第19章
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第19章
合教一門課這個事情，其實就像做小組作業，總有帶頭出力的，也總有渾水摸魚的，不想成績被拖累，就得付出更大的努力，最後摸魚的還是能享受成果。
裴以晴不知道教師的考核怎麽算，葉老師看起來是那種只接受“優秀”的人，而薛老師更像“擺爛，老子不在乎”。
回想起上周精致如教學範本的課堂，裴以晴無奈地搖搖頭。
好在前面的摸魚君終於開始講課了，葉津繃緊的神經才松了一些。
“有需要的可以加我。”薛流在黑板上寫下了自己名字和微信號，然後切入正題，“同學們，你們已經大四了，經過前面三年的學習，你們理應具備自我學習和判斷、懷疑的能力。”
不知道是被內容迷惑到，還是被薛流那張風流的臉吸引，教室裏難得所有的目光都聚焦在老師身上，一雙雙布靈布靈的大眼睛跟著那人移動。
“關於傷寒和溫病，歷代醫家都有爭論的議題，所以不管我怎麽講，你們都要有自我識別的意識，要有自己的思考和判斷，勇於質疑權威，不要認為我說的就一定正確。”
薛流一邊說，一邊在教室四處緩慢走動。
葉津有些不適地別過臉。
“講第一個病之前，我問一個問題，有些人感冒為什麽會變成心肌炎？”
問題一拋出，四下響起交流的聲音，嘰嘰喳喳，隨著討論的人越來越多，課堂變得鬧哄哄的，不時冒出一些大膽猜測的聲音。
“因為是病毒感冒？”
“感冒是表證，心出問題了是裏證，有點像直中①誒……”
薛流面含微笑，四下走動，等他們議論，一分鐘之後，他站在教室中間位置的階梯上，擡起右手虛放空中，掌心朝下。
霎時間，教室安靜如初，鴉雀無聲。
從葉津的視角看去，能看到一個岸闊的背影，腰身精瘦，右手懸空，仿佛掌控整個課堂的開關。
這個動作怎麽這麽眼熟，這個人……
“小裴，薛雪沒來嗎？”
正跟著薛流思路走的小裴，從思考中驚醒，反應過來葉津的問題，你的薛雪……正在下面講課呢。
腦中飛速旋轉，囁喏道：“啊？老師，我不認識那個人啊……那天就是碰巧坐一起。”
“哦……”葉津眼中閃過一絲失望。
“來，你來說說是為什麽？”
那邊，薛流放下手，在離自己最近的桌子上敲了兩下，把師徒二人的註意力又吸引過去。
被叫到的男同學戴著眼鏡，瘦瘦高高，看上去白凈內斂，低著頭小聲嗡嗡了幾句，距離遠點就聽不清了。
“沒關系，大聲說，”薛流伸手撫在男同學的背上，“錯了也沒關系，錯了才能學到東西。”
男生得到鼓勵，自信了一些，加大音量：“因為感冒的病位在肺衛，肺主呼吸，心主血脈，肺的宗氣貫通血脈。”
“嗯，不錯，挨到邊了，知道往心和肺的關系思考，還有人有不同的意見嗎？”薛流目光平和地掃視烏泱泱的人群。
一個梳著高高馬尾，眸光明亮的女生舉手，她看上去就很學霸。薛流指了她一下：“你說。”
“感冒由細菌或者病毒感染而發，像支原體、衣原體等等微生物，通過上呼吸道進入血液，就有可能隨著血液循環到達心臟，形成心肌炎。”
“啪啪啪啪”薛流鼓掌，唯一的聲音在寬敞明亮的教室中格外響亮，“這位同學的《內科學》一定學得很好！不錯不錯，我們在思考中醫的問題時，不必排斥西醫，大家能打開思維，非常棒！”
女生受到表揚，很開心地坐下。
角落裏的葉津卻忽然有點不是滋味，短短幾分鐘，課堂交互的氛圍已經完全活躍了起來，學生的註意力都在老師身上，思維也被老師引導。
忍不住想起了自己的課堂，他真的很想把知識點到清楚地給同學們講開，確保沒有遺漏，但是下面的學生，偷偷玩手機的，打瞌睡的，當然也有認真的同學，一邊聽講一邊在書上劃劃。
葉津從上課開始就皺起的眉頭終於微微舒展，嘴卻一直緊緊抿住，百般言語化作無言。
“好了，下面聽我講，風溫是個什麽病？太陽病,發熱而渴,不惡寒者,為溫病。若發汗已,身灼熱者,名風溫。②”
薛流流利地脫口背出“風溫”這個病名的出處原文，《傷寒論》的第六條條文，盡管沒有教材，但他對教材的熟悉度，盡數體現。
“患者感受風熱病邪，出汗，身體發熱，肺居高位，首當其沖，很明顯，病在肺衛，葉天士說‘溫邪上受，首先犯肺，逆傳心包③’，正常的外感，按六經的順序傳變，這個肺其實就是太陽，太陽順傳是少陽，如果這個人三陰虛了，會怎麽樣？”
“哦！會直接邪陷少陰心，厥陰心包！”聰明的人已經直接呼出答案。
“邪之所湊，其氣必虛。原來是這樣。”
“逆傳心包，怪不得那些重感冒一不小心就心肌炎了，好恐怖。”
……
同學們紛紛一副恍然大悟的樣子。
薛流拍拍手掌，又收回大家的思路，開口道：“好，剛剛的同學回答正確，但是也恭喜你們踩坑了。”
“葉天士說逆傳心包就只逆傳心包？我剛才叫你們什麽，質疑，批判！”
……
某葉姓教師兩手肘置於課桌，十指相交抵在鼻下，陷入沈思。
薛流：“少陰是不是有心和腎，厥陰是不是有心包和肝？④”
“翻到後面的證型，咳痰，喘，這是肺，便秘、竄稀，這是腸，發疹，這是心，……，大家要學會抓住主要矛盾，證型出來了，立什麽法，選什麽方，用什麽藥，是不是一脈相承？”
薛流巴拉巴拉講了很多，學生們聽得聚精會神，沒幾個人記筆記，全都跟著薛流的節奏順下來，不敢走神，但因為邏輯清晰，內容詳實，在腦海裏也很容易形成框架，不禁露出“啊對對對”的表情。
“所以啊，同學們，溫病很簡單，中醫也很簡單，格局打開！”薛流已經移動到了第一排，站在講臺下方空地的中央，一手叉腰，另一只手舉在頭邊，食指和拇指點在一起，又張開做一個八字。
隨著“格局打開——”下課鈴也剛剛好響起。
教室裏響起了轟隆隆雷鳴般的掌聲。
“薛老師講得太好了吧，我學《中醫內科學》的時候，就算記住了證型和方，有時候遇到朋友問我，我還是不會看病，聽薛老師講完，我感覺現在馬上就能看病了，嗚嗚嗚……”
“就是啊！邏輯太清楚了，可以自己推應該用什麽藥。”
“薛老師真的是……人間理想嗚嗚嗚，他好帥啊，還那麽會看病，救命，我病了。”
“哈哈哈你這個花癡！不過他真的好帥，葉老師也很帥，這門課絕了。”
薛流回到了講臺上，一如他之前的課堂，很多學生圍上去問問題，不少女同學不問問題，也會圍上去近距離欣賞一下帥哥。
而之前發出討論的同學，往後幾排處，葉老師本人正保持著之前那個擋住半張臉的動作，目光死死盯住講臺上的薛流。
不得不承認，這樣開放的課堂，對於學生的醫路更加有用，而且也並不會因此影響教學質量。作為同樣的溫病學研究者，他甚至很欣賞薛流的觀點。
但是這種欣賞和認同，與素來的偏見交織在一起，一種難以言喻的情緒漫然而生。
就是怎麽說呢……
你一直聽別人說馬鈴薯很好吃，但是你沒吃過，並且自認為不好吃，馬鈴薯不好吃的認知在你心裏深深紮根，然後有一天你吃到了土豆，並且感嘆，這天下有不喜歡吃土豆的人嗎？
最後，你發現馬鈴薯和土豆是同一種東西。
而且天天都有小攤販從你家樓下路過：“鍋巴洋芋，賣鍋巴洋芋——”
作者有話要說：
①直中：直接從三陽病變成三陰病。（仲景的傷寒論把外感熱病分成了六個階段，前三個階段名字裏帶陽，後三個階段名字帶陰，一般來說是按順序發展，直中就是不按順序，直接從陽到陰。）
②漢·張仲景《傷寒論》第六條：“太陽病,發熱而渴,不惡寒者,為溫病。若發汗已,身灼熱者,名風溫。”
③清·葉天士《溫熱論》第一條：“溫邪上受，首先犯肺，逆傳心包。”
④經絡命名是手足+陰陽+臟腑，手少陰心，足少陰腎，手厥陰心包，足厥陰肝，有時候會用來說病位。
⑤薛流講課部分是爭議部分，我不是學溫病的，邏輯可能有點斷，我盡力了。如果有專業的……輕噴。
作話會放一些解釋和叨嗶嗶，不喜歡的寶子們可以隱藏喲。
葉津和薛流因為原生家庭而擁有兩種截然不同的性格，教學思維也和性格一脈相承，這樣子的薛流靈感來源是我的兩位老師。
一位是理工專業自學中醫然後考研讀博，一位是中醫出身但是碩士博士跑去學經濟學啊外科學什麽的，兩位的思維都很擴散，也是我在一板一眼的院校教育中窺探見真正和臨床接軌的內容，認識第一位老師的時候，他年紀和薛葉差不多大，嘿嘿，好多年過去啦。
這樣的老師真的很有人格魅力！我愛薛流！沖鴨阿流，你老婆要對你有改觀了！
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合教一門課這個事情，其實就像做小組作業，總有帶頭出力的，也總有渾水摸魚的，不想成績被拖累，就得付出更大的努力，最後摸魚的還是能享受成果。
裴以晴不知道教師的考核怎麽算，葉老師看起來是那種只接受“優秀”的人，而薛老師更像“擺爛，老子不在乎”。
回想起上周精致如教學範本的課堂，裴以晴無奈地搖搖頭。
好在前面的摸魚君終於開始講課了，葉津繃緊的神經才松了一些。
“有需要的可以加我。”薛流在黑板上寫下了自己名字和微信號，然後切入正題，“同學們，你們已經大四了，經過前面三年的學習，你們理應具備自我學習和判斷、懷疑的能力。”
不知道是被內容迷惑到，還是被薛流那張風流的臉吸引，教室裏難得所有的目光都聚焦在老師身上，一雙雙布靈布靈的大眼睛跟著那人移動。
“關於傷寒和溫病，歷代醫家都有爭論的議題，所以不管我怎麽講，你們都要有自我識別的意識，要有自己的思考和判斷，勇於質疑權威，不要認為我說的就一定正確。”
薛流一邊說，一邊在教室四處緩慢走動。
葉津有些不適地別過臉。
“講第一個病之前，我問一個問題，有些人感冒為什麽會變成心肌炎？”
問題一拋出，四下響起交流的聲音，嘰嘰喳喳，隨著討論的人越來越多，課堂變得鬧哄哄的，不時冒出一些大膽猜測的聲音。
“因為是病毒感冒？”
“感冒是表證，心出問題了是裏證，有點像直中①誒……”
薛流面含微笑，四下走動，等他們議論，一分鐘之後，他站在教室中間位置的階梯上，擡起右手虛放空中，掌心朝下。
霎時間，教室安靜如初，鴉雀無聲。
從葉津的視角看去，能看到一個岸闊的背影，腰身精瘦，右手懸空，仿佛掌控整個課堂的開關。
這個動作怎麽這麽眼熟，這個人……
“小裴，薛雪沒來嗎？”
正跟著薛流思路走的小裴，從思考中驚醒，反應過來葉津的問題，你的薛雪……正在下面講課呢。
腦中飛速旋轉，囁喏道：“啊？老師，我不認識那個人啊……那天就是碰巧坐一起。”
“哦……”葉津眼中閃過一絲失望。
“來，你來說說是為什麽？”
那邊，薛流放下手，在離自己最近的桌子上敲了兩下，把師徒二人的註意力又吸引過去。
被叫到的男同學戴著眼鏡，瘦瘦高高，看上去白凈內斂，低著頭小聲嗡嗡了幾句，距離遠點就聽不清了。
“沒關系，大聲說，”薛流伸手撫在男同學的背上，“錯了也沒關系，錯了才能學到東西。”
男生得到鼓勵，自信了一些，加大音量：“因為感冒的病位在肺衛，肺主呼吸，心主血脈，肺的宗氣貫通血脈。”
“嗯，不錯，挨到邊了，知道往心和肺的關系思考，還有人有不同的意見嗎？”薛流目光平和地掃視烏泱泱的人群。
一個梳著高高馬尾，眸光明亮的女生舉手，她看上去就很學霸。薛流指了她一下：“你說。”
“感冒由細菌或者病毒感染而發，像支原體、衣原體等等微生物，通過上呼吸道進入血液，就有可能隨著血液循環到達心臟，形成心肌炎。”
“啪啪啪啪”薛流鼓掌，唯一的聲音在寬敞明亮的教室中格外響亮，“這位同學的《內科學》一定學得很好！不錯不錯，我們在思考中醫的問題時，不必排斥西醫，大家能打開思維，非常棒！”
女生受到表揚，很開心地坐下。
角落裏的葉津卻忽然有點不是滋味，短短幾分鐘，課堂交互的氛圍已經完全活躍了起來，學生的註意力都在老師身上，思維也被老師引導。
忍不住想起了自己的課堂，他真的很想把知識點到清楚地給同學們講開，確保沒有遺漏，但是下面的學生，偷偷玩手機的，打瞌睡的，當然也有認真的同學，一邊聽講一邊在書上劃劃。
葉津從上課開始就皺起的眉頭終於微微舒展，嘴卻一直緊緊抿住，百般言語化作無言。
“好了，下面聽我講，風溫是個什麽病？太陽病,發熱而渴,不惡寒者,為溫病。若發汗已,身灼熱者,名風溫。②”
薛流流利地脫口背出“風溫”這個病名的出處原文，《傷寒論》的第六條條文，盡管沒有教材，但他對教材的熟悉度，盡數體現。
“患者感受風熱病邪，出汗，身體發熱，肺居高位，首當其沖，很明顯，病在肺衛，葉天士說‘溫邪上受，首先犯肺，逆傳心包③’，正常的外感，按六經的順序傳變，這個肺其實就是太陽，太陽順傳是少陽，如果這個人三陰虛了，會怎麽樣？”
“哦！會直接邪陷少陰心，厥陰心包！”聰明的人已經直接呼出答案。
“邪之所湊，其氣必虛。原來是這樣。”
“逆傳心包，怪不得那些重感冒一不小心就心肌炎了，好恐怖。”
……
同學們紛紛一副恍然大悟的樣子。
薛流拍拍手掌，又收回大家的思路，開口道：“好，剛剛的同學回答正確，但是也恭喜你們踩坑了。”
“葉天士說逆傳心包就只逆傳心包？我剛才叫你們什麽，質疑，批判！”
……
某葉姓教師兩手肘置於課桌，十指相交抵在鼻下，陷入沈思。
薛流：“少陰是不是有心和腎，厥陰是不是有心包和肝？④”
“翻到後面的證型，咳痰，喘，這是肺，便秘、竄稀，這是腸，發疹，這是心，……，大家要學會抓住主要矛盾，證型出來了，立什麽法，選什麽方，用什麽藥，是不是一脈相承？”
薛流巴拉巴拉講了很多，學生們聽得聚精會神，沒幾個人記筆記，全都跟著薛流的節奏順下來，不敢走神，但因為邏輯清晰，內容詳實，在腦海裏也很容易形成框架，不禁露出“啊對對對”的表情。
“所以啊，同學們，溫病很簡單，中醫也很簡單，格局打開！”薛流已經移動到了第一排，站在講臺下方空地的中央，一手叉腰，另一只手舉在頭邊，食指和拇指點在一起，又張開做一個八字。
隨著“格局打開——”下課鈴也剛剛好響起。
教室裏響起了轟隆隆雷鳴般的掌聲。
“薛老師講得太好了吧，我學《中醫內科學》的時候，就算記住了證型和方，有時候遇到朋友問我，我還是不會看病，聽薛老師講完，我感覺現在馬上就能看病了，嗚嗚嗚……”
“就是啊！邏輯太清楚了，可以自己推應該用什麽藥。”
“薛老師真的是……人間理想嗚嗚嗚，他好帥啊，還那麽會看病，救命，我病了。”
“哈哈哈你這個花癡！不過他真的好帥，葉老師也很帥，這門課絕了。”
薛流回到了講臺上，一如他之前的課堂，很多學生圍上去問問題，不少女同學不問問題，也會圍上去近距離欣賞一下帥哥。
而之前發出討論的同學，往後幾排處，葉老師本人正保持著之前那個擋住半張臉的動作，目光死死盯住講臺上的薛流。
不得不承認，這樣開放的課堂，對於學生的醫路更加有用，而且也並不會因此影響教學質量。作為同樣的溫病學研究者，他甚至很欣賞薛流的觀點。
但是這種欣賞和認同，與素來的偏見交織在一起，一種難以言喻的情緒漫然而生。
就是怎麽說呢……
你一直聽別人說馬鈴薯很好吃，但是你沒吃過，並且自認為不好吃，馬鈴薯不好吃的認知在你心裏深深紮根，然後有一天你吃到了土豆，並且感嘆，這天下有不喜歡吃土豆的人嗎？
最後，你發現馬鈴薯和土豆是同一種東西。
而且天天都有小攤販從你家樓下路過：“鍋巴洋芋，賣鍋巴洋芋——”
作者有話要說：
①直中：直接從三陽病變成三陰病。（仲景的傷寒論把外感熱病分成了六個階段，前三個階段名字裏帶陽，後三個階段名字帶陰，一般來說是按順序發展，直中就是不按順序，直接從陽到陰。）
②漢·張仲景《傷寒論》第六條：“太陽病,發熱而渴,不惡寒者,為溫病。若發汗已,身灼熱者,名風溫。”
③清·葉天士《溫熱論》第一條：“溫邪上受，首先犯肺，逆傳心包。”
④經絡命名是手足+陰陽+臟腑，手少陰心，足少陰腎，手厥陰心包，足厥陰肝，有時候會用來說病位。
⑤薛流講課部分是爭議部分，我不是學溫病的，邏輯可能有點斷，我盡力了。如果有專業的……輕噴。
作話會放一些解釋和叨嗶嗶，不喜歡的寶子們可以隱藏喲。
葉津和薛流因為原生家庭而擁有兩種截然不同的性格，教學思維也和性格一脈相承，這樣子的薛流靈感來源是我的兩位老師。
一位是理工專業自學中醫然後考研讀博，一位是中醫出身但是碩士博士跑去學經濟學啊外科學什麽的，兩位的思維都很擴散，也是我在一板一眼的院校教育中窺探見真正和臨床接軌的內容，認識第一位老師的時候，他年紀和薛葉差不多大，嘿嘿，好多年過去啦。
這樣的老師真的很有人格魅力！我愛薛流！沖鴨阿流，你老婆要對你有改觀了！
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