【

·然後呢？

·程志想了想，終究確認了，那個“不見長安”的，甚至還不如“司馬光砸缸”那樣有名——大抵也因此，程志越發確信了，沒有天才。

·沒有天才，更沒有努力——只是，有些人恰好在正確的時間做了正確的事情。

·或許，這應當被稱為“運氣”。

·就比如，在考試時候認出一道壓軸題的原型，就比如，在賭場上壓對了點數。

·或許，有人因為一次成功的押寶，獲得了真正的財富自由，然後呢？

·他們要做的，其實應當說，告誡大家，一切都歸因於“運氣”。

·然而他們並不會這麽做——也沒有人會這麽做。

想到這裏，程志搖搖頭【

·我也不會。

·如果“小憶”還在的話……

·或許，我也會強調說，一切，都是歸功於十年如一日的努力，而非那冥冥之中的“運氣”。

·然而呢？一切成就，一切堆積在外物的成就，或者，一切堆積在他人認可才能完成的成就，歸根結底，都不是自己的成就，都只是一點如夢幻泡影一般，一戳就破的事物。

·大抵也因此，為了維持那泡影上的輝煌，為了維護那建立在海灘上的沙子城堡，一切獲得了成就的人，都盡力地維護著自己的偉大。

·就如同老師，永遠不會告訴學生，說什麽“你們的目標應該看著清華北大——雖然我也從來都沒考上過”那般

·得到力量的人，從來都不會告訴任何人，自己的力量，是他人賦予的，而非自己爭取的——哪怕事實如此。

·他們，為了保住自己的力量，為了維持他人眼中的威望，唯一能做的，只是，把自己的一切，推到“努力”二字之上。

·畢竟，“天才”不需要維持他人眼中的威望，而平易近人的“努力”，比起“天才”“天分”“天賦”這樣虛無縹緲的東西，更能激起普通人的認同感。

·畢竟“天賦”無法度量，而“努力”可以度量

·——於是，當大家把自己的註意力集中到了“努力”二字的時候，那些得到了力量的人，便越發坐穩了自己的位置。

·一切錯誤的起因都是，“不夠努力”，而非他們的經驗有問題。

·而事實呢？或許恰恰相反吧。

】想到這裏的程志，不由得又搖了搖頭【

·只是，“恰恰相反”的事實，並不是偶然，而是經濟學的必然吧。

·就比如，考上清華北大，或者考上普通的一本，其間的差距，換成工資，至少也應當是有兩千每月的差距。

·兩千每月，一年便是兩萬四千，按4.8%的年利率計算，這差不多相當於憑空向銀行存了至少五十萬，然後等著每月吃利息。

·大抵相當於，高中三年，每月向銀行存將近一萬四千元，然後吃利息。

·這麽多錢是什麽概念呢？沒記錯的話，在二三線城市，這樣的月薪說不準就要大於其父母月薪的和了吧。

·算起來，如果家裏計劃三十萬準備存銀行吃利息的話，完全可以把這三十萬投到教育上，每年十萬——只要最終能因此考上清華北大，便是憑空向銀行存了至少五十萬。

·這樣操作，唯一不方便的或許就是“取現”了——然而呢，一個清華北大的文憑，竟然質押不出三十萬來嗎？

·大概，若是有一筆生意，只要投入一定量的金錢和精力，就能確定地把人送去清華北大，那麽，為了這種生意，只要清華北大的招牌不會因為這種生意而貶值，一個稍稍富裕些的家庭完全樂意為此，在高中三年，每年付出十萬的。

·然而事實是什麽呢？高中的學費，輔導班，甚至如果想的話把衣食住行等等一切，統統加起來，夠不夠五萬每年呢？

·想必是不夠的。

·換句話說，那些考進清華北大的學子，至少完全憑借自己的努力，填平了至少五萬每年的差距。

·之所以，這裏只說學生填平而非老師填平，其關鍵只在於

·——若培養學生的主要責任在老師，那麽培養著成群“等價於月薪上萬”的學生，老師的月薪又應該是多少呢？而老師又拿到了多少呢？

·說不得，認真算起來，還不如名義上學生拿的多。

·大抵也因此，老師完全不用為學生能否上清華北大負責吧。

】想到這裏，程志搖頭【

·我一直這麽想，總覺得那馬老先生的課程太過樸素，事實上呢

·——這馬老先生，一直沒有教會我射箭這種義務啊。

】

大約就是這樣，隨著馬老先生那千篇一律，程志的漫不經心，天，漸漸黑了。

而，弘毅，趁著天黑，找到了程志，問了他一個問題。

————————————————————

註：馬老先生的弓術摘自神話傳說裏面後羿學射箭的故事

當然值得註意的一點是，中子只是按照一種可能去推測8歲的晉明帝是如何說出那句“舉目見日不見長安”的話語——真實歷史上晉明帝是個牛人，只可惜天妒英才（又或者在反派眼中，不識時務（？））死得太早。

程志眼中“曇花一現不覆再聞”的原因其實是晉明帝的英年早逝，而非程志所想——準確地說，在中子正式對晉明帝開刀之前，中子對晉明帝的感覺就是程志的那種，因為這種事情中子小時候遇到過好幾次。

以及，程志的那段議論其實是給學生們看的。高中時候，中子的那個渣渣學校，整個一屆都悲劇掉了，原因應該就是新上任的校長錯誤地判斷了形式，一慣用簡單的題目，培育學生們的自信心。

結果就是，那一屆分數的分布跟往屆相仿，然而整個山東省不知為何從一本線到清北線開始一律上浮了15分。

中子相信，那個校長是一個堅信“勤能補拙”的校長，然而，中子還是想再一次強調那個事實

【若是“勤能補拙”沒錯，要“南轅北轍”幹什麽？】

往往，一個有能力的老師，會把“勤”作為補救手段——而與之對應，一個沒有能力的老師，會把“勤”，作為常規手段。

老師講課幽默風趣，生動形象，是老師在用自己的“勤”來補學生的“拙”，而老師只是悶著頭念課本回頭布置一大堆作業，是在用學生的“勤”來補自己的“拙”。

——然而，請大家，請各位學生，或者請各位準備當學生家長前輩們，不要因此抱怨什麽，畢竟那個經濟學的公式已經被程志說出來了。

中子這樣寫，其實只是想告訴那些高中沈迷小說的（比如中子就是被室友帶進坑的）——由於中子估計得太保守，導致了，你們的時間，比中子估計的，應當還要寶貴許多。

至於“方向”，中子不確定每一個人的傾向都是什麽，中子只知道，好學生都是去挑戰難題才成為好學生的

——如果多說一句，傳說中，刷一本《奧賽經典》的幾何部分（書中題暴多，暴難，而“刷”的意思就是，像看小說那樣，挨個讀下去），然後平面幾何就不會扣分了。

大抵這就是對付難題最好的，也是最後的方法——雖然不會，但是可以背過，背過的自然就會了，而背得多了，我們的大腦自然會優化出一套解題手段。

最後，又一次出現了“小憶”——或許，已經有人猜到“小憶”的身份了吧。

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