第179章 小河村要發達了呀！
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第179章 小河村要發達了呀！
感到不可思議的遠不止高松然一個人。
然而, 解說員卻好像徹底無視了在場26人的反應，依然笑瞇瞇地鼓勵同學們認真答題：“小朋，啊不, 同學們, 這張試卷上的題目，都是我今天講解過的知識點哦。遇到不會做的不要慌張，仔細回想一下, 尤其是我們在實驗室參觀時我所講解的內容，相信你們能做出來的！”
參觀全程, 曹毅基本上都沒認真聽, 只在解說員講故事的時候聽了幾分鐘。剩下的時間, 他都在腦裏覆盤一場剛剛過去的圍棋聯賽, 心不在焉。
不過，拿到試卷，曹毅並沒有顯得太過慌張。原因是，他左邊坐著丁悅, 右邊坐著王宇——兩位都是學霸嘛。
曹毅滿懷期待地先朝左邊的丁悅望去，卻發現丁悅也朝他這裏看來。
哦不對，丁悅求助的目光直接越過了中間的曹毅, 看向王宇。得，看來丁悅也不會。
曹毅又看向王宇，卻見王宇頭都沒擡，只抓耳撓腮地盯著面前的試卷。
光是第一題, 王宇就反反覆覆，勾一個答案又劃掉一個, 選了第二個答案後再次劃掉。
最後實在沒辦法了，在題目序號前打了一個大大的問號。
在“參考”王宇的作業這方面, 曹毅不可謂經驗不豐富。可就是這豐富的經驗，讓曹毅也感到苦惱。
王宇註重學習方法，不管是考試還是平時作業，遇到不確定的題目都會在序號上打個問號。等到後面的題目做完，有時間的話再回頭思考，免得在一道題上耽誤太久，後面會做的題都沒時間寫了。
越不確定的問題，王宇問號打的越大，筆劃力量也會越重。
於是，在曹毅和丁悅兩人的目光註視下，王宇毫不覺察地在自己的試卷上打了一個又一個問號。而且曹毅發現，不知是他的錯覺還是什麽，題目越往後，王宇打問號時用力越猛，恨不得把紙劃穿了。
曹毅知道，完了，這下徹底沒法抄了！
孫志亮剛走進這間多媒體教室，就瞄準了最後方的角落位置。他唯一一位“鄰居”是盯著試卷一臉懵逼的高老師。
斜眼望去，高老師的試卷空白一片，所以孫志亮也明白，這作業是沒得抄的了。
於是，孫志亮獻出了他在三中時就駕輕就熟的慣常操作：忍法·保持書本幹凈術！
眾所周知，孫志亮上課不愛聽課，下課不寫作業。他用過的課本，拿去給下一屆的學弟學妹當新書賣，都不會有人質疑這是舊課本，因為孫志亮一學期都幾乎不翻書。
這張卷子，他也決定，不翻了！
解說員留給10班的25位同學外加一位老師，一共40分鐘的時間做試卷，正好是一節課。
連翻都沒翻開過一次試卷的孫志亮，在第35分鐘時，終於覺得無聊，有些坐不住了。接下來五分鐘，發呆也是發呆，幹脆翻兩眼吧。
沒想到這一翻，居然給孫志亮翻出名堂來。
試卷最後一頁，幾道圖片題赫然在目。孫志亮的目光瀏覽過一張張圖片後，忽然定格在了其中一張特別的圖片上。
這道題的圖片描述是這麽寫的——圖中所示植物名稱為“葉露草”，從它的莖葉中可以提取一種名為“雷德斯汀”的多環芳香族有機化合物。此化合物可有效抑制膽固醇合成酶的活性，適用於治療高膽固醇、混合型高血脂等疾病。然而，盡管這種物質的藥用效果顯著，但葉露草卻很難在實驗室環境下培育，導致雷德斯汀的生產成本居高不下。
背景介紹完畢，孫志亮掃了一眼題目。對孫志亮以及在場的大多數同學而言，這題都難得離譜：制取雷德斯汀的一個步驟，是將中間產物與氫氣按1:1的比例混合，進行氫化反應。該反應使用粉末狀活性炭作為催化劑。請簡述使用粉末狀活性炭的優勢。
孫志亮大為驚愕，他連題都沒有細讀，只是盯著圖片和這張圖片的背景描述，反反覆覆看了好幾遍。
葉露草？很難在實驗室環境下培育？這不是笑話嘛！
盡管打印出來的試卷上圖片是黑白的，而且略顯模糊，但孫志亮憑借自己對植物分類敏銳的感知力，發現圖上所謂的“葉露草”，實際上是小河村農民口中一種叫“灰黃草”的雜草極為相似。
灰黃草的葉片寬大，外形與高粱幼苗相似，顏色也較接近。
由於缺乏特異性較強的除草劑，小河村裏種植高粱的農民往往要親自下地，一根一根高粱苗掰開檢查，有經驗的農人才能發現高粱幼苗灰黃草的區別，把灰黃草一一拔除。
寒假時，孫志亮寄住在一戶農人家，那家的老奶奶和他描述過全村下地為高粱除雜草的故事。一天下來，幾十畝高粱田中拔出的灰黃草，能夠堆成一個大草垛。
可惜，這草連家畜都不喜歡吃，於是農人們只好把灰黃草曬幹，當作柴草使用。
在高粱地裏野蠻生長的灰黃草，到了制藥廠，竟然變成了很難在實驗室裏生存的葉露草？
孫志亮再看一遍，確認圖片上的植物，的確就是自己在鄉下親眼見過的灰黃草。哪怕不是，兩種植物的親緣也很接近，至少是同一個屬的。
小河村要發達了呀！
解說員煞有介事地收了卷子。收到孫志亮這裏，他表面漫不經心，內心激動不已地說：“這玩意兒，農村高粱田裏到處都是，運夏市農科院所在的小河村就長了不少。想要找葉露草，隨便去那兒找塊實驗田，種些高粱，你們說不定就能成捆成捆地收獲葉露草了！”
孫志亮話語中透露出的自信，明顯讓解說員小姐姐楞了一下。不過她很快恢覆了神情，並沒有把孫志亮的話語放在心上：這話從一個交了白卷的男生口裏說出來，又能有多少可信度？多半是開玩笑的吧。
她笑著，不帶惡意地白了孫志亮一眼。
這張試卷並不是解說員或者哪位藥廠員工閑來無事，臨時為10班學生出的。實際上，一些藥學、生物工程專業的本科生、研究生，偶爾會來制藥廠實習，這張試卷的結果，便是他們實習成績的一部分。
將這樣一張專業的卷子發給10班同學，倒也不是解說員心血來潮，想看10班同學笑話，而是她講也講累了，卻還要等一個小時，領導才能忙完他們的工作，來做總結陳詞。
解說員有權限進入的幾家實驗室，她都介紹完了。過往的歷史故事，翻來覆去也就知道這麽多。
於是，她急中生智，想起了這間通常都空閑的多媒體教室，以及那份提供給大學實習生的試卷。又可以消磨將近一個小時的時間了！
解說員沒指望這群高中生能做對多少題。畢竟，藥學專業的大四畢業生，在制藥廠實習三個月之後，做這張試卷的平均分也就80多分，對於這群連有機化學是什麽都還不知道的高中生，她更不抱什麽期望了。
然而，收卷子過程中，她忽然發現了劉二明的卷子。開頭一些選擇題，劉二明沒怎麽動筆，可到了中間，有一些要求描述化學反應過程的簡答題，劉二明居然寫得像模像樣，他的答案出人意料地準確，甚至專業。
某些有機物極其覆雜的化學式，他劉二明居然也能準確無誤地繪制出來。
收完了試卷，解說員這才好像忽然想起來什麽，對著現場26個人尷尬地問道：“哎，你們帶隊老師在哪兒？”
高松然心情覆雜地舉起了手。解說員臉騰地一下紅了，因為她剛剛從這位年輕老師手裏收過一張白卷。
收卷子時，她心裏還在想：怎麽這人和他旁邊那個說什麽“高粱”的學生都交白卷呢？一就該是班上的差生吧！
沒想到，原來這位是班主任老師啊。
試卷收了上去，解說員簡單掃了兩眼，高松然卻執意抽出秦添的那一張，希望借此機會讓解說員認真看看。
同學們留在教室裏聊天、休息，等待藥廠領導結束致辭，高松然則和解說員在教室前方認真地批改起了卷子。
“你說的這孩子是上生物競賽的吧？”解說員看著秦添的試卷，有些欣慰，“才上高一，學得還挺深入。人體解剖結構圖填空、免疫反應、藥物作用原理相關的題型，正確率都挺高！對了，我當年也是我們林西省生物競賽一等獎呢！”
雖然面對同學們講解時，表現得有些看不懂眼色，一會兒把高中學生當小學生一樣哄，一邊又給他們做大學實習生的題，但面對老師，解說員的智商情商好像又都回到了正常水平線上。
她猜到高松然對秦添這個學生有著別樣的期待，問道：“老師，您特地讓我看這位秦同學的試卷，是因為……”
解說員原以為，這位秦同學是個關系戶，家裏人和班主任打好了招呼，想借參觀的機會把這孩子塞到制藥廠來。
她猜錯了秦添的身份背景，卻猜對了高松然的目的。高松然也沒隱瞞：“這個孩子對於生物學有著異乎尋常的興趣，在生物競賽班的學習也很順利。這一次來制藥廠參觀，她也是表現得最興奮的同學之一。所以我的確想問問您，制藥廠有沒有什麽機會嗎，可以讓孩子跟著實踐？”
能和三中搞好關系嗎，對於制藥廠而言自然是求之不得的好事。但這一點，解說員一個沒有任何實權的小姑娘做不了主，她必須請示上級領導。
制藥廠領導來到多媒體教室，和同學們交代了幾句，表達了他對三中同學的殷切期望，就放饑腸轆轆的眾人離開了。
結束了一趟對班裏大多數同學來說都算不上愉快的制藥廠之旅，眾人來到藥廠附近一家由黃瑩瑩推薦的小飯店吃飯。
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感到不可思議的遠不止高松然一個人。
然而, 解說員卻好像徹底無視了在場26人的反應，依然笑瞇瞇地鼓勵同學們認真答題：“小朋，啊不, 同學們, 這張試卷上的題目，都是我今天講解過的知識點哦。遇到不會做的不要慌張，仔細回想一下, 尤其是我們在實驗室參觀時我所講解的內容，相信你們能做出來的！”
參觀全程, 曹毅基本上都沒認真聽, 只在解說員講故事的時候聽了幾分鐘。剩下的時間, 他都在腦裏覆盤一場剛剛過去的圍棋聯賽, 心不在焉。
不過，拿到試卷，曹毅並沒有顯得太過慌張。原因是，他左邊坐著丁悅, 右邊坐著王宇——兩位都是學霸嘛。
曹毅滿懷期待地先朝左邊的丁悅望去，卻發現丁悅也朝他這裏看來。
哦不對，丁悅求助的目光直接越過了中間的曹毅, 看向王宇。得，看來丁悅也不會。
曹毅又看向王宇，卻見王宇頭都沒擡，只抓耳撓腮地盯著面前的試卷。
光是第一題, 王宇就反反覆覆，勾一個答案又劃掉一個, 選了第二個答案後再次劃掉。
最後實在沒辦法了，在題目序號前打了一個大大的問號。
在“參考”王宇的作業這方面, 曹毅不可謂經驗不豐富。可就是這豐富的經驗，讓曹毅也感到苦惱。
王宇註重學習方法，不管是考試還是平時作業，遇到不確定的題目都會在序號上打個問號。等到後面的題目做完，有時間的話再回頭思考，免得在一道題上耽誤太久，後面會做的題都沒時間寫了。
越不確定的問題，王宇問號打的越大，筆劃力量也會越重。
於是，在曹毅和丁悅兩人的目光註視下，王宇毫不覺察地在自己的試卷上打了一個又一個問號。而且曹毅發現，不知是他的錯覺還是什麽，題目越往後，王宇打問號時用力越猛，恨不得把紙劃穿了。
曹毅知道，完了，這下徹底沒法抄了！
孫志亮剛走進這間多媒體教室，就瞄準了最後方的角落位置。他唯一一位“鄰居”是盯著試卷一臉懵逼的高老師。
斜眼望去，高老師的試卷空白一片，所以孫志亮也明白，這作業是沒得抄的了。
於是，孫志亮獻出了他在三中時就駕輕就熟的慣常操作：忍法·保持書本幹凈術！
眾所周知，孫志亮上課不愛聽課，下課不寫作業。他用過的課本，拿去給下一屆的學弟學妹當新書賣，都不會有人質疑這是舊課本，因為孫志亮一學期都幾乎不翻書。
這張卷子，他也決定，不翻了！
解說員留給10班的25位同學外加一位老師，一共40分鐘的時間做試卷，正好是一節課。
連翻都沒翻開過一次試卷的孫志亮，在第35分鐘時，終於覺得無聊，有些坐不住了。接下來五分鐘，發呆也是發呆，幹脆翻兩眼吧。
沒想到這一翻，居然給孫志亮翻出名堂來。
試卷最後一頁，幾道圖片題赫然在目。孫志亮的目光瀏覽過一張張圖片後，忽然定格在了其中一張特別的圖片上。
這道題的圖片描述是這麽寫的——圖中所示植物名稱為“葉露草”，從它的莖葉中可以提取一種名為“雷德斯汀”的多環芳香族有機化合物。此化合物可有效抑制膽固醇合成酶的活性，適用於治療高膽固醇、混合型高血脂等疾病。然而，盡管這種物質的藥用效果顯著，但葉露草卻很難在實驗室環境下培育，導致雷德斯汀的生產成本居高不下。
背景介紹完畢，孫志亮掃了一眼題目。對孫志亮以及在場的大多數同學而言，這題都難得離譜：制取雷德斯汀的一個步驟，是將中間產物與氫氣按1:1的比例混合，進行氫化反應。該反應使用粉末狀活性炭作為催化劑。請簡述使用粉末狀活性炭的優勢。
孫志亮大為驚愕，他連題都沒有細讀，只是盯著圖片和這張圖片的背景描述，反反覆覆看了好幾遍。
葉露草？很難在實驗室環境下培育？這不是笑話嘛！
盡管打印出來的試卷上圖片是黑白的，而且略顯模糊，但孫志亮憑借自己對植物分類敏銳的感知力，發現圖上所謂的“葉露草”，實際上是小河村農民口中一種叫“灰黃草”的雜草極為相似。
灰黃草的葉片寬大，外形與高粱幼苗相似，顏色也較接近。
由於缺乏特異性較強的除草劑，小河村裏種植高粱的農民往往要親自下地，一根一根高粱苗掰開檢查，有經驗的農人才能發現高粱幼苗灰黃草的區別，把灰黃草一一拔除。
寒假時，孫志亮寄住在一戶農人家，那家的老奶奶和他描述過全村下地為高粱除雜草的故事。一天下來，幾十畝高粱田中拔出的灰黃草，能夠堆成一個大草垛。
可惜，這草連家畜都不喜歡吃，於是農人們只好把灰黃草曬幹，當作柴草使用。
在高粱地裏野蠻生長的灰黃草，到了制藥廠，竟然變成了很難在實驗室裏生存的葉露草？
孫志亮再看一遍，確認圖片上的植物，的確就是自己在鄉下親眼見過的灰黃草。哪怕不是，兩種植物的親緣也很接近，至少是同一個屬的。
小河村要發達了呀！
解說員煞有介事地收了卷子。收到孫志亮這裏，他表面漫不經心，內心激動不已地說：“這玩意兒，農村高粱田裏到處都是，運夏市農科院所在的小河村就長了不少。想要找葉露草，隨便去那兒找塊實驗田，種些高粱，你們說不定就能成捆成捆地收獲葉露草了！”
孫志亮話語中透露出的自信，明顯讓解說員小姐姐楞了一下。不過她很快恢覆了神情，並沒有把孫志亮的話語放在心上：這話從一個交了白卷的男生口裏說出來，又能有多少可信度？多半是開玩笑的吧。
她笑著，不帶惡意地白了孫志亮一眼。
這張試卷並不是解說員或者哪位藥廠員工閑來無事，臨時為10班學生出的。實際上，一些藥學、生物工程專業的本科生、研究生，偶爾會來制藥廠實習，這張試卷的結果，便是他們實習成績的一部分。
將這樣一張專業的卷子發給10班同學，倒也不是解說員心血來潮，想看10班同學笑話，而是她講也講累了，卻還要等一個小時，領導才能忙完他們的工作，來做總結陳詞。
解說員有權限進入的幾家實驗室，她都介紹完了。過往的歷史故事，翻來覆去也就知道這麽多。
於是，她急中生智，想起了這間通常都空閑的多媒體教室，以及那份提供給大學實習生的試卷。又可以消磨將近一個小時的時間了！
解說員沒指望這群高中生能做對多少題。畢竟，藥學專業的大四畢業生，在制藥廠實習三個月之後，做這張試卷的平均分也就80多分，對於這群連有機化學是什麽都還不知道的高中生，她更不抱什麽期望了。
然而，收卷子過程中，她忽然發現了劉二明的卷子。開頭一些選擇題，劉二明沒怎麽動筆，可到了中間，有一些要求描述化學反應過程的簡答題，劉二明居然寫得像模像樣，他的答案出人意料地準確，甚至專業。
某些有機物極其覆雜的化學式，他劉二明居然也能準確無誤地繪制出來。
收完了試卷，解說員這才好像忽然想起來什麽，對著現場26個人尷尬地問道：“哎，你們帶隊老師在哪兒？”
高松然心情覆雜地舉起了手。解說員臉騰地一下紅了，因為她剛剛從這位年輕老師手裏收過一張白卷。
收卷子時，她心裏還在想：怎麽這人和他旁邊那個說什麽“高粱”的學生都交白卷呢？一就該是班上的差生吧！
沒想到，原來這位是班主任老師啊。
試卷收了上去，解說員簡單掃了兩眼，高松然卻執意抽出秦添的那一張，希望借此機會讓解說員認真看看。
同學們留在教室裏聊天、休息，等待藥廠領導結束致辭，高松然則和解說員在教室前方認真地批改起了卷子。
“你說的這孩子是上生物競賽的吧？”解說員看著秦添的試卷，有些欣慰，“才上高一，學得還挺深入。人體解剖結構圖填空、免疫反應、藥物作用原理相關的題型，正確率都挺高！對了，我當年也是我們林西省生物競賽一等獎呢！”
雖然面對同學們講解時，表現得有些看不懂眼色，一會兒把高中學生當小學生一樣哄，一邊又給他們做大學實習生的題，但面對老師，解說員的智商情商好像又都回到了正常水平線上。
她猜到高松然對秦添這個學生有著別樣的期待，問道：“老師，您特地讓我看這位秦同學的試卷，是因為……”
解說員原以為，這位秦同學是個關系戶，家裏人和班主任打好了招呼，想借參觀的機會把這孩子塞到制藥廠來。
她猜錯了秦添的身份背景，卻猜對了高松然的目的。高松然也沒隱瞞：“這個孩子對於生物學有著異乎尋常的興趣，在生物競賽班的學習也很順利。這一次來制藥廠參觀，她也是表現得最興奮的同學之一。所以我的確想問問您，制藥廠有沒有什麽機會嗎，可以讓孩子跟著實踐？”
能和三中搞好關系嗎，對於制藥廠而言自然是求之不得的好事。但這一點，解說員一個沒有任何實權的小姑娘做不了主，她必須請示上級領導。
制藥廠領導來到多媒體教室，和同學們交代了幾句，表達了他對三中同學的殷切期望，就放饑腸轆轆的眾人離開了。
結束了一趟對班裏大多數同學來說都算不上愉快的制藥廠之旅，眾人來到藥廠附近一家由黃瑩瑩推薦的小飯店吃飯。
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