第17章 種族特性
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第17章 種族特性
☆、種族特性
長神：
“你們二年級好像還沒開始學百分數？”
齊俐：
“這是我自己買的課外拓展習題。”
“雖然是水貨，但好歹我也當過高中生。”
“我覺得我有必要盡量發揮出那點水貨知識的價值，努力學習，在小學及中學階段，成為優等生。”
“如果我一直通過自學比同學們早一年接觸下一學年的知識，也就是當同學們在從零開始學二年級知識時，我一邊自學三年級知識，一邊覆習二年級。”
“我的考試成績應該能到前排吧？”
長神：
“只要求前排、優等嗎？”
“要不要野心再大一些？”
“比如，成為斷層第一，成為讓所有人只能仰望的、心服口服的學霸？”
齊俐驚訝：
“你最清楚我的智商在哪一檔呀。”
“不然當初也不會把‘智商’列為我可選的金手指之一了。”
長神：
“……其實，即使本來就聰明的人，也可以變得更聰明。”
“好可以變得更好。”
齊俐：
“你不用勉強安慰我啦，我知道我肯定不屬於本來就聰明的那一類。”
“在我的誕生世界中，高智商學霸是有特別戲份的。”
“應該說，所有具備一技之長的角色，都有特別的戲份。”
“或者也可以反過來說，凡是需要被安排特別戲份的角色，世界都賦予了他們一技之長。”
“完全只作為背景板存在的我，就是在各個方面都極為平庸。”
“是世界創造角色時順手揮下的泥點子。”
“以我的智商，靠著模糊算已學過一次的優勢，再加上及格線之上的勤奮，在中小學階段拿到優等分數應該難度不大。”
“但如果要求更多，就太對不起我滿身的力氣了。”
長神：
“我賦予你力氣金手指又沒有拿走你本來的智商。”
“哪怕你對你原世界的初始設定沒自信，但你就不能對齊觴和於荼的遺傳基因，以及你從一個崩塌世界中活下來的靈魂強度有點自信嗎？”
“除了世界意識幫忙外，其他能致使智商提升的因素還有很多。”
齊俐：
“靈魂強度也跟智商有關嗎？”
長神：
“不是直接對應智力上限，但強度越高的靈魂，思維越清晰穩定、越不容易被擾亂。”
“單就學習中小學包括大學本科階段的書本知識這件事來說，思路清晰穩定便足夠成為學霸了。”
齊俐：
“哦。”
語氣中全然沒有燃燒的鬥志。
其實從齊俐選擇力氣當金手指的那一刻起，長神就知道這家夥不可能走純腦力路線。
但在有意願好好學習的前提下，連小學階段的學霸名頭都不爭，長神覺得她可真是太堅定了。
而這種堅定，這種明確知道自己想做什麽、不必做什麽的理性，其實本身也可以算是智商的一種表現形式。
齊俐突然話題一轉：
“傳言中說團神是天閹貓。”
“聽說以前有好幾人先後帶團神去過不同的寵物醫院想給它做絕育，但所有寵物醫生都說團神根本沒有生育能力。”
“這是真的嗎？”
長神：
“我們背後說寬團的這個八卦是不是不太好？”
“在生物界，生育能力的意義很重大、很被看重。”
齊俐：
“那你可以告訴團神我在八卦這個事，就不算背後說啦。”
“我也想當面問來著，但在學校裏不方便，最近團神又不來我家玩。”
“連我邀請它，它都說它忙、沒空陪小孩子進行幼稚扮演。”
“而且，團神是神呀。”
“它不是被其他生物生下來的，所以有可能它不太在意自己能不能生孩子？”
長神：
“好吧，你說到了重點。”
“是的，寬團確實不太在意這個。”
這時候，得到長神通知的寬團跳到齊俐房間的窗臺上，一派高傲地接著長神的話對齊俐進行詳細解釋：
“應該說，我是以之為傲。”
“是的，我沒有生育能力。”
“而出現這個情況的根本原因在於，我是神。”
“本質上我甚至沒有性別。”
“我跟你說過，長條世界原住民對於貓貓神的兒戲信仰讓我保住了我的神格，也讓我得以繼續使用部分作為神的技能。”
“附帶的，我的少量神特征也有限度地影響了我的貓身體。”
“在身體的發育過程中，有些器官向我的靈魂特征貼近，就出現了我失去生育能力的情況。”
“等我多次還童、重新長大之後，說不定我的身體會完全失去性別特征。”
“不過肯定不會失去貓外形。”
“因為貓的樣貌也是我神格的一部分。”
齊俐：
“哇。”
寬團：
“你倒也不用如此驚嘆。”
“這只是自然現象、種族特征。”
“神誕生於信仰，不是神生神，所以神自然可以沒有與繁衍相關的器官。”
“當然，有的神也可能有那些器官，那則是因為信仰這些神的生物虔誠地希望他們有。”
齊俐：
“但‘神’這個種族特別少見呀。”
“少見就很難總結出共性。”
寬團：
“是少見就容易引起大驚小怪吧？”
齊俐：
“啊嗯。”
*
小學生的世界有時候很殘酷。
因為這個年紀的孩子還沒有建立起自己穩定的立場與好惡，也還沒有學會虛偽。
他們容易受他人言語及行為的影響。
容易跟風。
容易人雲亦雲。
容易將部分小事看得很重。
也容易將部分大事看得還不如午飯吃什麽重要。
且還會直截了當地用行動來表達自己的想法。
具體表現之一是：一群人結夥欺負某一兩個人。
可能一開始只是某人不小心摔了一跤、弄臟了衣服。
然後有些人用“不會走路”“臟衣服”嘲笑那人。
那人氣憤、反駁，卻因為這麽嘲笑的人太多而顯得反駁虛弱無力。
時間長了，那人可能因為總是反駁失敗而畏懼去反駁。
再然後，有人覺得那人生氣又不敢生氣的樣子很好笑，於是嘲笑越發放肆。
嘲笑的理由則增加了“哈哈哈你們看他那表情”“哈哈哈他又結巴了”。
直至某一天，很多人甚至已經忘記了嘲笑的最初理由。
只習慣了對那個特定的人進行嘲笑。
只慣性地認為那人做什麽事情都是笑點。
一天晚上，寬團又從窗戶跳進齊俐的臥室，對她說某些人對某一人的嘲笑已經進化到了扒衣服的程度。
齊俐聽完後茫然了一會兒，問：
“所以？”
“我不認識被嘲笑的那個人，也不認識進行嘲笑的那些人。”
“你說的那個桂花小學與我所在的石階小學隔了好幾公裏。”
寬團：
“那個桂花小學校風不好，老師看到有學生被欺負也當沒看見。”
“而那個被欺負的學生的監護人，聽說了發生在自家孩子身上的那些事後，無所謂地表示‘只是同學間的玩笑’‘大氣些，開不起玩笑會交不到朋友’。”
齊俐：
“聽起來很糟糕。”
寬團：
“所以你就不想成為那孩子糟糕生活中的一束光？”
齊俐：
“啊……可是，我能做什麽呢？”
“即使我去一次他們學校，在其他人欺負那人時揍那些人，但揍完之後呢？”
“挨揍的人的家長可能找到我爸媽索要賠償。”
“石階小學可能因為得知我去其他小學打架而對我進行全校批評。”
“而被欺負的那人，因為我不可能時刻在他身邊保護他，所以他肯定還會被再次欺負。”
“甚至是變本加厲的欺負。”
“把我幫他揍的那幾拳的賬也算到他頭上。”
寬團：
“所以你也覺得這事無解？”
齊俐：
“也？”
寬團：
“是我先問你。”
齊俐：
“解決的方法當然有。”
“比如他轉到校風好的學校。”
“或者他自己狠狠打回去幾次，把欺負他的那些人打怕。”
“再或者有一個特別負責的新老師入職他們學校。”
“但這些都是我這個陌生的未成年人很難促成的。”
“我不是完全無法促成這些事，比如至少我有能力教他打架，可，我為什麽要那麽深入地去參與這事呢？”
寬團：
“因為一個生物童年時的經歷可能會影響這個生物的一生。”
“那個人類在長期的受欺負後，可能會變得懦弱、偏激、封閉、一輩子無法快樂。”
“還有可能早早地結束自己的性命。”
齊俐：
“所以，這跟我有什麽關系？”
寬團：
“唔，原來你選擇力氣金手指完全不是因為想成為守護者角色嗎？”
齊俐：
“我選這個金手指當然是為了自保，以及作為我的生存底線呀。”
“別的人會不會受欺負我不關心，我只管保證我自己以及我喜歡的人不受欺負。”
“如果事情發生在我身邊、在我伸手就能攔下的地方，我可能會攔一攔。”
“但如果距離太遠、需要我特意跑過去、且跑一兩趟根本解決不了問題、還可能讓問題惡化，那我就不想管。”
寬團點點頭。
齊俐：
“現在輪到我提問了嗎？”
寬團：
“你可以問。”
“但我不一定答。”
齊俐：
“你希望我去救那個被欺負的人嗎？”
寬團：
“不存在希望與否，他和你一樣，都只是我的觀察對象。”
“我通過相對深入地觀察在某方面能成為典型的你們，來更深入地理解人類。”
“包括理解這個世界的本土人類。”
“也包括理解接受長條邀請的外來人類。”
齊俐換一個問法：
“你希望那個被欺負的人得救嗎？”
寬團：
“都可以。”
“一直受欺負、爛在泥裏，是一種觀察結果。”
“遇到善良的救世主；或者他自己奮起反抗、浴火重生；再或者雖然年幼時一直沒能反抗成功，但成年後發憤圖強，過得比欺負過他的人都好。”
“這些都是不同的觀察結果。”
齊俐：
“我還以為只有長神喜歡這樣旁觀一切。”
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☆、種族特性
長神：
“你們二年級好像還沒開始學百分數？”
齊俐：
“這是我自己買的課外拓展習題。”
“雖然是水貨，但好歹我也當過高中生。”
“我覺得我有必要盡量發揮出那點水貨知識的價值，努力學習，在小學及中學階段，成為優等生。”
“如果我一直通過自學比同學們早一年接觸下一學年的知識，也就是當同學們在從零開始學二年級知識時，我一邊自學三年級知識，一邊覆習二年級。”
“我的考試成績應該能到前排吧？”
長神：
“只要求前排、優等嗎？”
“要不要野心再大一些？”
“比如，成為斷層第一，成為讓所有人只能仰望的、心服口服的學霸？”
齊俐驚訝：
“你最清楚我的智商在哪一檔呀。”
“不然當初也不會把‘智商’列為我可選的金手指之一了。”
長神：
“……其實，即使本來就聰明的人，也可以變得更聰明。”
“好可以變得更好。”
齊俐：
“你不用勉強安慰我啦，我知道我肯定不屬於本來就聰明的那一類。”
“在我的誕生世界中，高智商學霸是有特別戲份的。”
“應該說，所有具備一技之長的角色，都有特別的戲份。”
“或者也可以反過來說，凡是需要被安排特別戲份的角色，世界都賦予了他們一技之長。”
“完全只作為背景板存在的我，就是在各個方面都極為平庸。”
“是世界創造角色時順手揮下的泥點子。”
“以我的智商，靠著模糊算已學過一次的優勢，再加上及格線之上的勤奮，在中小學階段拿到優等分數應該難度不大。”
“但如果要求更多，就太對不起我滿身的力氣了。”
長神：
“我賦予你力氣金手指又沒有拿走你本來的智商。”
“哪怕你對你原世界的初始設定沒自信，但你就不能對齊觴和於荼的遺傳基因，以及你從一個崩塌世界中活下來的靈魂強度有點自信嗎？”
“除了世界意識幫忙外，其他能致使智商提升的因素還有很多。”
齊俐：
“靈魂強度也跟智商有關嗎？”
長神：
“不是直接對應智力上限，但強度越高的靈魂，思維越清晰穩定、越不容易被擾亂。”
“單就學習中小學包括大學本科階段的書本知識這件事來說，思路清晰穩定便足夠成為學霸了。”
齊俐：
“哦。”
語氣中全然沒有燃燒的鬥志。
其實從齊俐選擇力氣當金手指的那一刻起，長神就知道這家夥不可能走純腦力路線。
但在有意願好好學習的前提下，連小學階段的學霸名頭都不爭，長神覺得她可真是太堅定了。
而這種堅定，這種明確知道自己想做什麽、不必做什麽的理性，其實本身也可以算是智商的一種表現形式。
齊俐突然話題一轉：
“傳言中說團神是天閹貓。”
“聽說以前有好幾人先後帶團神去過不同的寵物醫院想給它做絕育，但所有寵物醫生都說團神根本沒有生育能力。”
“這是真的嗎？”
長神：
“我們背後說寬團的這個八卦是不是不太好？”
“在生物界，生育能力的意義很重大、很被看重。”
齊俐：
“那你可以告訴團神我在八卦這個事，就不算背後說啦。”
“我也想當面問來著，但在學校裏不方便，最近團神又不來我家玩。”
“連我邀請它，它都說它忙、沒空陪小孩子進行幼稚扮演。”
“而且，團神是神呀。”
“它不是被其他生物生下來的，所以有可能它不太在意自己能不能生孩子？”
長神：
“好吧，你說到了重點。”
“是的，寬團確實不太在意這個。”
這時候，得到長神通知的寬團跳到齊俐房間的窗臺上，一派高傲地接著長神的話對齊俐進行詳細解釋：
“應該說，我是以之為傲。”
“是的，我沒有生育能力。”
“而出現這個情況的根本原因在於，我是神。”
“本質上我甚至沒有性別。”
“我跟你說過，長條世界原住民對於貓貓神的兒戲信仰讓我保住了我的神格，也讓我得以繼續使用部分作為神的技能。”
“附帶的，我的少量神特征也有限度地影響了我的貓身體。”
“在身體的發育過程中，有些器官向我的靈魂特征貼近，就出現了我失去生育能力的情況。”
“等我多次還童、重新長大之後，說不定我的身體會完全失去性別特征。”
“不過肯定不會失去貓外形。”
“因為貓的樣貌也是我神格的一部分。”
齊俐：
“哇。”
寬團：
“你倒也不用如此驚嘆。”
“這只是自然現象、種族特征。”
“神誕生於信仰，不是神生神，所以神自然可以沒有與繁衍相關的器官。”
“當然，有的神也可能有那些器官，那則是因為信仰這些神的生物虔誠地希望他們有。”
齊俐：
“但‘神’這個種族特別少見呀。”
“少見就很難總結出共性。”
寬團：
“是少見就容易引起大驚小怪吧？”
齊俐：
“啊嗯。”
*
小學生的世界有時候很殘酷。
因為這個年紀的孩子還沒有建立起自己穩定的立場與好惡，也還沒有學會虛偽。
他們容易受他人言語及行為的影響。
容易跟風。
容易人雲亦雲。
容易將部分小事看得很重。
也容易將部分大事看得還不如午飯吃什麽重要。
且還會直截了當地用行動來表達自己的想法。
具體表現之一是：一群人結夥欺負某一兩個人。
可能一開始只是某人不小心摔了一跤、弄臟了衣服。
然後有些人用“不會走路”“臟衣服”嘲笑那人。
那人氣憤、反駁，卻因為這麽嘲笑的人太多而顯得反駁虛弱無力。
時間長了，那人可能因為總是反駁失敗而畏懼去反駁。
再然後，有人覺得那人生氣又不敢生氣的樣子很好笑，於是嘲笑越發放肆。
嘲笑的理由則增加了“哈哈哈你們看他那表情”“哈哈哈他又結巴了”。
直至某一天，很多人甚至已經忘記了嘲笑的最初理由。
只習慣了對那個特定的人進行嘲笑。
只慣性地認為那人做什麽事情都是笑點。
一天晚上，寬團又從窗戶跳進齊俐的臥室，對她說某些人對某一人的嘲笑已經進化到了扒衣服的程度。
齊俐聽完後茫然了一會兒，問：
“所以？”
“我不認識被嘲笑的那個人，也不認識進行嘲笑的那些人。”
“你說的那個桂花小學與我所在的石階小學隔了好幾公裏。”
寬團：
“那個桂花小學校風不好，老師看到有學生被欺負也當沒看見。”
“而那個被欺負的學生的監護人，聽說了發生在自家孩子身上的那些事後，無所謂地表示‘只是同學間的玩笑’‘大氣些，開不起玩笑會交不到朋友’。”
齊俐：
“聽起來很糟糕。”
寬團：
“所以你就不想成為那孩子糟糕生活中的一束光？”
齊俐：
“啊……可是，我能做什麽呢？”
“即使我去一次他們學校，在其他人欺負那人時揍那些人，但揍完之後呢？”
“挨揍的人的家長可能找到我爸媽索要賠償。”
“石階小學可能因為得知我去其他小學打架而對我進行全校批評。”
“而被欺負的那人，因為我不可能時刻在他身邊保護他，所以他肯定還會被再次欺負。”
“甚至是變本加厲的欺負。”
“把我幫他揍的那幾拳的賬也算到他頭上。”
寬團：
“所以你也覺得這事無解？”
齊俐：
“也？”
寬團：
“是我先問你。”
齊俐：
“解決的方法當然有。”
“比如他轉到校風好的學校。”
“或者他自己狠狠打回去幾次，把欺負他的那些人打怕。”
“再或者有一個特別負責的新老師入職他們學校。”
“但這些都是我這個陌生的未成年人很難促成的。”
“我不是完全無法促成這些事，比如至少我有能力教他打架，可，我為什麽要那麽深入地去參與這事呢？”
寬團：
“因為一個生物童年時的經歷可能會影響這個生物的一生。”
“那個人類在長期的受欺負後，可能會變得懦弱、偏激、封閉、一輩子無法快樂。”
“還有可能早早地結束自己的性命。”
齊俐：
“所以，這跟我有什麽關系？”
寬團：
“唔，原來你選擇力氣金手指完全不是因為想成為守護者角色嗎？”
齊俐：
“我選這個金手指當然是為了自保，以及作為我的生存底線呀。”
“別的人會不會受欺負我不關心，我只管保證我自己以及我喜歡的人不受欺負。”
“如果事情發生在我身邊、在我伸手就能攔下的地方，我可能會攔一攔。”
“但如果距離太遠、需要我特意跑過去、且跑一兩趟根本解決不了問題、還可能讓問題惡化，那我就不想管。”
寬團點點頭。
齊俐：
“現在輪到我提問了嗎？”
寬團：
“你可以問。”
“但我不一定答。”
齊俐：
“你希望我去救那個被欺負的人嗎？”
寬團：
“不存在希望與否，他和你一樣，都只是我的觀察對象。”
“我通過相對深入地觀察在某方面能成為典型的你們，來更深入地理解人類。”
“包括理解這個世界的本土人類。”
“也包括理解接受長條邀請的外來人類。”
齊俐換一個問法：
“你希望那個被欺負的人得救嗎？”
寬團：
“都可以。”
“一直受欺負、爛在泥裏，是一種觀察結果。”
“遇到善良的救世主；或者他自己奮起反抗、浴火重生；再或者雖然年幼時一直沒能反抗成功，但成年後發憤圖強，過得比欺負過他的人都好。”
“這些都是不同的觀察結果。”
齊俐：
“我還以為只有長神喜歡這樣旁觀一切。”
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