過渡章 積分規則+下期內容預告
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過渡章 積分規則+下期內容預告
天幕結束之後，歷朝反應都不同。
雖說對於天幕這一次的動靜很是新奇，甚至驚奇，但天幕所講之事，大多還是漢朝之事，對於漢武帝之後的歷朝歷代而言，其實算不上多“新鮮”，“有用”且需要註意，甚至重視起來的內容或許有，但也並非能讓人有多少震撼之感。
簡單而言，就是朝代越往後，越見過“世面”，所以天幕所言之事，即便也讓他們感慨非常，但也並未帶來多少震蕩影響。
還不如天幕本身帶給他們的震撼多。
但就在劉徹成功面見張騫之後。
【叮咚——】
天幕又驟然冒了個泡。
所有人都驚奇的發現，他們面前突然多出個東西。
一個看得見卻摸不著，像是一塊板子一樣的東西。
那上面浮現的字，雖不是他們朝代的文字，卻神奇的能看懂。
不過仔細看，這字形，倒也有些異曲同工之妙。
仿佛是歷經時間的演變而來，又加深印證了這天幕發言之人，是來自他們後世的猜測。
再看這面板上的字，一共兩行——
【中華書屋已開啟，積分演算中......】
【請點擊查看歷朝積分使用說明。】
“點擊查看？這能點擊？”
這眼前板子一樣的東西，不是摸不著嗎？
有人下意識遵循看懂的第二行字試著點了一下——
只感覺觸手有震動反饋。
於是下一秒，便驚奇的發現，眼前的面板竟當真發生了變化。
【初版積分使用說明如下：】
【（若之後有變動，請以之後變動為主，解釋權限盡歸天幕所有）】
【1.個人積分演算來自於對歷史有影響之人，評判分數不等。】
【（具體評判標準請以單個歷史人物評判標語為主）】
【2.以朝代為劃分，個人積分疊加累積於各自身處的各朝代之中。】
【（個人積分或正向遞增，或負向相減，各朝代積分增減多少，全憑“實力”）】
【3.各朝代積分可用於獲得中華書屋翻閱權限，個人積分可用於獲得各版塊圖書翻閱時長。】
【（開啟點亮書屋圖庫各版塊圖標，以及獲得單本翻閱權限時長等等，請根據各朝代情況積極投註積分使用）】
【註：朝代積分隨積分擁有者疊加增減，請各自查看積分累計情況，以及具體積分投註說明等等。】
【現有積分擁有者：張騫】
【評判標語：官方出使西域第一人，絲綢之路開拓者】
【個人初始積分獎勵：10w積分】
【註1：後續積分變化，會根據實績進行增減判定，請繼續加油努力哦】
【註2：個人積分可用於中華書屋閱讀時長消費】
【當前已點亮《史記》圖標，翻閱權限待開啟】
【註1：翻閱權限將根據朝代積分判定是否自動開啟】
【註2：翻閱時長請根據個人積分註入使用，該部分積分使用為消耗額，增減繼續累積於朝代積分中】
最後這三行字，只有《史記》問世之前的朝代才有限制。
所以現下劉徹這裏能看到這本書，但不能點。
因為翻閱權限竟然要達到100w積分才能開啟......
還有閱讀時長，是只有個人積分才能註入使用？
劉徹仔細又閱讀了一遍，大概弄明白了這面板上的積分使用規則——
1.個人積分相加等於朝代積分。
2.翻閱權限是否自動開啟，以朝代積分是否達到相關標準為基礎依據。
3.再有就是翻閱時長，要積分擁有者才能有權註入使用，但消耗了多少積分，這部分積分就沒了。
換句話說，就是《史記》這本書哪怕開啟閱讀權限，可目前而言，能有權使用積分去消費閱讀的，也只有張騫一人。
不過10w積分起底，雖有消耗，但後續若是張騫再有什麽實績，或許還會得到積分評判獎勵。
再看其他版塊都是灰禿禿的，根本不知道其中是什麽。
至於《史記》這本書，倒是有顏色，可其上還有個類似於鎖頭的圖標樣式，一點一顫動，就是打不開裏面的內容。
“”
這跟在他們面前吊著根蘿蔔有什麽區別？！
只能看，不能吃......
不對，就算這根蘿蔔到手裏了，還得費牙去吃，而且還不是誰都能有資格吃得到。
這簡直......簡直是在故意為難他們！
但看一眼，再看一眼，這裏面的書籍好像很多啊。
而且都是來自於後世的書冊，難保裏面不會有他們前所未見的神奇之術。
比如天幕究竟是如何懸掛於他們之上的？
若是能獲取此等手段，哪怕是悉知類似手段，單是想想，都叫人心神難耐啊。
所以這積分......
咳，也還是有用的。
就是他們現在實在是使不上力。
也不知天幕第二次開啟，又會帶來什麽變化......現下突然冒出來這什麽面板什麽積分，倒確實是把他們都給勾了起來。
哎，真煩人。
現世。
顧錦禾並不知道自己的視頻被投放到了平行時空中的歷朝歷代，她把視頻制作完成，就新建了一個賬號，通過賬號發布到了網上，這賬號的名字就叫“中華書屋”，並且右下角自動定位到了書屋的地址，主頁簡介也介紹了書屋相關信息。
與此同時，顧錦禾也將她店裏和《史記》有關的書籍都整理出來，準備作為近段時間重點推薦的閱讀書冊。
別看這《史記》是古籍，但她書屋中，除了正版《史記》之外，還有翻譯版，圖冊版，以及從《史記》分類出的圖畫故事——很適合低年齡段閱讀，比如這張騫西行的故事，就有一本圖畫書，其中圖文結合，小學生完全能看得明白。
這些摘自《史記》的圖文故事，難道不比漫畫有營養？
不過這也只是顧錦禾這樣認為的，其實視頻發布出去，她還是很忐忑的。
雖說是蹭了熱度詞條，但也不知道有多少人能看。
林蓉蓉是育德初中的歷史老師，最近“張騫嚴選”這個話題在網上堪稱是爆火，她又正好要講到這部分課本內容，正忙著準備教案，刷手機搜索的詞條都是這些，想看看能不能給課堂上增加點趣味性。
於是這天，平臺根據她最近刷話題的頻率，又給她推送了幾個相關的視頻。
不過一般蹭熱度詞條的視頻內容都是搞笑輕松居多，而且也多是借著話題引到別處去，比如借著話題賣貨......
所以林蓉蓉也就是看個熱鬧。
但今天推送的視頻中，有個視頻名字倒是很有趣。
——《一個男人的十三年》
林蓉蓉下意識看起來，等看完之後，眼睛就亮了。
她也是大學畢業沒多久，然後進的學校當老師，學習這種事，誰學誰知道，有時候知識進腦子，那是需要捷徑的。
作為新時代社畜，林蓉蓉總想搞點不一樣的。
講課總要講得新穎，學生才學得進去嘛。
再一看這視頻定位的地址，林蓉蓉眼睛就更亮了。
哎，這不是巧了，這書屋的地址就在他們這一條街上，而且博主介紹說，最近推出相關書冊，可以打折閱讀！
於是林蓉蓉當機立斷，先是在班級群分享了視頻鏈接，然後又把書屋地址分享了出去。
隨即發了個周末作業——正好這節課要在兩天後，也就是下周一課堂上講，中間可有兩天放假時間，幹脆就讓學生自己去看視頻找資料，然後等下周一上課的時候，由學生來講這部分內容好了，至於她嘛，就做最後的補充總結。
讓學生來體驗一把當老師的感覺，以講故事的形式分享課本內容，這豈不是知識進入腦子的快速通道？！
嘿，她可真是個機智又善為學生撐傘的老師。
於是就這麽巧合的，顧錦禾才發出去的視頻，不僅就這樣點擊量蹭蹭上漲，周末的時候，竟神奇般的聚集了很多初中生，倒確實給書屋增添了不少營業額，一直到兩周後，林蓉蓉找過來，顧錦禾才終於明白這熱度是哪來的。
“那節課的效果其實還蠻不錯的，這些小孩覺得學歷史，看視頻比看課本要有趣，幹脆你繼續把視頻做下去吧。”
別看這些孩子一開始覺得周末看書“要了他們的命”，但真正到周一上課的時候，這樣的形式的確很新穎也有趣，更重要的是，林蓉蓉最後的補充總結，也絕沒有去應付了事，直接將這節課的課堂內容給升華了。
於是這一節課，竟還引出了“長尾效應”——
有不少學生在了解到張騫還有第二次出使西域的經歷，並且很多內容都是課本上不曾講到和提到過的，於是在課堂結束後，還起了想要繼續了解和探究的意思，於是這兩周時間，顧錦禾的書屋一直都有學生來光顧。
《史記》相關的書冊，被閱讀的頻率竟是一直在走高。
“我也給其他老師推薦了，其實很多學生對於課本之外的歷史故事還是感興趣的。”
大概是華國人固有的情懷，在真正走進歷史之後，便很難不被其中存留於過往歲月中的痕跡所撼動，那些歲月史書中的過往，一筆一劃都造就了現今的模樣，於是就更讓人想要知道，在過去的時光中，究竟真實發生了怎樣的滄海桑田，日月變遷。
林蓉蓉所說的話，也正戳中了顧錦禾的心思。
不過她有些糾結下期視頻具體要做什麽內容。
正好這幾周在書屋聽到了一些學生的討論——
漢武帝派張騫出使西域，最初目的是為了夾擊匈奴，那漢朝與匈奴之間的恩怨是從什麽時候開始的？匈奴為什麽要南下？為什麽一開始漢朝對於匈奴的政策是和親？秦朝也有匈奴，為什麽秦朝時沒和匈奴打成這樣？
“秦朝二世而亡，哪有機會打啊。”
“有吧，秦始皇好像打過匈奴，我看視頻說，秦始皇就是勞兵過重，才導致的秦朝滅亡，他可是歷史上有名的暴君。”
“屁，秦朝滅亡明明是因為胡亥！”
“不對，還有趙高好不好？”
“什麽啊，秦朝滅亡明明是因為項羽！”
“是因為劉邦吧，真正滅秦的明明是劉邦，你們都錯了！”
“我先糾正一點，秦朝好像是三世而亡，秦朝最後一個皇帝其實是一個叫子嬰的，你們去看這個營銷號發的視頻，都糾正了好嘛！”
營銷號糾正......
顧錦禾在旁邊聽著，很有些槽多無口。
話題都從漢朝延伸到了秦朝......不過秦漢不分家，提起秦朝的滅亡，原因太多，而且最後確實難免會涉及到漢朝的建立與發展，畢竟有些政策可是總結和吸取了秦朝滅亡的教訓。
幹脆......她下一期視頻就做這些內容？
嗯......從哪裏開始講起好呢。
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【3.各朝代積分可用於獲得中華書屋翻閱權限，個人積分可用於獲得各版塊圖書翻閱時長。】
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3.再有就是翻閱時長，要積分擁有者才能有權註入使用，但消耗了多少積分，這部分積分就沒了。
換句話說，就是《史記》這本書哪怕開啟閱讀權限，可目前而言，能有權使用積分去消費閱讀的，也只有張騫一人。
不過10w積分起底，雖有消耗，但後續若是張騫再有什麽實績，或許還會得到積分評判獎勵。
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至於《史記》這本書，倒是有顏色，可其上還有個類似於鎖頭的圖標樣式，一點一顫動，就是打不開裏面的內容。
“”
這跟在他們面前吊著根蘿蔔有什麽區別？！
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不對，就算這根蘿蔔到手裏了，還得費牙去吃，而且還不是誰都能有資格吃得到。
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現世。
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與此同時，顧錦禾也將她店裏和《史記》有關的書籍都整理出來，準備作為近段時間重點推薦的閱讀書冊。
別看這《史記》是古籍，但她書屋中，除了正版《史記》之外，還有翻譯版，圖冊版，以及從《史記》分類出的圖畫故事——很適合低年齡段閱讀，比如這張騫西行的故事，就有一本圖畫書，其中圖文結合，小學生完全能看得明白。
這些摘自《史記》的圖文故事，難道不比漫畫有營養？
不過這也只是顧錦禾這樣認為的，其實視頻發布出去，她還是很忐忑的。
雖說是蹭了熱度詞條，但也不知道有多少人能看。
林蓉蓉是育德初中的歷史老師，最近“張騫嚴選”這個話題在網上堪稱是爆火，她又正好要講到這部分課本內容，正忙著準備教案，刷手機搜索的詞條都是這些，想看看能不能給課堂上增加點趣味性。
於是這天，平臺根據她最近刷話題的頻率，又給她推送了幾個相關的視頻。
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所以林蓉蓉也就是看個熱鬧。
但今天推送的視頻中，有個視頻名字倒是很有趣。
——《一個男人的十三年》
林蓉蓉下意識看起來，等看完之後，眼睛就亮了。
她也是大學畢業沒多久，然後進的學校當老師，學習這種事，誰學誰知道，有時候知識進腦子，那是需要捷徑的。
作為新時代社畜，林蓉蓉總想搞點不一樣的。
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嘿，她可真是個機智又善為學生撐傘的老師。
於是就這麽巧合的，顧錦禾才發出去的視頻，不僅就這樣點擊量蹭蹭上漲，周末的時候，竟神奇般的聚集了很多初中生，倒確實給書屋增添了不少營業額，一直到兩周後，林蓉蓉找過來，顧錦禾才終於明白這熱度是哪來的。
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於是這一節課，竟還引出了“長尾效應”——
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《史記》相關的書冊，被閱讀的頻率竟是一直在走高。
“我也給其他老師推薦了，其實很多學生對於課本之外的歷史故事還是感興趣的。”
大概是華國人固有的情懷，在真正走進歷史之後，便很難不被其中存留於過往歲月中的痕跡所撼動，那些歲月史書中的過往，一筆一劃都造就了現今的模樣，於是就更讓人想要知道，在過去的時光中，究竟真實發生了怎樣的滄海桑田，日月變遷。
林蓉蓉所說的話，也正戳中了顧錦禾的心思。
不過她有些糾結下期視頻具體要做什麽內容。
正好這幾周在書屋聽到了一些學生的討論——
漢武帝派張騫出使西域，最初目的是為了夾擊匈奴，那漢朝與匈奴之間的恩怨是從什麽時候開始的？匈奴為什麽要南下？為什麽一開始漢朝對於匈奴的政策是和親？秦朝也有匈奴，為什麽秦朝時沒和匈奴打成這樣？
“秦朝二世而亡，哪有機會打啊。”
“有吧，秦始皇好像打過匈奴，我看視頻說，秦始皇就是勞兵過重，才導致的秦朝滅亡，他可是歷史上有名的暴君。”
“屁，秦朝滅亡明明是因為胡亥！”
“不對，還有趙高好不好？”
“什麽啊，秦朝滅亡明明是因為項羽！”
“是因為劉邦吧，真正滅秦的明明是劉邦，你們都錯了！”
“我先糾正一點，秦朝好像是三世而亡，秦朝最後一個皇帝其實是一個叫子嬰的，你們去看這個營銷號發的視頻，都糾正了好嘛！”
營銷號糾正......
顧錦禾在旁邊聽著，很有些槽多無口。
話題都從漢朝延伸到了秦朝......不過秦漢不分家，提起秦朝的滅亡，原因太多，而且最後確實難免會涉及到漢朝的建立與發展，畢竟有些政策可是總結和吸取了秦朝滅亡的教訓。
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