第256章你可知錯
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第256章你可知錯
醫院！
張玲率先沖進了病房。
看到小豆子正坐在病床上吃著香蕉。
她那顆懸著的心暫時放了下來。
小豆子能吃就至少說明沒啥大問題。
班主任老師在見到她們來了。
笑著迎了過去解釋道：
“孩子都是這麽不讓人省心！小豆子排隊等吃飯的時候，爭搶著吃同學帶來的紅棗兒。”
“啊？”
張玲下意識的看向小豆子。
小豆子正用期待疼愛的目光望著她。
指責孩子不懂事的話語到了嘴邊。
她又給硬生生的咽了回去。
因為她突然覺得只有不懂事才能夠稱之為孩子。
所以也只有在孩子不懂事的時候才能夠襯托出父母的作用。
搶著吃同學的棗兒！
班主任老師說話的時候特意突出了“搶”的字眼。
她的內心不禁一緊。
心想這孩子有那麽餓嗎？
因為這種事情被送進了醫院。
如此行為。
不管怎麽想都有點像是在向外人說她虐待了小豆子。
不，她絕對不能被誤會。
這也太有失賢妻良母的形象了。
於是連忙看向班主任老師解釋說：
“孩子嘛！消化系統總是比大人快。餓極了是很正常的事情。你們老師……”
班主任老師明顯聽出了張玲有推卸責任的趨勢。
以一陣尷尬的笑聲打斷了張玲的話語。
她緊接著開口解釋說：
“小豆子媽媽說的沒錯！只是沒想到這孩子不懂慢慢吃，吞了一顆沒嚼爛的棗兒。結果把她自己噎住，導致呼吸不暢。所以這才就近送進了醫院。”
聽著班主任老師的講述。
張玲緊張的心都快提到了嗓子眼兒。
她擔憂的指著叫“媽媽”的小豆子說：
“那個她現在吃東西……”
班主任老師明白張玲的擔憂。
微微一笑的也看向小豆子對張玲擺手說：
“哦，沒事。你瞧！畢竟是個孩子。這不剛搶救過來就說她還沒有吃午飯，便不知道害怕的隨手撈起一根香蕉就吃了起來。”
小豆子是真的不知道害怕？
不，這孩子是知道害怕的。
知道香蕉的果肉是軟的。
所以覺得應該不會再存在像吃紅棗一樣的事情。
李想在一旁安慰的說：
“只要孩子沒事就好！”
班主任老師看向小豆子帶著一絲抱怨的口吻說：
“這孩子把自己弄得受了罪。還讓我們這些大人都隨著一起擔心。尤其讓你們做父母的百忙之中來回的跑。”
一般情況下學生在面對老師的指責。
即便覺得自己再怎麽有理也會低下頭。
更何況小豆子確實也認為這件事是自己的錯。
又趕上父母正在鬧矛盾的時候。
因為這件事父母嫌她就是一個大麻煩。
所以非常擔憂張玲也會像她的親生父母一般。
小豆子虔誠的目光看向張玲說：
“媽媽，我……”
細心的李想看出了小豆子的心思。
他覺得要想讓這孩子徹底走出，被親生父母拋棄的陰霾，還需要一段很長的路要走。
他實在不忍心讓小豆子再次陷入這種恐慌之中。
於是連忙開口打斷了小豆子消極的思緒微笑著說：
“小豆子，以後吃東西一定要細嚼慢咽。萬萬不能再發生今天這種事情了。”
小豆子嘴唇翕動，眼眶中泛起了晶瑩，激動的發出了“嗯嗯”的聲音。
李想這個時候又看向張玲說：
“你瞧，孩子一直都在叫你。快去看看孩子吧。”
張玲這才疾步走到了小豆子的床前。
她伸出手指點了一下孩子的眉心說：
“你這貪吃的孩子！真不讓人省心。慢點兒，沒人和你搶。”
小豆子帶著幾分憨笑把吃了一半香蕉塞到張玲的嘴邊說：
“媽媽，這香蕉好吃！你也來吃一口。”
張玲從來都不吃別人吃剩下的食物。
即使父親張鵬天剩下的食物也不會吃。
也許她是真的把小豆子當成了自己的孩子。
所以這才微笑著俯身吃了一小口小豆咬過的香蕉。
更是咀嚼咽下之後應承著說了聲“好吃”。
李想看著母女倆和諧幸福的畫面。
他完全肯定小豆子確實沒事了。
大致從班主任老師那裏了解到小豆子隨時可以出院。
於是他這才接過老師手中的藥費單據說：
“想必醫藥費還沒有交吧。我這就看著交醫藥費去。”
班主任老師看著李想遠去的背影不由的生出了羨慕之心。
“我要是能有這麽一個帥氣多金又體貼的男朋友就好了！”
班主任老師為何如此自語？
因為以李想在吳川的知名度。
班主任老師不可能不認識李想的身份背景。
只是張玲李想都不知道的是班主任老師曾受過李熙的恩惠。
所以才把他們昨晚分手的事情轉頭就告訴了李熙。
當然！
班主任還完李熙對她的恩情。
她甚至也在幻想著趁虛而入挖走李想。
不過，經過這兩次的接觸。
班主任老師發現即使他們傳出了分手的好消息。
她清楚的看到李想的眼中依舊只有張玲。
所以她的幻想也只能化為泡影了。
不知何時張玲出現在了她的身邊問：
“班主任老師，我剛聽到你在嘆氣。莫不是小豆子還有什麽其他的病癥？要是有你就直說。”
班主任老師露出一抹尷尬的笑容說：
“不，不是！我只是有點兒羨慕小豆子的媽媽找了一個好男人。”
“哦，相信你也會遇到的。”張玲笑容坦然的說。
話是這麽說。
但她察覺到老師對李想的那份難以掩飾的愛意。
所以她內心卻不由的在抱怨李想的招蜂引蝶。
許是她自己意識到這個問題。
她們都已經分手了。
她好像比起以往更加在乎李想周圍異性對他的示好。
她們明明在一起的時候都沒有如此的在乎。
這大抵是因為人只有在失去的時候才會知道珍惜。
從來對自己的決定都不會後悔的她。
此刻！
竟離奇的生出了幾分後悔的心思。
班主任老師註意到了張玲的異樣。
有幾分像是相處了很久的姐妹一般。
一手搭在了張玲的肩膀上湊到耳邊道：
“小豆子媽媽，看得出來孩子他爸眼中只有你。所以送你一個友情提醒。”
一旁的小豆子滿心緊張的快速回想著。
最近有沒有做什麽壞事？
許是我們的教育給所有學生養成的習慣。
擔憂老師在父母面前說壞話。
要知道人無完人。
即使老師眼中的品學兼優的好學生。
只要你願意找。
總會尋找出一兩條缺點的。
張玲很是好奇的問：
“什麽？”
小豆子的心都已經提到了嗓子眼兒。
尤其張玲說話的時候目光恰巧看向了她。
小家夥心焦的開始想著萬能托詞。
可以化解所有狀況的托詞。
班主任老師說：
“千萬別輕易辜負了這份愛。否則，你不但便宜了像我一樣覬覦小豆子父親的人。我更敢說你將來會後悔一輩子的。”
張玲心中有點兒不是滋味的說：
“哦，是嗎？”
班主任老師斬釘截鐵的說：
“是的。”
張玲震驚的看著眼前的女人。
她沒想到小豆子的班主任老師如此直白。
剛表達的那些番話中幾乎每一個字都透著對李想濃濃的愛意。
但也同時反映出這個老師是率真坦誠的。
所以相對上官傲雪之流的女人。
張玲更喜歡這個老師。
她微笑著點頭接受了班主任老師的提醒。
小豆子同樣也看到了班主任老師的臉上也洋溢著笑容。
莫不是班主任老師沒有對媽媽說關於她的壞話？
想到這裏。
小豆子心中充滿了好奇的問：
“媽媽，老師剛才都對你說了什麽？”
張玲也是從學生過來的。
自然是明白小豆子問這句話的用意。
於是她帶著幾分嚴肅之態挑逗著說：
“小豆子，你可知錯？”
錯！
犯了什麽錯？
小腦袋瓜開始拼命的回憶著近日在學校發生的特別事情。
無非是幫阿霜出點子把不讓她進教室門的老師給舉報了。
說是老師體罰學生。
聽說那個老師因為阿霜的舉報，正面臨著被開除教師資格的懲罰。
阿霜也因此被很多同學擁護著當了一把“英雄”。
所以阿霜不管走到什麽地方，都有學生為她豎起了大拇指。
小豆子自認為這件事只要阿霜不說。
這世界上恐怕再不可能有第二個人知道了。
想到這裏。
小豆子滿臉不確定的問：
“媽媽，你真的覺得小豆子做錯了嗎？你要是這麽覺得，那麽小豆子就認錯。”
小豆子的話瞬間引起了病房裏兩大人的濃厚興趣！
仿佛就像是心靈相通的雙胞胎姐妹一般異口同聲的說：
“說吧。”
話音一落驚訝的目光重新交匯。
有種至親好友久別重逢的喜悅感湧上心頭。
小豆子看著她們會心一笑。
她越發感到了心驚膽戰。
開始深度懷疑一定是阿霜背叛了她們的友誼。
此時。
探究阿霜的背叛有意還是無意已經沒有了意義。
小豆子覺得當家長與老師統一了戰線。
那麽吃虧的只有她這個悲哀的學生。
於是她靈機一動裝委屈的努著嘴搖頭說：
“你們想讓小豆子說什麽呢？我有點不明白啊！”
這麽說就是想確認一下老師知道了多少？
免得她一個不小心供出太多消息。
反而會把自己裝了進去。
至此！
可能是張玲對小豆子的深厚母愛作祟。
所以見不得小豆子受到委屈的模樣。
她已經動搖了繼續挑逗小豆子心。
而一旁的班主任老師卻及時攔住了張玲。
老師的臉上浮現出濃烈的嚴肅認真感說：
“小豆子，說什麽你會不知道？別以為我不知道你與阿霜之間的那點兒事情。現在勇於承認錯誤依舊還是好學生。”
班主任老師知道小豆子與阿霜是最好的朋友。
也是了解阿霜一直都算是問題孩子。
阿霜上學很少規規矩矩的著裝，不是反穿校服，就是把奇裝異服穿進校園；
還像個男孩子一般，總是和男孩子打架；
上課的時候，不是在課堂上公然睡覺，就是調皮搗蛋的擾亂課堂紀律。
……
在班主任老師從阿霜做的這些事中分析。
阿霜是一個行事簡單的人。
怎麽想都做不出假冒父母舉報老師的事情來。
當然！
這些想法自然不可能對張玲提起。
畢竟身為父母都不願意承認自己養育的是一個壞孩子。
誰要是輕易觸碰了這個底線？
那無疑是在找罵。
班主任老師可不會頭鐵的非要這麽說。
對！
這個舉報就是隨便尋找的陌生人假扮父母做出來的。
更令班主任老師費解的如此舉報竟然成立了。
因為那些管理者經過調查發現老師確實存在體罰學生的事情。
班主任老師那個將要被開除的老師開脫罪名。
她們更不是親友關系在袒護。
只是同樣從事教育行業。
班主任老師深知那個將要被開除的老師是一個有責任心的老師。
只是這份責任心，被如今別有用心之人，用人道文化給徹底擊敗了。
一個人道文化把自古有著崇高地位的老師打壓的徹底沒了地位。
換句話說，老師甚是都不敢言語過激的教育孩子。
把學校整的就像是大型托兒所。
老師整成了照顧孩子的保姆幫傭。
因為只有保姆幫傭才沒有資格對主家指手畫腳。
體罰學生。
這應該算是新時代延伸出來的詞語。
為何會延伸出這個詞？
還是因為從西方某國引進來的幾百年歷史的人道文化。
認為就算是老師也必須尊重學生的人權。
說到這裏就必須要提起儒家的代表人物荀子。
他關於“人性”很明確地提出過：
人性本惡。
荀子之所以要提出“性本惡”的思想，其實也是為了找到遏制人性之“惡”的理由。
孩子，更是一個很難明辨是非觀的時期。
同樣，也是為孩子塑造好的三觀的最佳時期。
若這個時期不能把人性之“惡”的想法及時扼殺在搖籃裏。
那麽孩子的人性之“惡”就會影響孩子的一生。
按照傳承了千年的儒家“教育”思想。
最是需要父母與老師的“教育”。
這裏最是推崇的是老師“教育”。
因為很多父母並沒有淵博的學識。
所以一般只能做到賦予孩子生命與承擔養育的責任。
這個時候最是需要一位好老師來承擔教育責任。
因為好老師往往能夠開啟一個人的第二次生命。
這就像是古代的老師。
家長要是能請到敢動手教育孩子的老師。
那必定會千恩萬謝老師的盡職盡責。
不，不用古代！
張玲能清楚的記得自己在上小學一二年級的時候。
有班主任老師當著調皮學生家長的面打學生手掌心。
五公分厚的柳木戒尺。
打在手心真的很疼！
學生家長不但不生氣，反而還高興的大喊“打得好”。
因為學生家長學問不高。
自知教育不來孩子。
也是因為到處奔波著忙於生計。
根本沒時間好好教育孩子。
遇到有責任心的老師替他們教育孩子怎麽能不高興？
當然！
這裏並不是在倡導棍棒教育。
要知道合理的範圍的懲戒孩子的頑劣。
才能讓一些自控能力差的孩子明白是非對錯。
從而起到更好的教育效果。
一味地縱容最易讓孩子在錯誤的道路上徹底迷失自我。
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醫院！
張玲率先沖進了病房。
看到小豆子正坐在病床上吃著香蕉。
她那顆懸著的心暫時放了下來。
小豆子能吃就至少說明沒啥大問題。
班主任老師在見到她們來了。
笑著迎了過去解釋道：
“孩子都是這麽不讓人省心！小豆子排隊等吃飯的時候，爭搶著吃同學帶來的紅棗兒。”
“啊？”
張玲下意識的看向小豆子。
小豆子正用期待疼愛的目光望著她。
指責孩子不懂事的話語到了嘴邊。
她又給硬生生的咽了回去。
因為她突然覺得只有不懂事才能夠稱之為孩子。
所以也只有在孩子不懂事的時候才能夠襯托出父母的作用。
搶著吃同學的棗兒！
班主任老師說話的時候特意突出了“搶”的字眼。
她的內心不禁一緊。
心想這孩子有那麽餓嗎？
因為這種事情被送進了醫院。
如此行為。
不管怎麽想都有點像是在向外人說她虐待了小豆子。
不，她絕對不能被誤會。
這也太有失賢妻良母的形象了。
於是連忙看向班主任老師解釋說：
“孩子嘛！消化系統總是比大人快。餓極了是很正常的事情。你們老師……”
班主任老師明顯聽出了張玲有推卸責任的趨勢。
以一陣尷尬的笑聲打斷了張玲的話語。
她緊接著開口解釋說：
“小豆子媽媽說的沒錯！只是沒想到這孩子不懂慢慢吃，吞了一顆沒嚼爛的棗兒。結果把她自己噎住，導致呼吸不暢。所以這才就近送進了醫院。”
聽著班主任老師的講述。
張玲緊張的心都快提到了嗓子眼兒。
她擔憂的指著叫“媽媽”的小豆子說：
“那個她現在吃東西……”
班主任老師明白張玲的擔憂。
微微一笑的也看向小豆子對張玲擺手說：
“哦，沒事。你瞧！畢竟是個孩子。這不剛搶救過來就說她還沒有吃午飯，便不知道害怕的隨手撈起一根香蕉就吃了起來。”
小豆子是真的不知道害怕？
不，這孩子是知道害怕的。
知道香蕉的果肉是軟的。
所以覺得應該不會再存在像吃紅棗一樣的事情。
李想在一旁安慰的說：
“只要孩子沒事就好！”
班主任老師看向小豆子帶著一絲抱怨的口吻說：
“這孩子把自己弄得受了罪。還讓我們這些大人都隨著一起擔心。尤其讓你們做父母的百忙之中來回的跑。”
一般情況下學生在面對老師的指責。
即便覺得自己再怎麽有理也會低下頭。
更何況小豆子確實也認為這件事是自己的錯。
又趕上父母正在鬧矛盾的時候。
因為這件事父母嫌她就是一個大麻煩。
所以非常擔憂張玲也會像她的親生父母一般。
小豆子虔誠的目光看向張玲說：
“媽媽，我……”
細心的李想看出了小豆子的心思。
他覺得要想讓這孩子徹底走出，被親生父母拋棄的陰霾，還需要一段很長的路要走。
他實在不忍心讓小豆子再次陷入這種恐慌之中。
於是連忙開口打斷了小豆子消極的思緒微笑著說：
“小豆子，以後吃東西一定要細嚼慢咽。萬萬不能再發生今天這種事情了。”
小豆子嘴唇翕動，眼眶中泛起了晶瑩，激動的發出了“嗯嗯”的聲音。
李想這個時候又看向張玲說：
“你瞧，孩子一直都在叫你。快去看看孩子吧。”
張玲這才疾步走到了小豆子的床前。
她伸出手指點了一下孩子的眉心說：
“你這貪吃的孩子！真不讓人省心。慢點兒，沒人和你搶。”
小豆子帶著幾分憨笑把吃了一半香蕉塞到張玲的嘴邊說：
“媽媽，這香蕉好吃！你也來吃一口。”
張玲從來都不吃別人吃剩下的食物。
即使父親張鵬天剩下的食物也不會吃。
也許她是真的把小豆子當成了自己的孩子。
所以這才微笑著俯身吃了一小口小豆咬過的香蕉。
更是咀嚼咽下之後應承著說了聲“好吃”。
李想看著母女倆和諧幸福的畫面。
他完全肯定小豆子確實沒事了。
大致從班主任老師那裏了解到小豆子隨時可以出院。
於是他這才接過老師手中的藥費單據說：
“想必醫藥費還沒有交吧。我這就看著交醫藥費去。”
班主任老師看著李想遠去的背影不由的生出了羨慕之心。
“我要是能有這麽一個帥氣多金又體貼的男朋友就好了！”
班主任老師為何如此自語？
因為以李想在吳川的知名度。
班主任老師不可能不認識李想的身份背景。
只是張玲李想都不知道的是班主任老師曾受過李熙的恩惠。
所以才把他們昨晚分手的事情轉頭就告訴了李熙。
當然！
班主任還完李熙對她的恩情。
她甚至也在幻想著趁虛而入挖走李想。
不過，經過這兩次的接觸。
班主任老師發現即使他們傳出了分手的好消息。
她清楚的看到李想的眼中依舊只有張玲。
所以她的幻想也只能化為泡影了。
不知何時張玲出現在了她的身邊問：
“班主任老師，我剛聽到你在嘆氣。莫不是小豆子還有什麽其他的病癥？要是有你就直說。”
班主任老師露出一抹尷尬的笑容說：
“不，不是！我只是有點兒羨慕小豆子的媽媽找了一個好男人。”
“哦，相信你也會遇到的。”張玲笑容坦然的說。
話是這麽說。
但她察覺到老師對李想的那份難以掩飾的愛意。
所以她內心卻不由的在抱怨李想的招蜂引蝶。
許是她自己意識到這個問題。
她們都已經分手了。
她好像比起以往更加在乎李想周圍異性對他的示好。
她們明明在一起的時候都沒有如此的在乎。
這大抵是因為人只有在失去的時候才會知道珍惜。
從來對自己的決定都不會後悔的她。
此刻！
竟離奇的生出了幾分後悔的心思。
班主任老師註意到了張玲的異樣。
有幾分像是相處了很久的姐妹一般。
一手搭在了張玲的肩膀上湊到耳邊道：
“小豆子媽媽，看得出來孩子他爸眼中只有你。所以送你一個友情提醒。”
一旁的小豆子滿心緊張的快速回想著。
最近有沒有做什麽壞事？
許是我們的教育給所有學生養成的習慣。
擔憂老師在父母面前說壞話。
要知道人無完人。
即使老師眼中的品學兼優的好學生。
只要你願意找。
總會尋找出一兩條缺點的。
張玲很是好奇的問：
“什麽？”
小豆子的心都已經提到了嗓子眼兒。
尤其張玲說話的時候目光恰巧看向了她。
小家夥心焦的開始想著萬能托詞。
可以化解所有狀況的托詞。
班主任老師說：
“千萬別輕易辜負了這份愛。否則，你不但便宜了像我一樣覬覦小豆子父親的人。我更敢說你將來會後悔一輩子的。”
張玲心中有點兒不是滋味的說：
“哦，是嗎？”
班主任老師斬釘截鐵的說：
“是的。”
張玲震驚的看著眼前的女人。
她沒想到小豆子的班主任老師如此直白。
剛表達的那些番話中幾乎每一個字都透著對李想濃濃的愛意。
但也同時反映出這個老師是率真坦誠的。
所以相對上官傲雪之流的女人。
張玲更喜歡這個老師。
她微笑著點頭接受了班主任老師的提醒。
小豆子同樣也看到了班主任老師的臉上也洋溢著笑容。
莫不是班主任老師沒有對媽媽說關於她的壞話？
想到這裏。
小豆子心中充滿了好奇的問：
“媽媽，老師剛才都對你說了什麽？”
張玲也是從學生過來的。
自然是明白小豆子問這句話的用意。
於是她帶著幾分嚴肅之態挑逗著說：
“小豆子，你可知錯？”
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犯了什麽錯？
小腦袋瓜開始拼命的回憶著近日在學校發生的特別事情。
無非是幫阿霜出點子把不讓她進教室門的老師給舉報了。
說是老師體罰學生。
聽說那個老師因為阿霜的舉報，正面臨著被開除教師資格的懲罰。
阿霜也因此被很多同學擁護著當了一把“英雄”。
所以阿霜不管走到什麽地方，都有學生為她豎起了大拇指。
小豆子自認為這件事只要阿霜不說。
這世界上恐怕再不可能有第二個人知道了。
想到這裏。
小豆子滿臉不確定的問：
“媽媽，你真的覺得小豆子做錯了嗎？你要是這麽覺得，那麽小豆子就認錯。”
小豆子的話瞬間引起了病房裏兩大人的濃厚興趣！
仿佛就像是心靈相通的雙胞胎姐妹一般異口同聲的說：
“說吧。”
話音一落驚訝的目光重新交匯。
有種至親好友久別重逢的喜悅感湧上心頭。
小豆子看著她們會心一笑。
她越發感到了心驚膽戰。
開始深度懷疑一定是阿霜背叛了她們的友誼。
此時。
探究阿霜的背叛有意還是無意已經沒有了意義。
小豆子覺得當家長與老師統一了戰線。
那麽吃虧的只有她這個悲哀的學生。
於是她靈機一動裝委屈的努著嘴搖頭說：
“你們想讓小豆子說什麽呢？我有點不明白啊！”
這麽說就是想確認一下老師知道了多少？
免得她一個不小心供出太多消息。
反而會把自己裝了進去。
至此！
可能是張玲對小豆子的深厚母愛作祟。
所以見不得小豆子受到委屈的模樣。
她已經動搖了繼續挑逗小豆子心。
而一旁的班主任老師卻及時攔住了張玲。
老師的臉上浮現出濃烈的嚴肅認真感說：
“小豆子，說什麽你會不知道？別以為我不知道你與阿霜之間的那點兒事情。現在勇於承認錯誤依舊還是好學生。”
班主任老師知道小豆子與阿霜是最好的朋友。
也是了解阿霜一直都算是問題孩子。
阿霜上學很少規規矩矩的著裝，不是反穿校服，就是把奇裝異服穿進校園；
還像個男孩子一般，總是和男孩子打架；
上課的時候，不是在課堂上公然睡覺，就是調皮搗蛋的擾亂課堂紀律。
……
在班主任老師從阿霜做的這些事中分析。
阿霜是一個行事簡單的人。
怎麽想都做不出假冒父母舉報老師的事情來。
當然！
這些想法自然不可能對張玲提起。
畢竟身為父母都不願意承認自己養育的是一個壞孩子。
誰要是輕易觸碰了這個底線？
那無疑是在找罵。
班主任老師可不會頭鐵的非要這麽說。
對！
這個舉報就是隨便尋找的陌生人假扮父母做出來的。
更令班主任老師費解的如此舉報竟然成立了。
因為那些管理者經過調查發現老師確實存在體罰學生的事情。
班主任老師那個將要被開除的老師開脫罪名。
她們更不是親友關系在袒護。
只是同樣從事教育行業。
班主任老師深知那個將要被開除的老師是一個有責任心的老師。
只是這份責任心，被如今別有用心之人，用人道文化給徹底擊敗了。
一個人道文化把自古有著崇高地位的老師打壓的徹底沒了地位。
換句話說，老師甚是都不敢言語過激的教育孩子。
把學校整的就像是大型托兒所。
老師整成了照顧孩子的保姆幫傭。
因為只有保姆幫傭才沒有資格對主家指手畫腳。
體罰學生。
這應該算是新時代延伸出來的詞語。
為何會延伸出這個詞？
還是因為從西方某國引進來的幾百年歷史的人道文化。
認為就算是老師也必須尊重學生的人權。
說到這裏就必須要提起儒家的代表人物荀子。
他關於“人性”很明確地提出過：
人性本惡。
荀子之所以要提出“性本惡”的思想，其實也是為了找到遏制人性之“惡”的理由。
孩子，更是一個很難明辨是非觀的時期。
同樣，也是為孩子塑造好的三觀的最佳時期。
若這個時期不能把人性之“惡”的想法及時扼殺在搖籃裏。
那麽孩子的人性之“惡”就會影響孩子的一生。
按照傳承了千年的儒家“教育”思想。
最是需要父母與老師的“教育”。
這裏最是推崇的是老師“教育”。
因為很多父母並沒有淵博的學識。
所以一般只能做到賦予孩子生命與承擔養育的責任。
這個時候最是需要一位好老師來承擔教育責任。
因為好老師往往能夠開啟一個人的第二次生命。
這就像是古代的老師。
家長要是能請到敢動手教育孩子的老師。
那必定會千恩萬謝老師的盡職盡責。
不，不用古代！
張玲能清楚的記得自己在上小學一二年級的時候。
有班主任老師當著調皮學生家長的面打學生手掌心。
五公分厚的柳木戒尺。
打在手心真的很疼！
學生家長不但不生氣，反而還高興的大喊“打得好”。
因為學生家長學問不高。
自知教育不來孩子。
也是因為到處奔波著忙於生計。
根本沒時間好好教育孩子。
遇到有責任心的老師替他們教育孩子怎麽能不高興？
當然！
這裏並不是在倡導棍棒教育。
要知道合理的範圍的懲戒孩子的頑劣。
才能讓一些自控能力差的孩子明白是非對錯。
從而起到更好的教育效果。
一味地縱容最易讓孩子在錯誤的道路上徹底迷失自我。
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