◇ 第26章 13.
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◇ 第26章 13.
越楊認為自己給出的答案有理有據，就如同做完題認為自己是無敵強者的中等生那般，他內心充斥著“萬一呢”的僥幸猜想。
然而——“很遺憾這樣的回答不能給你們滿分。”說出這話的卻是627，宛若剛直不阿的法官，他給出的駁斥無情而有力：“林楊斌建校的初衷，毋庸置疑是正向的，這麽多年來他也幫助了不少的學生，這是事實，雖然的確，如今的陵川二中是一所上不得臺面且充滿陰謀的學校。”
“627，你到底是幫哪邊的！”壓著嗓音攥緊拳頭，頂著窗外時不時傳來的悲慘叫喊，孟卓的額角滲出汗珠，他的臉上，亦是顯而易見的不解：“而且不是選擇題嗎？只要答案選對了，應該就——”
“解題思路也在給分的綜合考量中哦~”尾音上揚，此刻的禹澗雪的心情似乎很不錯，“慶幸吧，你們至少選對了答案，不會因此不及格，還能留在教室裏面繼續答題——這可已經超越了這所學校內部絕大多數的學生呢。”
教室外的世界儼然已成為了人間煉獄，餘光中，越楊與孟卓時不時能瞥見一道道從高處一躍而下的黑影。
明知不遠處的身後時不時會有軀體在自己身後摔得稀巴爛，也難怪孟卓無法冷靜……換句話說，明知道外面正在發生那樣的事情，能泰然處之才是一種不正常。
“孟卓先別慌，我看627他……”於桌下拉住孟卓的手臂，越楊眉頭緊擰，他壓低聲音對孟卓說：“627他說不定是在向我們透露有用的信息。”
“你還挺樂觀。”斜過眼睛看向越楊，孟卓半笑不笑。
“哈，畢竟死刑犯，慘無人道的事情我見得多了。”勾起唇角，實際上越楊臉上的表情已經有些僵硬，“那什麽……我們有新的思路了，可以補充說明答題思路嗎？”他朗聲詢問對面兩名立場不祥的“法官”道。
“滿分十分，這一題你們獲得六分。”助教627毫不留情地開口，“進行下一題的作答吧。”
“阿雪，我想問一下究竟有多少題，滿分是多少？”直視著禹澗雪，孟卓發出疑問，“當然還有考試時間。”
“啊，這個嘛……”回應他的是禹澗雪輕佻的一笑：“這個無可奉告。”
“……”627對此也閉口不談，只是平靜地呼出第二道題目，於是孟卓和越楊便見那高科技立體文字顯示曰——
“簡述校長的立校理念，以及這些年來陵川二中的發展治理進程。”
好簡短、好官方的第二題，跟看似無厘頭的第一題風格差距也太大了。
不過既然是口述的簡答題，那麽是不是更全面，更客觀才好？
正在越楊與孟卓就此題沈思的當口，教室外，已聚集起了諸多搖搖晃晃宛若僵屍的學生，他們有的扒住窗子，有的意圖拉開門，然而這個考室卻好似已然成為了無法用外力打破的密閉空間，627也明確表示，除開解題之外的任何其他因素，都不在越楊和孟卓的考慮範圍內。
可……毋庸置疑，窗外的僵屍學生實在是過分擾民，簡直令越楊和孟卓無法冷靜思考。
“餵我說，考場外就不能保持安靜嗎？阿雪，他們一直都在叫你的名字。”凝視著禹澗雪，攥緊拳頭，孟卓隱忍道。
“這些都是因第二題做錯而不及格的學生，沒有關系的阿卓，他們很快就會去死了。”說這話時，禹澗雪的語氣中甚至含著笑，就好像們窗外的學生叫的不是他的名字、也不是因他而死的一樣。
“可以問一下他們精神失常的原因嗎？畢竟這怎麽看怎麽不正常。”直接放棄同禹澗雪對話，直視著627，越楊希望能得到更多的提醒。
“不是精神失常，”雙手環胸，627平靜答：“是因為絕望。”
“數字助教，這似乎已經超出了基本的提醒範疇了吧？”禹澗雪半笑不笑，他不滿627的言行，而627則是完全無視了他，像在思考人生那般凝視遠方。
“好了兩位學生，停止無意義的試探，請作答。”雙手交叉，禹澗雪如是催促道。
低聲交流完畢，這回由越楊出面總起道：“首先校長的建校理念在上一題的解題思路中就有所敘述。”
“既如此我可以略過重覆的討論過程。”寬宏大量地攤開手，禹澗雪笑著如是道。
“好，那麽我們將直接回答第二個問題——這個問題看似高深，但卻擁有更通俗易懂的解釋，即，校長為什麽從一個意圖拯救地球人認知大眾的有志青年變成現在這樣。”
“很好。”二人的對解題思路給予了肯定的回答，627面色平靜地凝視著他們：“繼續講。”
這回站上前的是孟卓：“我曾在發生轉變的關鍵時期於陵川二中就讀，也曾同初期的校長進行交流，所以這一部分就由我來敘述——”手撫胸前，在窗外學生們充斥著絕望的凝視中，孟卓平靜道：
·
那時的校長是一個很好的人，雖然我沒什麽資質，但卻還是將我帶到了學校。
在去往陵川二中的汽車上，我聽他講述了自己的理念——通過教育，讓地球人認知的大家也能獲得應有的尊嚴，在這個社會上立足、找到體面的工作，甚至遷居到瓦薩格的內地，成為領導者的一員後徹底改變大家的命運。
那時的我年齡還小，未曾參破這個世界的真相，於是也跟校長一樣，認為只要依靠自己的雙手、只要自己足夠努力，就能扭轉這世間的一切不公，現在想來，還真是可笑。
臨近陵川二中的校門口，校長拉著我下了車，他告訴我他一眼就看出我很有資質，認為不日後我便會跟陵川二中的其他學生一樣，迎來認知進化，成為學校的驕傲。
他還跟我說他已經感覺到，遲來的認知進化將在不久後降臨到自己身上，對此校長很高興，他認為進行了認知進化的自己能夠獲得更高的社會地位，擁有更高地位的自己便能夠向“上面”申請，為陵川二中的大家爭取更多的福利。
校長的一腔熱忱令我感動，但與此同時他加註在我身上的“期望”也隱隱令我感到不安，因為我並不認為自己是一個能迎來認知進化的人。
那時的我還很單純，心中有任何疑問，便直接向校長道出口了。
校長聞言後楞了楞，旋即豁達一笑：“原來你在擔心這個呀，哈哈，說什麽呢，都是地球人同胞，我怎麽會因為你沒有認知進化而把你怎麽樣呢？”
校長的話很有道理，畢竟在車上，我也聽見他同曾經已經畢業、而今也仍舊是地球人認知的校友通著電話談笑風生，看來這個不一樣，起碼，他不會變成我擔心的那樣。
事實證明校長所言非虛，進入陵川二中後，我便再度意識到他真的是一名受學生愛戴、與學生們同吃同住的好校長，我曾被邀請去過他家，那時候他家中的陳設就跟普通的地球人老百姓沒有任何分別，很難想象，住在這樣簡樸清貧的地方，這個人居然會是校長。
也是在那一天，校長告訴我他會領養新領養一個小孩，那孩子身體十分虛弱，但一進到孤兒院他便能看出，那孩子與尋常地球人認知孩子的不一樣。
“他現在應該還沒到測定的年齡吧，既然不一樣，為什麽校長還認定他是地球人認知的孩子呢？”我曾發出這樣的疑惑。
校長拍了拍我的肩膀，告訴我：“因為如果是高等認知，那孩子便絕對不會被遺棄。”
那之後不久，陵川二中內部便傳出“校長已經進行認知進化”的消息，學校內的大家高興之餘，亦不免惴惴不安，因為大家都知道，進行了認知進化、被植入芯片後人便會性情大變，我們不太確定從醫院裏回來的，還會不會是那個備受我們愛戴的校長。
事實證明我們的擔心是多餘的。
校長進行了認知進化、從醫院回來後，他的行為他的表情他的所作所為，都跟從前沒有任何分別。
大家都松了一口氣，看來唯有校長是例外，他們都這麽想。
唯一的問題，是因為認知進化，校長身邊的人多了起來，也有更多的人相信了“在陵川二中上學就會進行認知進化”的神話，校長被萬人簇擁，人也變得比從前更忙。
我本來想同他搭話，問他“那個特別的孩子而今究竟怎麽樣了？你是否真的收養了他？”但校長身邊的人太多，很多時候他顧不上我這樣卑微的訪客，所以也就不了了之了。
那之後不久，在教職工宿舍樓下，我遇見了一個年齡很小的孩子，他不像是陵川二中的學生，他的相貌很漂亮，是一眼便讓人挪不開眼的類型，我甚至不敢上前同他打招呼，但他卻徑直走上前，抓住了我的衣角，問我：“你是不是還沒有想起？”
我不知道那孩子在說什麽，我只是陪他玩，我覺得他就像是一個精致的瓷娃娃，有人一直在遠方小心翼翼地看護他，所以我也不敢太肆意，有時候我會跟他進行約定，有時候我忘了，但他會一直等著我，他說他會一直等在那裏，我不大相信。
因為他真的很惹人註意，一不小心就會有人盯上他、想跟他玩，這種情況我不止一次遇到。
我的意思是說，他應該不缺玩伴，畢竟他那麽漂亮。
我有更重要的事情要去考慮，那就是畢業，很遺憾的是在校期間我並未如校長預期那般進行所謂的“認知進化”，哪怕我真的很努力。
唯一慶幸的是不像其他不能進化就倍感焦慮的學生那樣，對於無法認知進化的事實我一點也不憂心，因為我的理想是成為獵人，獵人不需要認知進化，只需要拿著武器跟變異獸幹架。
在臨近畢業的那幾天，那個名叫阿雪的漂亮孩子被領到主席臺前，校長向所有人宣布，他是他的養子，而不久前剛剛測定，他的這位養子是傳說中的海洋位面認知，而阿雪的認知覺醒，並非發生在在孤兒院，而是在陵川二中，這幾年來一直養育他的地方。
千萬人中都難出一個海洋位面認知，由此，陵川二中的神話愈發牢不可破了。
我很為阿雪感到高興，遠遠地，我感覺他的視線落在了我的身上，我向他致以微笑，可不知為什麽，他面上的表情有些死氣沈沈……我不願用這個詞匯去形容他，但毋庸置疑的確是那樣。
不久之後我畢業了，大抵是辜負了校長的期望，到最後我依舊沒能進行認知進化，因此我的畢業無聲無息，校長太忙，他沒時間跟我見面，也沒時間和我說話，我想，他大抵是已經徹底忘了我吧。
唯一慶幸的是在離校之前，我托他的養子給他帶了話，畢竟無論如何他有恩於我，我想要表達自己對他的感激之情。
阿雪很舍不得我，他一直抓住我的衣角，哭得臉都花了。
他叫我別走，一次次叫我別走，他說我要是走了他會很絕望。
可我怎麽能不走呢？新的學生馬上湧入，他們中許多或許是校長眼中能夠“進化”的“希望”，我得把位置留給他們，曾經校長將希望寄托在我身上，現在他對我唯一的要求，也僅有畢業而已了。
畢竟是學生，我怎麽能一直留在陵川二中呢？
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越楊認為自己給出的答案有理有據，就如同做完題認為自己是無敵強者的中等生那般，他內心充斥著“萬一呢”的僥幸猜想。
然而——“很遺憾這樣的回答不能給你們滿分。”說出這話的卻是627，宛若剛直不阿的法官，他給出的駁斥無情而有力：“林楊斌建校的初衷，毋庸置疑是正向的，這麽多年來他也幫助了不少的學生，這是事實，雖然的確，如今的陵川二中是一所上不得臺面且充滿陰謀的學校。”
“627，你到底是幫哪邊的！”壓著嗓音攥緊拳頭，頂著窗外時不時傳來的悲慘叫喊，孟卓的額角滲出汗珠，他的臉上，亦是顯而易見的不解：“而且不是選擇題嗎？只要答案選對了，應該就——”
“解題思路也在給分的綜合考量中哦~”尾音上揚，此刻的禹澗雪的心情似乎很不錯，“慶幸吧，你們至少選對了答案，不會因此不及格，還能留在教室裏面繼續答題——這可已經超越了這所學校內部絕大多數的學生呢。”
教室外的世界儼然已成為了人間煉獄，餘光中，越楊與孟卓時不時能瞥見一道道從高處一躍而下的黑影。
明知不遠處的身後時不時會有軀體在自己身後摔得稀巴爛，也難怪孟卓無法冷靜……換句話說，明知道外面正在發生那樣的事情，能泰然處之才是一種不正常。
“孟卓先別慌，我看627他……”於桌下拉住孟卓的手臂，越楊眉頭緊擰，他壓低聲音對孟卓說：“627他說不定是在向我們透露有用的信息。”
“你還挺樂觀。”斜過眼睛看向越楊，孟卓半笑不笑。
“哈，畢竟死刑犯，慘無人道的事情我見得多了。”勾起唇角，實際上越楊臉上的表情已經有些僵硬，“那什麽……我們有新的思路了，可以補充說明答題思路嗎？”他朗聲詢問對面兩名立場不祥的“法官”道。
“滿分十分，這一題你們獲得六分。”助教627毫不留情地開口，“進行下一題的作答吧。”
“阿雪，我想問一下究竟有多少題，滿分是多少？”直視著禹澗雪，孟卓發出疑問，“當然還有考試時間。”
“啊，這個嘛……”回應他的是禹澗雪輕佻的一笑：“這個無可奉告。”
“……”627對此也閉口不談，只是平靜地呼出第二道題目，於是孟卓和越楊便見那高科技立體文字顯示曰——
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好簡短、好官方的第二題，跟看似無厘頭的第一題風格差距也太大了。
不過既然是口述的簡答題，那麽是不是更全面，更客觀才好？
正在越楊與孟卓就此題沈思的當口，教室外，已聚集起了諸多搖搖晃晃宛若僵屍的學生，他們有的扒住窗子，有的意圖拉開門，然而這個考室卻好似已然成為了無法用外力打破的密閉空間，627也明確表示，除開解題之外的任何其他因素，都不在越楊和孟卓的考慮範圍內。
可……毋庸置疑，窗外的僵屍學生實在是過分擾民，簡直令越楊和孟卓無法冷靜思考。
“餵我說，考場外就不能保持安靜嗎？阿雪，他們一直都在叫你的名字。”凝視著禹澗雪，攥緊拳頭，孟卓隱忍道。
“這些都是因第二題做錯而不及格的學生，沒有關系的阿卓，他們很快就會去死了。”說這話時，禹澗雪的語氣中甚至含著笑，就好像們窗外的學生叫的不是他的名字、也不是因他而死的一樣。
“可以問一下他們精神失常的原因嗎？畢竟這怎麽看怎麽不正常。”直接放棄同禹澗雪對話，直視著627，越楊希望能得到更多的提醒。
“不是精神失常，”雙手環胸，627平靜答：“是因為絕望。”
“數字助教，這似乎已經超出了基本的提醒範疇了吧？”禹澗雪半笑不笑，他不滿627的言行，而627則是完全無視了他，像在思考人生那般凝視遠方。
“好了兩位學生，停止無意義的試探，請作答。”雙手交叉，禹澗雪如是催促道。
低聲交流完畢，這回由越楊出面總起道：“首先校長的建校理念在上一題的解題思路中就有所敘述。”
“既如此我可以略過重覆的討論過程。”寬宏大量地攤開手，禹澗雪笑著如是道。
“好，那麽我們將直接回答第二個問題——這個問題看似高深，但卻擁有更通俗易懂的解釋，即，校長為什麽從一個意圖拯救地球人認知大眾的有志青年變成現在這樣。”
“很好。”二人的對解題思路給予了肯定的回答，627面色平靜地凝視著他們：“繼續講。”
這回站上前的是孟卓：“我曾在發生轉變的關鍵時期於陵川二中就讀，也曾同初期的校長進行交流，所以這一部分就由我來敘述——”手撫胸前，在窗外學生們充斥著絕望的凝視中，孟卓平靜道：
·
那時的校長是一個很好的人，雖然我沒什麽資質，但卻還是將我帶到了學校。
在去往陵川二中的汽車上，我聽他講述了自己的理念——通過教育，讓地球人認知的大家也能獲得應有的尊嚴，在這個社會上立足、找到體面的工作，甚至遷居到瓦薩格的內地，成為領導者的一員後徹底改變大家的命運。
那時的我年齡還小，未曾參破這個世界的真相，於是也跟校長一樣，認為只要依靠自己的雙手、只要自己足夠努力，就能扭轉這世間的一切不公，現在想來，還真是可笑。
臨近陵川二中的校門口，校長拉著我下了車，他告訴我他一眼就看出我很有資質，認為不日後我便會跟陵川二中的其他學生一樣，迎來認知進化，成為學校的驕傲。
他還跟我說他已經感覺到，遲來的認知進化將在不久後降臨到自己身上，對此校長很高興，他認為進行了認知進化的自己能夠獲得更高的社會地位，擁有更高地位的自己便能夠向“上面”申請，為陵川二中的大家爭取更多的福利。
校長的一腔熱忱令我感動，但與此同時他加註在我身上的“期望”也隱隱令我感到不安，因為我並不認為自己是一個能迎來認知進化的人。
那時的我還很單純，心中有任何疑問，便直接向校長道出口了。
校長聞言後楞了楞，旋即豁達一笑：“原來你在擔心這個呀，哈哈，說什麽呢，都是地球人同胞，我怎麽會因為你沒有認知進化而把你怎麽樣呢？”
校長的話很有道理，畢竟在車上，我也聽見他同曾經已經畢業、而今也仍舊是地球人認知的校友通著電話談笑風生，看來這個不一樣，起碼，他不會變成我擔心的那樣。
事實證明校長所言非虛，進入陵川二中後，我便再度意識到他真的是一名受學生愛戴、與學生們同吃同住的好校長，我曾被邀請去過他家，那時候他家中的陳設就跟普通的地球人老百姓沒有任何分別，很難想象，住在這樣簡樸清貧的地方，這個人居然會是校長。
也是在那一天，校長告訴我他會領養新領養一個小孩，那孩子身體十分虛弱，但一進到孤兒院他便能看出，那孩子與尋常地球人認知孩子的不一樣。
“他現在應該還沒到測定的年齡吧，既然不一樣，為什麽校長還認定他是地球人認知的孩子呢？”我曾發出這樣的疑惑。
校長拍了拍我的肩膀，告訴我：“因為如果是高等認知，那孩子便絕對不會被遺棄。”
那之後不久，陵川二中內部便傳出“校長已經進行認知進化”的消息，學校內的大家高興之餘，亦不免惴惴不安，因為大家都知道，進行了認知進化、被植入芯片後人便會性情大變，我們不太確定從醫院裏回來的，還會不會是那個備受我們愛戴的校長。
事實證明我們的擔心是多餘的。
校長進行了認知進化、從醫院回來後，他的行為他的表情他的所作所為，都跟從前沒有任何分別。
大家都松了一口氣，看來唯有校長是例外，他們都這麽想。
唯一的問題，是因為認知進化，校長身邊的人多了起來，也有更多的人相信了“在陵川二中上學就會進行認知進化”的神話，校長被萬人簇擁，人也變得比從前更忙。
我本來想同他搭話，問他“那個特別的孩子而今究竟怎麽樣了？你是否真的收養了他？”但校長身邊的人太多，很多時候他顧不上我這樣卑微的訪客，所以也就不了了之了。
那之後不久，在教職工宿舍樓下，我遇見了一個年齡很小的孩子，他不像是陵川二中的學生，他的相貌很漂亮，是一眼便讓人挪不開眼的類型，我甚至不敢上前同他打招呼，但他卻徑直走上前，抓住了我的衣角，問我：“你是不是還沒有想起？”
我不知道那孩子在說什麽，我只是陪他玩，我覺得他就像是一個精致的瓷娃娃，有人一直在遠方小心翼翼地看護他，所以我也不敢太肆意，有時候我會跟他進行約定，有時候我忘了，但他會一直等著我，他說他會一直等在那裏，我不大相信。
因為他真的很惹人註意，一不小心就會有人盯上他、想跟他玩，這種情況我不止一次遇到。
我的意思是說，他應該不缺玩伴，畢竟他那麽漂亮。
我有更重要的事情要去考慮，那就是畢業，很遺憾的是在校期間我並未如校長預期那般進行所謂的“認知進化”，哪怕我真的很努力。
唯一慶幸的是不像其他不能進化就倍感焦慮的學生那樣，對於無法認知進化的事實我一點也不憂心，因為我的理想是成為獵人，獵人不需要認知進化，只需要拿著武器跟變異獸幹架。
在臨近畢業的那幾天，那個名叫阿雪的漂亮孩子被領到主席臺前，校長向所有人宣布，他是他的養子，而不久前剛剛測定，他的這位養子是傳說中的海洋位面認知，而阿雪的認知覺醒，並非發生在在孤兒院，而是在陵川二中，這幾年來一直養育他的地方。
千萬人中都難出一個海洋位面認知，由此，陵川二中的神話愈發牢不可破了。
我很為阿雪感到高興，遠遠地，我感覺他的視線落在了我的身上，我向他致以微笑，可不知為什麽，他面上的表情有些死氣沈沈……我不願用這個詞匯去形容他，但毋庸置疑的確是那樣。
不久之後我畢業了，大抵是辜負了校長的期望，到最後我依舊沒能進行認知進化，因此我的畢業無聲無息，校長太忙，他沒時間跟我見面，也沒時間和我說話，我想，他大抵是已經徹底忘了我吧。
唯一慶幸的是在離校之前，我托他的養子給他帶了話，畢竟無論如何他有恩於我，我想要表達自己對他的感激之情。
阿雪很舍不得我，他一直抓住我的衣角，哭得臉都花了。
他叫我別走，一次次叫我別走，他說我要是走了他會很絕望。
可我怎麽能不走呢？新的學生馬上湧入，他們中許多或許是校長眼中能夠“進化”的“希望”，我得把位置留給他們，曾經校長將希望寄托在我身上，現在他對我唯一的要求，也僅有畢業而已了。
畢竟是學生，我怎麽能一直留在陵川二中呢？
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