第39章 不妨先大膽假設
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第39章 不妨先大膽假設
☆、不妨先大膽假設
後來林二伯又來過石階小學幾次, 把老師們對他的好感度刷得更高。
連其他班的學生很多也都知道了二年五班的轉校生有一個很好的二伯。
但二年五班的同學們卻反而越發堅定地相信，這位二伯是一個隱藏著變態屬性的反派。
以至於林柏都有些不明白：
“你們為什麽這麽肯定他是反派啊？”
二年五班的同學們語重心長地教育新同學：
“不要被外表迷惑。”
“毒蘑菇總是長得格外漂亮。”
“不要被小恩小惠蒙蔽。”
“反派都喜歡那個什麽，放長線釣大魚。”
林柏講道理：
“但你們沒有我二伯是反派的證據。”
二年五班的同學們理所當然地回道：
“我們正在找啊。”
“你現在住在你二伯家, 你有更多機會接觸到你二伯隱藏起來的秘密。”
“你要努力幫忙尋找。”
“你就是我們班放在你二伯家的臥底。”
“要大義滅親啊，少年。”
林柏：
“……”
林柏覺得這劇情非常不對。
林柏周末打工時對尤申抱怨：
“以前是我對別人說我二伯不好，別人指責我是養不熟的白眼狼。”
“現在是我對班上同學說我二伯雖然有不好的地方, 但也沒到變態反派的地步, 我同學憐憫我被蒙蔽了。”
“他們的想法沒依據。”
“我秉持客觀的態度幫二伯說話也非常別扭。”
“二伯雖然確實不是變態, 但他真的讓我遭了很多罪，我不想幫他說話。”
“說客觀事實也不想。”
“但聽明顯違背事實的議論也讓我很難受。”
“我之前就一直陷在違背事實的批評裏。”
尤申摸著下巴, 說：
“其實我覺得, 除了沒證據之外，你同學的猜測不無道理。”
林柏不可置信地看著尤申。
尤申：
“你想啊，如果不是變態, 誰會大費周章引導別人誤解、孤立一個幾歲小孩呢？”
“如果不是反派，誰能做到數年如一日地讓小孩求助無門呢？”
林柏：
“……可是沒有證據。”
“沒證據的指責叫汙蔑。”
尤申：
“所以就要找啊。”
“找到證據就不是汙蔑了。”
“大膽假設, 小心求證。恭喜你們已經完成了前半句，完成後半句也指日可待。”
林柏呢喃：
“這種話聽著過分耳熟了。”
尤申哈哈笑著拍拍林柏的背：
“石階小學真的不錯吧？”
林柏鼓了鼓臉，沒繃住, 也笑了起來：
“嗯。很好。”
“雖然有點怪。”
怪這個事情，實在很難歸罪到石階小學的原有風氣上。
主要應該是被齊俐影響歪的。
齊俐：
“唔？”
寬團：
“因為你們班的學生以強大的包容力將你的金手指及附帶表現當作了一種常識。”
“於是他們將這個社會中部分真正的常識視為了怪誕。”
“進而他們自己的部分表現也奇怪起來。”
齊俐：
“這因果關系是真的有點怪。”
“你說他們把什麽社會常識視為怪誕了？”
寬團：
“大人送小孩零食。”
“一般小孩會將這當作友好的表現。”
齊俐：
“很多家長都會教育孩子不要隨便收陌生人的東西。”
寬團：
“教育是教育, 真正能不能做到是另一回事。”
“就像很多野貓也會教育小貓不要輕易相信人類, 但依然有很多小貓會被人類用一點點食物誘惑，然後被輕易抓住。”
“接著好一點的是被絕育, 糟的可能會被虐殺。”
“另外, 在學校這個環境中，某同學的家長送給全班同學的禮物, 且一旁還有老師盯著的情況下，實在很難歸類到‘陌生人的東西’裏。”
齊俐：
“好吧，我的同學們的部分想法可能確實有點怪，但怎麽能說是我的影響呢？”
“為什麽不可以是受其他怪同學，比如谷繪霧的影響呢？”
“上學期谷繪霧給大家講過發生在旁邊那條街上的一個恐怖消息，說是有個幼兒園女孩被她的親奶奶賣給了人販子。”
“可能同學們從中明悟了：親戚也有概率是壞人。”
寬團：
“你說的也有道理。”
“可能是同類吸引效應吧。”
“也許很多人類都有怪異因子，只是需要合適的環境才能釋放。”
“而你們班的氛圍成就了這個‘合適環境’。”
周末時，齊俐向在看人方面頗有心得的齊觴請教：
“怎麽判斷一個人是好心辦壞事，還是故意當反派？”
齊觴：
“這個沒有固定的公式。”
“必須得結合具體事件、具體環境、相關人物，才能具體分析。”
“還有，現實生活中，一般沒有誰會故意想要當反派。”
“某些人做出類似反派的舉動，通常是為了獲得按常規意義上的正派途徑難以獲得的利益。”
“你可以簡單記一個結論：在現實生活中，‘利益’是很多事情的根源。”
“如果一件事情你感覺想不通，你可以先嘗試分析其利益關系。”
齊俐：
“成年人冷暴力小孩，就年齡和我差不多以及更小的小孩，能獲得什麽利益？”
齊觴：
“這個問題還是太籠統了。”
“一般來說，應該不是針對這個小孩本身，而是針對與這小孩密切相關的某些人。”
“由於小孩子的人際關系往往很簡單，所以可以優先考慮針對的是小孩的父母。”
齊俐給齊觴以及於荼講林柏、林柏父母、林柏二伯一家以及林柏在桂花小學被霸淩的事情。
末了補充：
“林柏自己都不確定他遭遇的那些算不算霸淩和冷暴力。”
“但我和鐘朵還有團神都覺得是。”
齊觴：
“當一個幾歲的小孩會去思考自己有沒有遭遇那些時，他大概率就是已經遭遇了。”
“因為當代的信息汙染雖然嚴重，但多數時候小孩子並不能把外來信息中的內容與自身聯系到一起。”
“也就是，一個小孩即使看視頻了解了‘霸淩’‘冷暴力’等概念，如果他沒有親身經歷過，如果沒有人明確地拿這些概念詢問他，那麽他並不太會思考自己身邊有沒有這類事、自己有沒有遭遇這類事。”
“在直接與林柏二伯接觸之前，我不能下定論，但如果林柏很排斥他二伯一家，且認為他的父母也不能讓他感到安全，那麽，至少可以肯定，林柏的監護人是失職的。”
“不過失職也分主觀故意，和客觀能力不足。”
“所以現有信息依然不足以讓我判斷林柏二伯是不是反派。”
“更無法判斷為什麽林柏二伯要對林柏做出疑似反派的舉動。”
於荼：
“林柏的親生父母為什麽不能把林柏帶在身邊？”
“什麽工作忙到幾個月才能看兒子一次？”
“他們每個月給林柏二伯一家多少錢作為照顧林柏的費用？”
齊俐：
“不知道呢。”
“八卦王沒有傳播這些信息。”
“不過，也許可以請貓打聽？”
齊觴：
“貓貓神已經願意賜予你調遣群貓的權利了？”
齊俐：
“我當然是得向貓貓神申請，然後看貓貓神願不願意對群貓下令啦。”
“我這個大祭司本身肯定沒有直接對貓發號司令的權利。”
於荼：
“真不愧是我的女兒，和我一樣在組織裏當個擺件。”
齊俐：
“即使是擺件，也是獨一無二的。”
寬團很想知道，成年人類在配合小孩子說大人定義中的幻想故事時，很開心嗎？
寬團感覺，齊觴於荼在說齊俐的貓貓教大祭司身份時，表現得好像比齊俐還歡樂。
齊俐私下裏為寬團解惑：
“因為我知道我在說貓貓教大祭司時是在編故事。”
“但爸媽配合我說時，他們以為我是真相信，至少是一半相信這個故事的真實性。”
“他們是真心為了小孩子擁有天馬行空的幻想能力而開心。”
“我爸說，有些事情，小學生做時會嫌棄幼稚，但大人來做卻感覺剛剛好。”
寬團：
“覆雜的人類。”
“幸好我是貓。”
齊俐：
“雖然我是人，但可能是因為我的紙片人屬性還沒有完全消失，所以有時候我也覺得人很覆雜。”
“我好不容易才領悟到大人以陪小孩子為借口玩幼稚游戲時的投入心態。”
寬團：
“這倒不一定是紙片人屬性的錯。”
“我聽不只一個人類說過，‘人與人之間的差異，有時候比人與貓之間的差異更大’。”
“所以，即使你是一個活生生的人，你也同樣可能具有紙片人似的的簡單屬性，與那些擁有覆雜屬性的人類形成差異。”
齊俐：
“對，我是四肢發達頭腦簡單類型的。”
寬團：
“說這種話時不要那麽驕傲。”
齊俐記得，她生活在她的誕生世界中時，是一個很安靜的人。
但這輩子不知道算不算受力氣金手指的影響，她變得多動了很多。
比如為了能更好地控制力氣的使用，她會盡量讓自己的身體結實靈活、習慣運動。
於是齊俐養成了晨跑的習慣，會積極地幫助於荼打掃家裏的衛生，還會在空閑時滿大街溜達。
長神：
“不，我賦予的金手指只是外部工具，並不會影響你的內心偏好。”
“你現在喜歡動起來，只能說明你本性就喜歡這個。”
“至於你在原世界中安靜……”
“首先，你應該還記得，對你的原始設定中根本沒有提及你的具體性格愛好。”
“所以你可能本性安靜，也可能本性好動。”
“沒有初始設定的限制，你可以隨意發揮。”
“其次，你還可以考慮是因為你的誕生世界面積太小，才讓你在覺醒自我意識後沒有立刻發現你是熱愛運動的。”
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後來林二伯又來過石階小學幾次, 把老師們對他的好感度刷得更高。
連其他班的學生很多也都知道了二年五班的轉校生有一個很好的二伯。
但二年五班的同學們卻反而越發堅定地相信，這位二伯是一個隱藏著變態屬性的反派。
以至於林柏都有些不明白：
“你們為什麽這麽肯定他是反派啊？”
二年五班的同學們語重心長地教育新同學：
“不要被外表迷惑。”
“毒蘑菇總是長得格外漂亮。”
“不要被小恩小惠蒙蔽。”
“反派都喜歡那個什麽，放長線釣大魚。”
林柏講道理：
“但你們沒有我二伯是反派的證據。”
二年五班的同學們理所當然地回道：
“我們正在找啊。”
“你現在住在你二伯家, 你有更多機會接觸到你二伯隱藏起來的秘密。”
“你要努力幫忙尋找。”
“你就是我們班放在你二伯家的臥底。”
“要大義滅親啊，少年。”
林柏：
“……”
林柏覺得這劇情非常不對。
林柏周末打工時對尤申抱怨：
“以前是我對別人說我二伯不好，別人指責我是養不熟的白眼狼。”
“現在是我對班上同學說我二伯雖然有不好的地方, 但也沒到變態反派的地步, 我同學憐憫我被蒙蔽了。”
“他們的想法沒依據。”
“我秉持客觀的態度幫二伯說話也非常別扭。”
“二伯雖然確實不是變態, 但他真的讓我遭了很多罪，我不想幫他說話。”
“說客觀事實也不想。”
“但聽明顯違背事實的議論也讓我很難受。”
“我之前就一直陷在違背事實的批評裏。”
尤申摸著下巴, 說：
“其實我覺得, 除了沒證據之外，你同學的猜測不無道理。”
林柏不可置信地看著尤申。
尤申：
“你想啊，如果不是變態, 誰會大費周章引導別人誤解、孤立一個幾歲小孩呢？”
“如果不是反派，誰能做到數年如一日地讓小孩求助無門呢？”
林柏：
“……可是沒有證據。”
“沒證據的指責叫汙蔑。”
尤申：
“所以就要找啊。”
“找到證據就不是汙蔑了。”
“大膽假設, 小心求證。恭喜你們已經完成了前半句，完成後半句也指日可待。”
林柏呢喃：
“這種話聽著過分耳熟了。”
尤申哈哈笑著拍拍林柏的背：
“石階小學真的不錯吧？”
林柏鼓了鼓臉，沒繃住, 也笑了起來：
“嗯。很好。”
“雖然有點怪。”
怪這個事情，實在很難歸罪到石階小學的原有風氣上。
主要應該是被齊俐影響歪的。
齊俐：
“唔？”
寬團：
“因為你們班的學生以強大的包容力將你的金手指及附帶表現當作了一種常識。”
“於是他們將這個社會中部分真正的常識視為了怪誕。”
“進而他們自己的部分表現也奇怪起來。”
齊俐：
“這因果關系是真的有點怪。”
“你說他們把什麽社會常識視為怪誕了？”
寬團：
“大人送小孩零食。”
“一般小孩會將這當作友好的表現。”
齊俐：
“很多家長都會教育孩子不要隨便收陌生人的東西。”
寬團：
“教育是教育, 真正能不能做到是另一回事。”
“就像很多野貓也會教育小貓不要輕易相信人類, 但依然有很多小貓會被人類用一點點食物誘惑，然後被輕易抓住。”
“接著好一點的是被絕育, 糟的可能會被虐殺。”
“另外, 在學校這個環境中，某同學的家長送給全班同學的禮物, 且一旁還有老師盯著的情況下，實在很難歸類到‘陌生人的東西’裏。”
齊俐：
“好吧，我的同學們的部分想法可能確實有點怪，但怎麽能說是我的影響呢？”
“為什麽不可以是受其他怪同學，比如谷繪霧的影響呢？”
“上學期谷繪霧給大家講過發生在旁邊那條街上的一個恐怖消息，說是有個幼兒園女孩被她的親奶奶賣給了人販子。”
“可能同學們從中明悟了：親戚也有概率是壞人。”
寬團：
“你說的也有道理。”
“可能是同類吸引效應吧。”
“也許很多人類都有怪異因子，只是需要合適的環境才能釋放。”
“而你們班的氛圍成就了這個‘合適環境’。”
周末時，齊俐向在看人方面頗有心得的齊觴請教：
“怎麽判斷一個人是好心辦壞事，還是故意當反派？”
齊觴：
“這個沒有固定的公式。”
“必須得結合具體事件、具體環境、相關人物，才能具體分析。”
“還有，現實生活中，一般沒有誰會故意想要當反派。”
“某些人做出類似反派的舉動，通常是為了獲得按常規意義上的正派途徑難以獲得的利益。”
“你可以簡單記一個結論：在現實生活中，‘利益’是很多事情的根源。”
“如果一件事情你感覺想不通，你可以先嘗試分析其利益關系。”
齊俐：
“成年人冷暴力小孩，就年齡和我差不多以及更小的小孩，能獲得什麽利益？”
齊觴：
“這個問題還是太籠統了。”
“一般來說，應該不是針對這個小孩本身，而是針對與這小孩密切相關的某些人。”
“由於小孩子的人際關系往往很簡單，所以可以優先考慮針對的是小孩的父母。”
齊俐給齊觴以及於荼講林柏、林柏父母、林柏二伯一家以及林柏在桂花小學被霸淩的事情。
末了補充：
“林柏自己都不確定他遭遇的那些算不算霸淩和冷暴力。”
“但我和鐘朵還有團神都覺得是。”
齊觴：
“當一個幾歲的小孩會去思考自己有沒有遭遇那些時，他大概率就是已經遭遇了。”
“因為當代的信息汙染雖然嚴重，但多數時候小孩子並不能把外來信息中的內容與自身聯系到一起。”
“也就是，一個小孩即使看視頻了解了‘霸淩’‘冷暴力’等概念，如果他沒有親身經歷過，如果沒有人明確地拿這些概念詢問他，那麽他並不太會思考自己身邊有沒有這類事、自己有沒有遭遇這類事。”
“在直接與林柏二伯接觸之前，我不能下定論，但如果林柏很排斥他二伯一家，且認為他的父母也不能讓他感到安全，那麽，至少可以肯定，林柏的監護人是失職的。”
“不過失職也分主觀故意，和客觀能力不足。”
“所以現有信息依然不足以讓我判斷林柏二伯是不是反派。”
“更無法判斷為什麽林柏二伯要對林柏做出疑似反派的舉動。”
於荼：
“林柏的親生父母為什麽不能把林柏帶在身邊？”
“什麽工作忙到幾個月才能看兒子一次？”
“他們每個月給林柏二伯一家多少錢作為照顧林柏的費用？”
齊俐：
“不知道呢。”
“八卦王沒有傳播這些信息。”
“不過，也許可以請貓打聽？”
齊觴：
“貓貓神已經願意賜予你調遣群貓的權利了？”
齊俐：
“我當然是得向貓貓神申請，然後看貓貓神願不願意對群貓下令啦。”
“我這個大祭司本身肯定沒有直接對貓發號司令的權利。”
於荼：
“真不愧是我的女兒，和我一樣在組織裏當個擺件。”
齊俐：
“即使是擺件，也是獨一無二的。”
寬團很想知道，成年人類在配合小孩子說大人定義中的幻想故事時，很開心嗎？
寬團感覺，齊觴於荼在說齊俐的貓貓教大祭司身份時，表現得好像比齊俐還歡樂。
齊俐私下裏為寬團解惑：
“因為我知道我在說貓貓教大祭司時是在編故事。”
“但爸媽配合我說時，他們以為我是真相信，至少是一半相信這個故事的真實性。”
“他們是真心為了小孩子擁有天馬行空的幻想能力而開心。”
“我爸說，有些事情，小學生做時會嫌棄幼稚，但大人來做卻感覺剛剛好。”
寬團：
“覆雜的人類。”
“幸好我是貓。”
齊俐：
“雖然我是人，但可能是因為我的紙片人屬性還沒有完全消失，所以有時候我也覺得人很覆雜。”
“我好不容易才領悟到大人以陪小孩子為借口玩幼稚游戲時的投入心態。”
寬團：
“這倒不一定是紙片人屬性的錯。”
“我聽不只一個人類說過，‘人與人之間的差異，有時候比人與貓之間的差異更大’。”
“所以，即使你是一個活生生的人，你也同樣可能具有紙片人似的的簡單屬性，與那些擁有覆雜屬性的人類形成差異。”
齊俐：
“對，我是四肢發達頭腦簡單類型的。”
寬團：
“說這種話時不要那麽驕傲。”
齊俐記得，她生活在她的誕生世界中時，是一個很安靜的人。
但這輩子不知道算不算受力氣金手指的影響，她變得多動了很多。
比如為了能更好地控制力氣的使用，她會盡量讓自己的身體結實靈活、習慣運動。
於是齊俐養成了晨跑的習慣，會積極地幫助於荼打掃家裏的衛生，還會在空閑時滿大街溜達。
長神：
“不，我賦予的金手指只是外部工具，並不會影響你的內心偏好。”
“你現在喜歡動起來，只能說明你本性就喜歡這個。”
“至於你在原世界中安靜……”
“首先，你應該還記得，對你的原始設定中根本沒有提及你的具體性格愛好。”
“所以你可能本性安靜，也可能本性好動。”
“沒有初始設定的限制，你可以隨意發揮。”
“其次，你還可以考慮是因為你的誕生世界面積太小，才讓你在覺醒自我意識後沒有立刻發現你是熱愛運動的。”
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