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明銳想了想，自己的夢想是什麽？
難道只是做個寶媽，帶孩子，種菜，摘蘋果、花椒，搬玉米？
如果我把自己整天混在孩子身上，掛在孩子身上，黏在別人身上，別人豈不是累的要死。
剛才聽書的時候，那個老師不是丁克嗎？
過著有追求、有夢想、有事業的生活，多麽愜意人生。
人比人得死，我不能比。
再比，我沒法活。
章大雅收筆的時候，猛然看到媽媽的臉色又是陰晴不定，心下一緊。
趕緊低頭檢查作業的對錯，擔心媽媽會找茬。
媽媽臉色暖陽般，不用檢查媽媽也不會發火。
一旦臉色異樣，雞蛋裏能挑出骨頭。
章大雅低頭自檢，明銳手一揮：“好了，作業寫完了就去玩會。”
章大雅如臨大赦，歡快地收拾書包，動作輕柔，生怕吵醒妹妹。
明銳心內了然：呵，還知道動作輕點，長大了。
明銳起身沖咖啡，坐在高凳子上悠閑。
耳機的聲音很小，也能聽見。
……
本周即將是小新老師最忙的一周。
明銳就是喜歡小新老師，聽到小新兩個字，身子趕緊坐端正。
預備好好聽聽，松哥是個好老師。
巖老師也是個好老師，因為好老師不會輕易放棄孩子。
即使孩子有這樣那樣的毛病，也會奔著救一個是一個。
……
中班是小新老師兒子所在的班級，幼兒園規定老師的孩子和媽媽不能在同一個班級，但是老師請假時，只能讓班級人少的配班老師支援。
正巧今天兒子班級有口才課，小新老師借此機會可以了解兒子上課狀態。
小新老師早晨來到班級後，壯壯笑著問媽媽怎麽來了，旁邊的幾位小朋友你一句，我一句說：“壯壯媽媽來了”，壯壯臉上頓時浮現了一絲驕傲的神情。
口才課是幼兒園外請的老師，只教口才一門特長課。
上課時主班和配班老師，有時在教室內，維護課堂紀律，有時在教室外，為了讓口才老師授課更自然。
小新老師坐在教室的角落裏，暗自觀察兒子的表現。
小朋友們貼著墻面坐成一排，口才老師站在前面，面對面地教孩子們兒歌，教一句，配套一個動作，身體和四肢一起運動著，教了幾遍後，走到每一位小朋友身邊，老師蹲下來，貼近孩子，一對一地矯正發音。
當口才老師走到壯壯前面時，老師聽了一遍就走到下一個。
在整節課中，壯壯眼神一直註視著老師，跟讀幾遍後一首詩牢記在心。
小新老師聯想到剛開始給兒子講故事的畫面，兒子在床上蹦來跳去，好似與媽媽在兩個世界，經過長時間講愛學習的正面例子、好習慣等書，孩子一點點改掉了那些毛病，現在每天晚上都會和媽媽坐在靠墊前，認真地聽看著媽媽指讀故事，生活中，偶爾兒子會讀出曾經在書中看過的字。
小新老師註意到，班級有些小朋友不在狀態。
老師在前面講課，有的挑逗著旁邊的同學；有的嘴緊閉著，靈魂出竅般地望著老師，有的與旁邊的小朋友說著悄悄話。
口才老師為了調動孩子們的註意力和積極性，多次把粘貼拿在手上，晃動著介紹：“誰聲音大，老師獎勵漂亮的小粘貼”，有的孩子成功被吸引，有的仍然沈浸在自己的世界裏。大約半小時下課了，口才老師把粘貼交到中班老師的手中，換到隔壁班級授課。
上完口才課後，小新老師註意到班級有一個小孩被老師安排單獨坐在黑板下面的桌子旁，好像被隔離了，那位小朋友一會兒把本撕掉一頁，又將這一頁紙，撕成無數的紙屑扔在桌面、地面上，散落著到處都是；一會兒將自己的鞋脫下來，往教室裏面扔；一會兒嘴裏發出“籲——”的長音。
只見中班老師戴上打掃衛生用的膠皮手套，戴好後把那個學生抱出教室，放在走廊裏教育。
在幼兒園最大的忌諱是在監控下面教育孩子，讓家長見到，這就是證據。中班老師質問著孩子：“為什麽撕紙？為什麽扔鞋？”
孩子沒有停止了“籲——”的長音，一副無辜的眼神看著中班老師，中班老師繼續問，孩子仍然沒有回覆。
教育了幾句後，中班老師回到班級，一只手往下摘黃色的橡膠手套，摘下後，另一只手去摘另一只，邊走邊感嘆著：“南方人和咱們教育孩子的方式差別太大。”小新老師好奇地盯著著中班老師，中班老師繼續說：“剛剛出去的孩子父母是南方人，南方人的教育方式是散養、窮養，孩子的衣服幾個月換洗一次。”
什麽？還有幾個月洗一次衣服的？那孩子得多臟呀，孩子不得經常生病嗎？小新老師心裏接連問了好幾個問題。詢問著中班老師是不是孩子家裏條件不好，家裏不舍得給孩子買。
中班老師站在椅子前，坐下來，眼睛看著班裏拿著鉛筆寫字的孩子們，繼續說：“他爸爸條件還不錯，自己有門市店做買賣。還別說，這麽養孩子也有好的一面兒，上次全班得手足口病時，他第二天就好了，問他家人沒給孩子吃藥打針，這抗病毒能力不佩服不行。”
“孩子剛來幼兒園時表現怎麽樣？”小新老師詢問。
“孩子來幼兒園時兩周歲半，上的是小班，這孩子適應能力還行，自己吃飯、穿衣服，身體素質特強，很少生病請假，就是不合群，不懂得分享。”
“來這麽長時間有變化嗎？”
“改變很多，就是性格有點怪，不愛寫字，坐其它小朋友旁邊，在別人的本上亂畫、撕別人的本，所以小孩寫作業時，就得把他安排在旁邊，怕他影響別人。”
“老師我寫完了，老師我寫完了”一個紮著馬尾辮的小女孩一聲接著一聲喊著，一只小手高舉著作業本，中班老師拿著紅筆走上前，接過本，放在桌子上，認真地看著，在孩子寫過的數字上寫了一個標準的數字，接著握著孩子的小手，一筆一筆地教孩子書寫，嘴裏念著書寫方法。
寫上批改日期，又翻開新的一頁，在每行的開頭寫了一個數字，並囑咐小女孩這頁是回家的作業，明天檢查。
教室漸漸熱鬧起來，聲音此起彼伏，幾個小朋友手舉著作業本，一聲又一聲地喊著，中班老師來到一位又一位小朋友身邊，重覆指導每一位小朋友。
小新老師在一旁觀察著兒子，壯壯不太聽話的小手，緊握著鉛筆，用心書寫著數字，有的寫的七扭八歪、有的像畫符，無論怎樣這個階段的孩子，如果能靜下來認真寫，就是進步。
小新老師發現小班和中班的教育內容有差別，小班的畫畫、手指操、運動操、識字、音樂、英語等課程是主班老師教授，以初步認識、了解為主。
特長課和拿筆寫字是在中班開始。小朋友在小班和托班階段，主要學習的內容是生活方面的，例如適應離開親人，學會與小朋友相處，學習自己吃飯、穿衣等習慣，改掉身上好動等毛病，為上中班學習寫字打基礎。
如果沒有上過托班和小班的孩子，相對其它孩子來說鬧一些，不懂規矩，如果在中班的年齡階段入園，在1-2個月學習生活中，習慣也會慢慢改過來。
正常情況下，老師在孩子出現問題時，會及時糾正孩子，如果家長問題比較多的，能用溫和的方式教育過來，老師會嘗試著改變孩子；當需要用強硬的方式教育時，老師可能會選擇……
明銳點點頭，孩子學不好，也不一定就是老師不好好教。
很有可能是，孩子根本不配合。
習慣不好，行為不良，不能融入集體生活中，按照集體的規則行事，也是不行的，除非像愛迪生，有媽媽親自教他。
可是愛迪生全世界也只有一個，普通人家，哪裏有條件單獨教孩子？
像章寫作那樣條件好的家庭是很少的，但是，章寫作卻學習第一，樣樣第一，真是羨慕嫉妒恨。
明銳懊惱地搖頭，幹嘛總是去想章寫作的情況？
我閑的無聊，可以繼續聽書，還能長知識。
……
上過小班或托班的小朋友，上到中班時可以自己吃飯，吃完飯會把碗和勺放到回收盆，如果桌子灑上了湯和飯粒，小朋友自己取來抹布，擦幹凈後放回原處；水杯放在固定的地方，口渴時，告訴老師，自己喝水；睡覺時自己穿、脫衣服，不需要哄拍；有小便和大便時，告訴老師，小朋友排好隊，老師帶著一起去廁所，如果有男孩和女孩一起上廁所，規定女孩先上，女孩走出廁所後，男孩再進入廁所，上完廁所洗手，洗完手靠墻站排，等待集體回班級，全程老師站在廁所門前盯著，時常提醒忘記洗手、排隊的小朋友；玩玩具時，有時按照顏色給小朋友分玩具，有時按照數量平分玩具，玩完時，老師把裝玩具的籃筐放在小朋友中間，小朋友自己收玩具；玩大型娛樂設備，如蹦床、滑梯時，小朋友排著隊，一個接一個。
經過集體生活訓練，大部分小朋友來到幼兒園後自立了很多，自己能做的事情學會了自己做，有的家長心疼孩子，怕孩子小做不好，要求老師多關照孩子，這些家長會跟老師解釋孩子小、懂事晚、在家什麽都不會等等原因，老師聽後會跟家長介紹剛來幼兒園都有這階段，呆一段兒時間，孩子就適應了。
如果家長執意堅持，老師只能對孩子進行VIP服務，因為班級有監控攝像頭，老師所做的一切都在孩子家人的眼中，做了，家長說這是老師份內的事情；沒做，家長可能會說老師不負責任。因為這樣的事情經常發生。
周二小新老師來到了大班，大班老師是園裏多才多藝的老師，偶爾在大廳的鋼琴前面彈一曲為自己教學伴奏，園裏活動時負責唱歌、跳舞、編舞；教育局有活動時，代表幼兒園參加競賽。
從早上八點接待孩子開始，大班老師一直忙個不停。
每來一位家長送孩子，大班老師就迎上前，接過孩子的東西，微笑著陪聊。孩子入座後，把作業本交給老師，老師批改完，給每一位學生留新的課堂作業，學生們拿著本子回到座位，寫課堂作業，待學生差不多到齊時，大班老師要求拿出算數練習冊，逐一講解，有的小朋友行動很快，拿出本後，立即進入狀態；有的小朋友掏出本後，隨便翻開一頁，然後張望著其它小朋友；有的小朋友與同桌說笑著個不停，一會兒又捅來捅去，大班老師來到身邊，小朋友收起笑臉，一雙偵查的小眼睛看著練習冊，待老師離開後，又開始說笑。
大班老師停下來，教育孩子幾句，接著繼續上課。算數練習冊講完，換到國學課，講國學小故事。
孩子愛聽故事，老師講時上身坐直，豎起耳朵認真地聽講，還經常不舉手就發表感言，大班老師有時像戴了耳塞一樣忽視孩子的玩鬧話，有時會教育孩子幾句，上完國學課，老師留了家庭作業，並把作業寫在黑板醒目的地方，讓孩子抄下來。大班老師擡起胳膊，看了一眼手表，說：“我點到名的孩子到前面站排，一會兒上圍棋課，甲、乙、丙、丁……”
被念到名字的小朋友一個又一個走到門前，站成一排後，大班老師帶著隊伍走出教室，來到對面空教室上圍棋課。
大約過了半小時，大班老師帶著小朋友回來了，老師拎著小朋友集體去廁所，完畢後，準備回班級上外教課。孩子們上課時，小新老師和大班老師坐在班級的後面，看著班級的紀律，兩位老師低聲聊著。
大班老師介紹，大班和中班的差別，中班數學是20以內的加減法，大班是50以內的加減法；中班認識拼音，大班會寫拼音；中班學習漢字，大班寫的漢字標拼音，字的覆雜度加深一點，數量多一些，對於孩子的教育分階段進行，逐步增加難度等等，就在介紹的過程中，黑人外教，唱著歌走進了教室。
連續唱了兩首英文歌後，外教拿起小朋友在幼兒園預定的英語書，翻開幾頁後，一面兒演示，一面念著：嘴裏念著eye，手指指著自己的眼睛；念著mouth，手指指著自己的嘴。
一單元5個單詞全部教完，讓小朋友跟著讀幾遍，小朋友的好奇心和看熱鬧的想法勝過學習的勁頭，嘴裏發著不標準的音，外教矯正了幾次後，把粘貼貼在小朋友的臉上，又唱著歌笑著揮手Bye-Bye。
一節輕松愉快的外教課結束了，從進班級到離開，總共30分鐘。
每周的學習都是如此。
很快到中午吃飯的時間，小新老師把飯菜從廚房拿來，拌好後分給每一位小朋友，大班的小朋友吃飯不再穿罩衣，吃飯速度和靈活度照比中班有很大進步。
小新老師註意到，有一個小男孩，不太靈活的小手握著勺子，吃飯速度很慢，放進一口飯後，嘴慢慢嚼著，班級的小朋友都吃完時，這個小男孩優哉游哉地看看這兒、看看那兒，碗裏的飯沒有太大變化。
大班老師說：“小新老師，麻煩你幫我餵一下吃飯慢的那個男孩”，小新老師走到孩子身邊，拿起勺，一勺接一勺地餵。
男孩在別人餵飯時，吃飯的速度倒很快，全班小朋友都吃完時，大班老師帶著全班小朋友去廁所，完畢後帶到集體宿舍準備睡覺。
這時小新老師發現吃飯慢的那個男孩坐在床邊，好像在等待著什麽，大班老師說：“小新老師，幫我給坐著沒脫衣服的小男孩脫鞋、脫衣服。”
小新老師掃視了宿舍一圈，小朋友們都在自己脫鞋、脫衣服、蓋被，唯獨這個小男孩坐得如此穩。
小新老師走到孩子身邊，蹲下來，脫下孩子的鞋，放在小床下；衣物脫下後，放在枕頭旁邊，把被蓋在身上後，準備吃午飯。
吃飯期間，小新老師向大班老師了解需要餵飯、脫衣服的男孩，大班老師介紹：男孩上小班時就來幼兒園了，父母忙，由老人帶孩子，老人一個兒子，兒子只有一個孩子，老人把孫子看的很重，誰說自己的孫子都不高興。
孩子父母管教孩子時，老人在一旁哭，一直哭到孩子的父母停下來為止。
在家老人餵飯，來幼兒園囑咐老師說孩子小，怕吃不飽，怕孩子因吃不飽耽誤長身體，要求老師餵飯。
這種方式帶出的孩子生活不能自理，孩子相當於半個殘疾人。
大班老師手指著一個小孩說：“小新老師註意這個小孩，睡覺時如果動了，趕緊叫起來，讓他尿尿，如果1點還沒尿，叫醒他尿完再睡。這小孩在家穿尿不濕，有點尿就尿，剛來時一天尿好幾條褲子，天天給他洗褲子，洗床墊。”
小新老師點點頭，看著床上熟睡的笑臉，前一秒還生龍活虎，在床上翻來翻去，伸著小胳膊，踢著小腿，下一秒可能就睡著了。
小新老師想起班級一對長得很像，穿著不一樣的男孩，老師稱呼二寶、三寶，小新老師問兩個孩子情況。
大班老師介紹，二寶和三寶家裏還有個哥哥，小名是按照在家裏的排行起的，父母是開超市的，之前條件還不錯就想要二胎了，二胎是兩個兒子，這幾年經濟效益不好，超市的生意也不如以前了，父母辦了特困，孩子的學費減免了不少，園裏的活動不參加、書和練習冊能不定的就不定，需要定的買一份，特長班都不上，穿的衣服是別人穿過的。
班級除了這一對是低保戶，還有一個先天小兒麻痹癥的孩子，走路時需要老師扶著，如果不扶，他自己能把自己絆倒。
曾經幼兒園還收過抑郁癥、聾啞、白血病等特殊孩子，當時園裏還發起給白血病孩子捐錢的活動，每位老師慷慨解囊。
明銳唏噓不已，心想自己還算幸福一族。
起碼不是低保戶，只是，婆婆生病後就成了貧困戶，哎，話說網上也曾經報道過，住了一段時間重癥監護室，七套房子沒了，何況我們是再普通不過的人家。
還有，某高校副教授做直播，為了掙到給妻子治病的醫療費。
這種因病致貧，恐怕不是只有我一家。
還好，婆婆爭氣，身體總算扛過了一劫。
也幸好，現在國家政策好，辦理手續後，婆婆還有醫療保險，大病救助保險等，總算能熬過去。
明銳想到婆婆康覆，人還在，心裏還是很踏實。
只要人在，沒有過不去的坎坎坷坷。
明銳也稀奇，怎麽自己這麽能夠想通透。
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明銳想了想，自己的夢想是什麽？
難道只是做個寶媽，帶孩子，種菜，摘蘋果、花椒，搬玉米？
如果我把自己整天混在孩子身上，掛在孩子身上，黏在別人身上，別人豈不是累的要死。
剛才聽書的時候，那個老師不是丁克嗎？
過著有追求、有夢想、有事業的生活，多麽愜意人生。
人比人得死，我不能比。
再比，我沒法活。
章大雅收筆的時候，猛然看到媽媽的臉色又是陰晴不定，心下一緊。
趕緊低頭檢查作業的對錯，擔心媽媽會找茬。
媽媽臉色暖陽般，不用檢查媽媽也不會發火。
一旦臉色異樣，雞蛋裏能挑出骨頭。
章大雅低頭自檢，明銳手一揮：“好了，作業寫完了就去玩會。”
章大雅如臨大赦，歡快地收拾書包，動作輕柔，生怕吵醒妹妹。
明銳心內了然：呵，還知道動作輕點，長大了。
明銳起身沖咖啡，坐在高凳子上悠閑。
耳機的聲音很小，也能聽見。
……
本周即將是小新老師最忙的一周。
明銳就是喜歡小新老師，聽到小新兩個字，身子趕緊坐端正。
預備好好聽聽，松哥是個好老師。
巖老師也是個好老師，因為好老師不會輕易放棄孩子。
即使孩子有這樣那樣的毛病，也會奔著救一個是一個。
……
中班是小新老師兒子所在的班級，幼兒園規定老師的孩子和媽媽不能在同一個班級，但是老師請假時，只能讓班級人少的配班老師支援。
正巧今天兒子班級有口才課，小新老師借此機會可以了解兒子上課狀態。
小新老師早晨來到班級後，壯壯笑著問媽媽怎麽來了，旁邊的幾位小朋友你一句，我一句說：“壯壯媽媽來了”，壯壯臉上頓時浮現了一絲驕傲的神情。
口才課是幼兒園外請的老師，只教口才一門特長課。
上課時主班和配班老師，有時在教室內，維護課堂紀律，有時在教室外，為了讓口才老師授課更自然。
小新老師坐在教室的角落裏，暗自觀察兒子的表現。
小朋友們貼著墻面坐成一排，口才老師站在前面，面對面地教孩子們兒歌，教一句，配套一個動作，身體和四肢一起運動著，教了幾遍後，走到每一位小朋友身邊，老師蹲下來，貼近孩子，一對一地矯正發音。
當口才老師走到壯壯前面時，老師聽了一遍就走到下一個。
在整節課中，壯壯眼神一直註視著老師，跟讀幾遍後一首詩牢記在心。
小新老師聯想到剛開始給兒子講故事的畫面，兒子在床上蹦來跳去，好似與媽媽在兩個世界，經過長時間講愛學習的正面例子、好習慣等書，孩子一點點改掉了那些毛病，現在每天晚上都會和媽媽坐在靠墊前，認真地聽看著媽媽指讀故事，生活中，偶爾兒子會讀出曾經在書中看過的字。
小新老師註意到，班級有些小朋友不在狀態。
老師在前面講課，有的挑逗著旁邊的同學；有的嘴緊閉著，靈魂出竅般地望著老師，有的與旁邊的小朋友說著悄悄話。
口才老師為了調動孩子們的註意力和積極性，多次把粘貼拿在手上，晃動著介紹：“誰聲音大，老師獎勵漂亮的小粘貼”，有的孩子成功被吸引，有的仍然沈浸在自己的世界裏。大約半小時下課了，口才老師把粘貼交到中班老師的手中，換到隔壁班級授課。
上完口才課後，小新老師註意到班級有一個小孩被老師安排單獨坐在黑板下面的桌子旁，好像被隔離了，那位小朋友一會兒把本撕掉一頁，又將這一頁紙，撕成無數的紙屑扔在桌面、地面上，散落著到處都是；一會兒將自己的鞋脫下來，往教室裏面扔；一會兒嘴裏發出“籲——”的長音。
只見中班老師戴上打掃衛生用的膠皮手套，戴好後把那個學生抱出教室，放在走廊裏教育。
在幼兒園最大的忌諱是在監控下面教育孩子，讓家長見到，這就是證據。中班老師質問著孩子：“為什麽撕紙？為什麽扔鞋？”
孩子沒有停止了“籲——”的長音，一副無辜的眼神看著中班老師，中班老師繼續問，孩子仍然沒有回覆。
教育了幾句後，中班老師回到班級，一只手往下摘黃色的橡膠手套，摘下後，另一只手去摘另一只，邊走邊感嘆著：“南方人和咱們教育孩子的方式差別太大。”小新老師好奇地盯著著中班老師，中班老師繼續說：“剛剛出去的孩子父母是南方人，南方人的教育方式是散養、窮養，孩子的衣服幾個月換洗一次。”
什麽？還有幾個月洗一次衣服的？那孩子得多臟呀，孩子不得經常生病嗎？小新老師心裏接連問了好幾個問題。詢問著中班老師是不是孩子家裏條件不好，家裏不舍得給孩子買。
中班老師站在椅子前，坐下來，眼睛看著班裏拿著鉛筆寫字的孩子們，繼續說：“他爸爸條件還不錯，自己有門市店做買賣。還別說，這麽養孩子也有好的一面兒，上次全班得手足口病時，他第二天就好了，問他家人沒給孩子吃藥打針，這抗病毒能力不佩服不行。”
“孩子剛來幼兒園時表現怎麽樣？”小新老師詢問。
“孩子來幼兒園時兩周歲半，上的是小班，這孩子適應能力還行，自己吃飯、穿衣服，身體素質特強，很少生病請假，就是不合群，不懂得分享。”
“來這麽長時間有變化嗎？”
“改變很多，就是性格有點怪，不愛寫字，坐其它小朋友旁邊，在別人的本上亂畫、撕別人的本，所以小孩寫作業時，就得把他安排在旁邊，怕他影響別人。”
“老師我寫完了，老師我寫完了”一個紮著馬尾辮的小女孩一聲接著一聲喊著，一只小手高舉著作業本，中班老師拿著紅筆走上前，接過本，放在桌子上，認真地看著，在孩子寫過的數字上寫了一個標準的數字，接著握著孩子的小手，一筆一筆地教孩子書寫，嘴裏念著書寫方法。
寫上批改日期，又翻開新的一頁，在每行的開頭寫了一個數字，並囑咐小女孩這頁是回家的作業，明天檢查。
教室漸漸熱鬧起來，聲音此起彼伏，幾個小朋友手舉著作業本，一聲又一聲地喊著，中班老師來到一位又一位小朋友身邊，重覆指導每一位小朋友。
小新老師在一旁觀察著兒子，壯壯不太聽話的小手，緊握著鉛筆，用心書寫著數字，有的寫的七扭八歪、有的像畫符，無論怎樣這個階段的孩子，如果能靜下來認真寫，就是進步。
小新老師發現小班和中班的教育內容有差別，小班的畫畫、手指操、運動操、識字、音樂、英語等課程是主班老師教授，以初步認識、了解為主。
特長課和拿筆寫字是在中班開始。小朋友在小班和托班階段，主要學習的內容是生活方面的，例如適應離開親人，學會與小朋友相處，學習自己吃飯、穿衣等習慣，改掉身上好動等毛病，為上中班學習寫字打基礎。
如果沒有上過托班和小班的孩子，相對其它孩子來說鬧一些，不懂規矩，如果在中班的年齡階段入園，在1-2個月學習生活中，習慣也會慢慢改過來。
正常情況下，老師在孩子出現問題時，會及時糾正孩子，如果家長問題比較多的，能用溫和的方式教育過來，老師會嘗試著改變孩子；當需要用強硬的方式教育時，老師可能會選擇……
明銳點點頭，孩子學不好，也不一定就是老師不好好教。
很有可能是，孩子根本不配合。
習慣不好，行為不良，不能融入集體生活中，按照集體的規則行事，也是不行的，除非像愛迪生，有媽媽親自教他。
可是愛迪生全世界也只有一個，普通人家，哪裏有條件單獨教孩子？
像章寫作那樣條件好的家庭是很少的，但是，章寫作卻學習第一，樣樣第一，真是羨慕嫉妒恨。
明銳懊惱地搖頭，幹嘛總是去想章寫作的情況？
我閑的無聊，可以繼續聽書，還能長知識。
……
上過小班或托班的小朋友，上到中班時可以自己吃飯，吃完飯會把碗和勺放到回收盆，如果桌子灑上了湯和飯粒，小朋友自己取來抹布，擦幹凈後放回原處；水杯放在固定的地方，口渴時，告訴老師，自己喝水；睡覺時自己穿、脫衣服，不需要哄拍；有小便和大便時，告訴老師，小朋友排好隊，老師帶著一起去廁所，如果有男孩和女孩一起上廁所，規定女孩先上，女孩走出廁所後，男孩再進入廁所，上完廁所洗手，洗完手靠墻站排，等待集體回班級，全程老師站在廁所門前盯著，時常提醒忘記洗手、排隊的小朋友；玩玩具時，有時按照顏色給小朋友分玩具，有時按照數量平分玩具，玩完時，老師把裝玩具的籃筐放在小朋友中間，小朋友自己收玩具；玩大型娛樂設備，如蹦床、滑梯時，小朋友排著隊，一個接一個。
經過集體生活訓練，大部分小朋友來到幼兒園後自立了很多，自己能做的事情學會了自己做，有的家長心疼孩子，怕孩子小做不好，要求老師多關照孩子，這些家長會跟老師解釋孩子小、懂事晚、在家什麽都不會等等原因，老師聽後會跟家長介紹剛來幼兒園都有這階段，呆一段兒時間，孩子就適應了。
如果家長執意堅持，老師只能對孩子進行VIP服務，因為班級有監控攝像頭，老師所做的一切都在孩子家人的眼中，做了，家長說這是老師份內的事情；沒做，家長可能會說老師不負責任。因為這樣的事情經常發生。
周二小新老師來到了大班，大班老師是園裏多才多藝的老師，偶爾在大廳的鋼琴前面彈一曲為自己教學伴奏，園裏活動時負責唱歌、跳舞、編舞；教育局有活動時，代表幼兒園參加競賽。
從早上八點接待孩子開始，大班老師一直忙個不停。
每來一位家長送孩子，大班老師就迎上前，接過孩子的東西，微笑著陪聊。孩子入座後，把作業本交給老師，老師批改完，給每一位學生留新的課堂作業，學生們拿著本子回到座位，寫課堂作業，待學生差不多到齊時，大班老師要求拿出算數練習冊，逐一講解，有的小朋友行動很快，拿出本後，立即進入狀態；有的小朋友掏出本後，隨便翻開一頁，然後張望著其它小朋友；有的小朋友與同桌說笑著個不停，一會兒又捅來捅去，大班老師來到身邊，小朋友收起笑臉，一雙偵查的小眼睛看著練習冊，待老師離開後，又開始說笑。
大班老師停下來，教育孩子幾句，接著繼續上課。算數練習冊講完，換到國學課，講國學小故事。
孩子愛聽故事，老師講時上身坐直，豎起耳朵認真地聽講，還經常不舉手就發表感言，大班老師有時像戴了耳塞一樣忽視孩子的玩鬧話，有時會教育孩子幾句，上完國學課，老師留了家庭作業，並把作業寫在黑板醒目的地方，讓孩子抄下來。大班老師擡起胳膊，看了一眼手表，說：“我點到名的孩子到前面站排，一會兒上圍棋課，甲、乙、丙、丁……”
被念到名字的小朋友一個又一個走到門前，站成一排後，大班老師帶著隊伍走出教室，來到對面空教室上圍棋課。
大約過了半小時，大班老師帶著小朋友回來了，老師拎著小朋友集體去廁所，完畢後，準備回班級上外教課。孩子們上課時，小新老師和大班老師坐在班級的後面，看著班級的紀律，兩位老師低聲聊著。
大班老師介紹，大班和中班的差別，中班數學是20以內的加減法，大班是50以內的加減法；中班認識拼音，大班會寫拼音；中班學習漢字，大班寫的漢字標拼音，字的覆雜度加深一點，數量多一些，對於孩子的教育分階段進行，逐步增加難度等等，就在介紹的過程中，黑人外教，唱著歌走進了教室。
連續唱了兩首英文歌後，外教拿起小朋友在幼兒園預定的英語書，翻開幾頁後，一面兒演示，一面念著：嘴裏念著eye，手指指著自己的眼睛；念著mouth，手指指著自己的嘴。
一單元5個單詞全部教完，讓小朋友跟著讀幾遍，小朋友的好奇心和看熱鬧的想法勝過學習的勁頭，嘴裏發著不標準的音，外教矯正了幾次後，把粘貼貼在小朋友的臉上，又唱著歌笑著揮手Bye-Bye。
一節輕松愉快的外教課結束了，從進班級到離開，總共30分鐘。
每周的學習都是如此。
很快到中午吃飯的時間，小新老師把飯菜從廚房拿來，拌好後分給每一位小朋友，大班的小朋友吃飯不再穿罩衣，吃飯速度和靈活度照比中班有很大進步。
小新老師註意到，有一個小男孩，不太靈活的小手握著勺子，吃飯速度很慢，放進一口飯後，嘴慢慢嚼著，班級的小朋友都吃完時，這個小男孩優哉游哉地看看這兒、看看那兒，碗裏的飯沒有太大變化。
大班老師說：“小新老師，麻煩你幫我餵一下吃飯慢的那個男孩”，小新老師走到孩子身邊，拿起勺，一勺接一勺地餵。
男孩在別人餵飯時，吃飯的速度倒很快，全班小朋友都吃完時，大班老師帶著全班小朋友去廁所，完畢後帶到集體宿舍準備睡覺。
這時小新老師發現吃飯慢的那個男孩坐在床邊，好像在等待著什麽，大班老師說：“小新老師，幫我給坐著沒脫衣服的小男孩脫鞋、脫衣服。”
小新老師掃視了宿舍一圈，小朋友們都在自己脫鞋、脫衣服、蓋被，唯獨這個小男孩坐得如此穩。
小新老師走到孩子身邊，蹲下來，脫下孩子的鞋，放在小床下；衣物脫下後，放在枕頭旁邊，把被蓋在身上後，準備吃午飯。
吃飯期間，小新老師向大班老師了解需要餵飯、脫衣服的男孩，大班老師介紹：男孩上小班時就來幼兒園了，父母忙，由老人帶孩子，老人一個兒子，兒子只有一個孩子，老人把孫子看的很重，誰說自己的孫子都不高興。
孩子父母管教孩子時，老人在一旁哭，一直哭到孩子的父母停下來為止。
在家老人餵飯，來幼兒園囑咐老師說孩子小，怕吃不飽，怕孩子因吃不飽耽誤長身體，要求老師餵飯。
這種方式帶出的孩子生活不能自理，孩子相當於半個殘疾人。
大班老師手指著一個小孩說：“小新老師註意這個小孩，睡覺時如果動了，趕緊叫起來，讓他尿尿，如果1點還沒尿，叫醒他尿完再睡。這小孩在家穿尿不濕，有點尿就尿，剛來時一天尿好幾條褲子，天天給他洗褲子，洗床墊。”
小新老師點點頭，看著床上熟睡的笑臉，前一秒還生龍活虎，在床上翻來翻去，伸著小胳膊，踢著小腿，下一秒可能就睡著了。
小新老師想起班級一對長得很像，穿著不一樣的男孩，老師稱呼二寶、三寶，小新老師問兩個孩子情況。
大班老師介紹，二寶和三寶家裏還有個哥哥，小名是按照在家裏的排行起的，父母是開超市的，之前條件還不錯就想要二胎了，二胎是兩個兒子，這幾年經濟效益不好，超市的生意也不如以前了，父母辦了特困，孩子的學費減免了不少，園裏的活動不參加、書和練習冊能不定的就不定，需要定的買一份，特長班都不上，穿的衣服是別人穿過的。
班級除了這一對是低保戶，還有一個先天小兒麻痹癥的孩子，走路時需要老師扶著，如果不扶，他自己能把自己絆倒。
曾經幼兒園還收過抑郁癥、聾啞、白血病等特殊孩子，當時園裏還發起給白血病孩子捐錢的活動，每位老師慷慨解囊。
明銳唏噓不已，心想自己還算幸福一族。
起碼不是低保戶，只是，婆婆生病後就成了貧困戶，哎，話說網上也曾經報道過，住了一段時間重癥監護室，七套房子沒了，何況我們是再普通不過的人家。
還有，某高校副教授做直播，為了掙到給妻子治病的醫療費。
這種因病致貧，恐怕不是只有我一家。
還好，婆婆爭氣，身體總算扛過了一劫。
也幸好，現在國家政策好，辦理手續後，婆婆還有醫療保險，大病救助保險等，總算能熬過去。
明銳想到婆婆康覆，人還在，心裏還是很踏實。
只要人在，沒有過不去的坎坎坷坷。
明銳也稀奇，怎麽自己這麽能夠想通透。
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