044 來信
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044 來信
第四十四章
經過了一個暑假的實習, 林敘肉眼觀察著，他們班同學都成熟了不少。
外表上和心理上都是。
皮膚白的女同學都在一個夏天的跑上跑下中曬黑了, 不夠白的同學——整個人直接曬成了煤球。
去羊城實習的同學對螺旋槳起了興趣，最近在研究螺旋槳的生產工藝，槳葉怎麽設計，選擇怎麽材料，葉片的鑄造和葉輪的組裝……小小一個螺旋槳，就包括了模具制作、加工和塗裝諸多過程。
林敘和衛強他們也跑過去湊熱鬧了。
幾個人商量了一番，幹脆組了一個興趣小組，想自己設計螺旋槳試試。
在設計船用螺旋槳時，要考慮螺距, 要考慮它的推進原理，即使這只是造船中的一個小領域，所涉及的知識點也相當豐富, 林敘他們為此找來了一大堆資料。
去羊城實習的同學名字叫齊宏, 和林敘他們不是一個宿舍, 不過都是一個班的，關系自然不會差，這個興趣小組原本只有四個人，組著組著規模就大了, 到正式開始設計的時候，已經有十來個人加入了。
“咱們得先確定主機馬力和轉速。”
羊城造船廠最新設計的客船采用的是國產關刀型螺旋槳，不同於國外楚斯特B型螺旋槳，這種螺旋槳能夠有力推動航速, 在沿海漁船上應用頗多。
不同類型的船舶使用的螺旋槳不同, 設計必然要滿足實際的使用，鑒於目前條件有限, 小組的同學們果斷使用了圖譜設計法。
這是國際上常用的螺旋槳設計法之一，除此之外還有一種環流理論設計法，這種設計法對工藝的要求太高，而且方法覆雜，羊城造船廠這種大船廠暫時都沒有使用。
對林敘他們來說，畫圖都有難度。
小組的幾人圍坐成一圈，看向黑板上畫著的圖譜。
華洋推了推林敘胳膊：“他們設計潛艇那個組，你是不是也報名了？”
林敘輕輕點了點頭。
華洋一臉“我就知道”的表情：“哪裏都少不了你。”
暑假實習那段時間，林敘就像峨眉山的猴子似的，從這兒跑到那兒，人事處有發給他們這些實習生的通知，他一時半會都找不到林敘，對方前一秒還在船塢，後一秒就到車間了。
頂著炎炎烈日去找林敘的時候，華洋內心忍不住感慨，南江廠還是太小了，根本關不住林敘放飛的心靈。
林敘：“……其實我還參加了別的小組。”
華洋：“……”
快閉嘴吧。
他簡直無話可說。
事實上，他和林敘暑假一起跑去南江廠實習之後，林敘的大名都傳到他家裏人耳朵裏了。
華洋承認，他不是班裏最勤奮刻苦的那批學生，可他的表現也算不上差吧？
但有了林敘這個模範在，華洋立刻就成了家人口中的反面例子——華洋甚至覺得，是因為林敘這個名字好記，他家裏人專門指著林敘念叨他。
這個年代沒有所謂卷王的概念，否則華洋一定會狠狠揪住林敘的衣領，讓他別再卷了。
“還有什麽小組？”衛強和王寧琦都轉過頭，默默看向林敘。
華洋一副“我受不了你們的表情”，卻以最快的速度舉起手：“不管什麽小組，都加我一個！”
……
黑板上的圖譜是日子國的AU型螺旋槳圖譜，對圖譜進行應用後可以得出螺旋槳的基本參數，幾人一邊畫圖，一邊在紙上寫出密密麻麻的公式，填下不同半徑處的螺距系數，幾人最終設計的是一個四葉形的螺旋槳，正在對它的葉片要素進行分析。
小組不同成員分工不同，林敘在做的是螺旋槳剖面型值表，他要往表裏填不同的數據。
只要是沒有課的時間，小組成員們就聚在一起互相討論，他們做的是某種單一的螺旋槳的設計，但在討論的過程中，幾人思維也會慢慢發散，從單一的螺旋槳型號引申到其他型號的螺旋槳。
系裏一位老師還過來觀摩了他們的討論。
“不如你們也做一個AU型螺旋槳和楚斯特B型螺旋槳的對比？”老師建議道，“要做就往深了做，還有咱們國內研發的關刀型，我給你們找找資料。”
幾人：“……”
倒也不是不行。
他們發現，不管什麽小組，只要有老師加入，那難度絕對是蹭蹭往上漲。
不過客觀來說，目前組的學習小組其實是對他們暑期實習內容的消化，林敘那會兒走馬燈似的參觀南江廠的各個車間，他印象比較深的還是制圖和焊接的過程，因為他停留的時間比較長，而其他車間的操作流程他已經忘記了不少。
加入一個小組，就等於是回顧一下他在南江廠的實習經歷。
成員們花了不少時間，設計出了一個性能優、轉速快、適用於長距離航行的螺旋槳（自認）。
至於這個螺旋槳究竟能不能用，實際應用中效果如何，他們先把小組研究的結果交上去，看老師能不能替他們驗證一下。
只能說，參數上是沒有問題的，甚至為了證明螺旋槳的實用性，他們還拿出老船的螺旋槳進行了對比。
主要是他們眼前沒有可以用的螺旋槳，他們的設計圖紙也不可能直接交給廠家生產。
總結起來就一個字——窮。
螺旋槳都是按噸計算的。
……
這一學期，林敘他們所學的課程難度仍在加深，不過課程數量不如上一年多，這給了他們這批學生足夠的消化時間。
系裏在考慮給77屆的學生們配備指導老師——等課業接近尾聲，他們這一屆就得考慮畢業設計了。
雖然現在距離畢業還早，不少人已經確定了自身的發展方向，衛強就想做船舶設計，華洋想留校，王寧琦還沒確定方向，不過他私下裏和林敘說過，他想從事檢驗方面的工作——主要是因為在南江廠這段經歷。
日子國和歐洲各國的船級社在檢驗方面的經驗都很豐富，而就目前來說，國內雖然在50年代就已經成立了船級社，但在國際先進船舶的檢驗方面還缺乏經驗和技術，像“世滬”、“長城”這類進口船，海外船級社都有制定好的標準，國內在這一領域卻依然是空白。
林敘的生活和上學期區別不大。
上學期他更側重於理論方面，本專業的課程重，系裏更重視學生的全面發展，對於船舶方向的各個領域，他們這批學生都必須要懂，而這學期，林敘則更註重理論與實踐的結合。
雖然上學期他也有一些實踐，不過當時他理論這塊掌握得還不夠全面，實踐當中也是懵懵懂懂的狀態，這學期就好多了。
當然，最大的區別是——他真的開始跑南江船廠了。
林敘一點也不承認自己臉皮厚，反正實習結束的時候，廠裏的師傅們都歡迎他回去看看的，哪怕人家只是假客氣，但誰讓他們客氣了呢？
南江廠雖然在海城，是離交大最近的船廠，但這個近只是相對，並不是絕對的——林敘早起趕最早的一班公交，中午之前都到不了船廠。
他又臉皮很厚地在那邊過了一夜。
“住了我們的宿舍，你就是我們廠裏人了，畢業可別跑啊。”
“不會跑的。”林敘樂呵呵道。
“這可不一定。”一位師兄提醒他，“咱們廠這幾年有不少人被調去支援三線建設了。”
雖然被調走的都是各船廠的技術骨幹，可師兄覺得，以林敘展現出的潛力，過幾年恐怕也是技術骨幹了。
林敘拿著筆記本和圖紙，在他感興趣的車間晃來晃去。
師傅們也沒想到“小林”這t麽快又回來了，催著他找工會要糧票：“我們有錢拿，你可是幹白工，拿點糧票怎麽了？”
而林敘回到宿舍之後，他“夜不歸宿”的行為也遭受了舍友們的強烈抨擊。
“林敘啊林敘，你的心到底在哪裏？”
“反正不在這。”林敘還沒開口，衛強已經提前替他搶答了。
衛強忽然想起一件事：“林敘，有你的一封信，門衛提醒我的。”
林敘這陣子實在太忙，都沒顧得上寫信回家，小舅他們知道他有事，給他寄信的頻率也降低了，林敘只知道外公外婆身體都不錯，小舅字練得不錯，被公社裏領導看上了，叫他在大隊幹一份活計。
在大隊幹活照樣有工分拿，比在地裏幹活要清閑多了。
小舅在信裏說，他猜，公社那邊看中他，不只是因為他字好看，和家裏出了兩個大學生脫不開幹系。
原先公社會安排知青和高中生做文字工作和算賬，知青陸續回城了，幾個高中畢業生有考上大專的，還有去學校的，公社裏人手少了許多。
而林敘和林培考上大學後，小舅在公社那邊的地位已經有些不同了。
林敘自然希望小舅他們能輕松一點，對小舅在信裏說的事，他和林培都舉雙手讚成。
他到門衛那拿到的信並不是從紅河村寄過來的，而是來自汪愛民。
林敘很久沒和汪愛民通信了，升入大二之後，他數學課程學得少了，而汪愛民經歷了三屆高考，眼看著高考已經進入常規模式，他積累的覆習經驗越來越豐富，對於數學的教學，他已經不太需要和林敘討論了。
果然，這封信上沒有提覆習的事。
汪愛民在信上告訴林敘，顧征參與了79屆高考，結果卻依然是落榜。
“他畢竟是鐵路上的孩子，去年高考結束後，學校有幾個老師主動為他覆盤，但顧征覺得，他沒考出高分是因為考題出得太偏。”
“今年他參加了學校最後一屆培訓班，到明年，高考常態化之後，學校只會接收正常年齡入學的高中生了……”
汪愛民分析，顧征雖然表露出了對高考的執念，但他發現，在學習上，顧征並沒有特殊的天賦，除此之外，他個人對待學習的態度也不夠認真。
在信裏，汪愛民還提到，學校辦了培訓班指導這批參加高考生，老師們也算盡心盡力，可顧征高考失利之後，王書梅居然在外面宣傳，說是老師們教得不好，指導學生太敷衍，才導致了顧征高考失利。
林敘：“……”
絕大多數時候，他都理解不了王書梅的腦回路。
他甚至忍不住想，顧征既然是這樣的性格，他上輩子到底是怎麽成功的？
現在的高考競爭激烈，大學沒有擴招，學生所學的專業遠不如未來豐富，考不上大學但又不肯放棄的學生有很多，但通常情況下，高考失利不是應該先反省自己嗎？
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第四十四章
經過了一個暑假的實習, 林敘肉眼觀察著，他們班同學都成熟了不少。
外表上和心理上都是。
皮膚白的女同學都在一個夏天的跑上跑下中曬黑了, 不夠白的同學——整個人直接曬成了煤球。
去羊城實習的同學對螺旋槳起了興趣，最近在研究螺旋槳的生產工藝，槳葉怎麽設計，選擇怎麽材料，葉片的鑄造和葉輪的組裝……小小一個螺旋槳，就包括了模具制作、加工和塗裝諸多過程。
林敘和衛強他們也跑過去湊熱鬧了。
幾個人商量了一番，幹脆組了一個興趣小組，想自己設計螺旋槳試試。
在設計船用螺旋槳時，要考慮螺距, 要考慮它的推進原理，即使這只是造船中的一個小領域，所涉及的知識點也相當豐富, 林敘他們為此找來了一大堆資料。
去羊城實習的同學名字叫齊宏, 和林敘他們不是一個宿舍, 不過都是一個班的，關系自然不會差，這個興趣小組原本只有四個人，組著組著規模就大了, 到正式開始設計的時候，已經有十來個人加入了。
“咱們得先確定主機馬力和轉速。”
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不同類型的船舶使用的螺旋槳不同, 設計必然要滿足實際的使用，鑒於目前條件有限, 小組的同學們果斷使用了圖譜設計法。
這是國際上常用的螺旋槳設計法之一，除此之外還有一種環流理論設計法，這種設計法對工藝的要求太高，而且方法覆雜，羊城造船廠這種大船廠暫時都沒有使用。
對林敘他們來說，畫圖都有難度。
小組的幾人圍坐成一圈，看向黑板上畫著的圖譜。
華洋推了推林敘胳膊：“他們設計潛艇那個組，你是不是也報名了？”
林敘輕輕點了點頭。
華洋一臉“我就知道”的表情：“哪裏都少不了你。”
暑假實習那段時間，林敘就像峨眉山的猴子似的，從這兒跑到那兒，人事處有發給他們這些實習生的通知，他一時半會都找不到林敘，對方前一秒還在船塢，後一秒就到車間了。
頂著炎炎烈日去找林敘的時候，華洋內心忍不住感慨，南江廠還是太小了，根本關不住林敘放飛的心靈。
林敘：“……其實我還參加了別的小組。”
華洋：“……”
快閉嘴吧。
他簡直無話可說。
事實上，他和林敘暑假一起跑去南江廠實習之後，林敘的大名都傳到他家裏人耳朵裏了。
華洋承認，他不是班裏最勤奮刻苦的那批學生，可他的表現也算不上差吧？
但有了林敘這個模範在，華洋立刻就成了家人口中的反面例子——華洋甚至覺得，是因為林敘這個名字好記，他家裏人專門指著林敘念叨他。
這個年代沒有所謂卷王的概念，否則華洋一定會狠狠揪住林敘的衣領，讓他別再卷了。
“還有什麽小組？”衛強和王寧琦都轉過頭，默默看向林敘。
華洋一副“我受不了你們的表情”，卻以最快的速度舉起手：“不管什麽小組，都加我一個！”
……
黑板上的圖譜是日子國的AU型螺旋槳圖譜，對圖譜進行應用後可以得出螺旋槳的基本參數，幾人一邊畫圖，一邊在紙上寫出密密麻麻的公式，填下不同半徑處的螺距系數，幾人最終設計的是一個四葉形的螺旋槳，正在對它的葉片要素進行分析。
小組不同成員分工不同，林敘在做的是螺旋槳剖面型值表，他要往表裏填不同的數據。
只要是沒有課的時間，小組成員們就聚在一起互相討論，他們做的是某種單一的螺旋槳的設計，但在討論的過程中，幾人思維也會慢慢發散，從單一的螺旋槳型號引申到其他型號的螺旋槳。
系裏一位老師還過來觀摩了他們的討論。
“不如你們也做一個AU型螺旋槳和楚斯特B型螺旋槳的對比？”老師建議道，“要做就往深了做，還有咱們國內研發的關刀型，我給你們找找資料。”
幾人：“……”
倒也不是不行。
他們發現，不管什麽小組，只要有老師加入，那難度絕對是蹭蹭往上漲。
不過客觀來說，目前組的學習小組其實是對他們暑期實習內容的消化，林敘那會兒走馬燈似的參觀南江廠的各個車間，他印象比較深的還是制圖和焊接的過程，因為他停留的時間比較長，而其他車間的操作流程他已經忘記了不少。
加入一個小組，就等於是回顧一下他在南江廠的實習經歷。
成員們花了不少時間，設計出了一個性能優、轉速快、適用於長距離航行的螺旋槳（自認）。
至於這個螺旋槳究竟能不能用，實際應用中效果如何，他們先把小組研究的結果交上去，看老師能不能替他們驗證一下。
只能說，參數上是沒有問題的，甚至為了證明螺旋槳的實用性，他們還拿出老船的螺旋槳進行了對比。
主要是他們眼前沒有可以用的螺旋槳，他們的設計圖紙也不可能直接交給廠家生產。
總結起來就一個字——窮。
螺旋槳都是按噸計算的。
……
這一學期，林敘他們所學的課程難度仍在加深，不過課程數量不如上一年多，這給了他們這批學生足夠的消化時間。
系裏在考慮給77屆的學生們配備指導老師——等課業接近尾聲，他們這一屆就得考慮畢業設計了。
雖然現在距離畢業還早，不少人已經確定了自身的發展方向，衛強就想做船舶設計，華洋想留校，王寧琦還沒確定方向，不過他私下裏和林敘說過，他想從事檢驗方面的工作——主要是因為在南江廠這段經歷。
日子國和歐洲各國的船級社在檢驗方面的經驗都很豐富，而就目前來說，國內雖然在50年代就已經成立了船級社，但在國際先進船舶的檢驗方面還缺乏經驗和技術，像“世滬”、“長城”這類進口船，海外船級社都有制定好的標準，國內在這一領域卻依然是空白。
林敘的生活和上學期區別不大。
上學期他更側重於理論方面，本專業的課程重，系裏更重視學生的全面發展，對於船舶方向的各個領域，他們這批學生都必須要懂，而這學期，林敘則更註重理論與實踐的結合。
雖然上學期他也有一些實踐，不過當時他理論這塊掌握得還不夠全面，實踐當中也是懵懵懂懂的狀態，這學期就好多了。
當然，最大的區別是——他真的開始跑南江船廠了。
林敘一點也不承認自己臉皮厚，反正實習結束的時候，廠裏的師傅們都歡迎他回去看看的，哪怕人家只是假客氣，但誰讓他們客氣了呢？
南江廠雖然在海城，是離交大最近的船廠，但這個近只是相對，並不是絕對的——林敘早起趕最早的一班公交，中午之前都到不了船廠。
他又臉皮很厚地在那邊過了一夜。
“住了我們的宿舍，你就是我們廠裏人了，畢業可別跑啊。”
“不會跑的。”林敘樂呵呵道。
“這可不一定。”一位師兄提醒他，“咱們廠這幾年有不少人被調去支援三線建設了。”
雖然被調走的都是各船廠的技術骨幹，可師兄覺得，以林敘展現出的潛力，過幾年恐怕也是技術骨幹了。
林敘拿著筆記本和圖紙，在他感興趣的車間晃來晃去。
師傅們也沒想到“小林”這t麽快又回來了，催著他找工會要糧票：“我們有錢拿，你可是幹白工，拿點糧票怎麽了？”
而林敘回到宿舍之後，他“夜不歸宿”的行為也遭受了舍友們的強烈抨擊。
“林敘啊林敘，你的心到底在哪裏？”
“反正不在這。”林敘還沒開口，衛強已經提前替他搶答了。
衛強忽然想起一件事：“林敘，有你的一封信，門衛提醒我的。”
林敘這陣子實在太忙，都沒顧得上寫信回家，小舅他們知道他有事，給他寄信的頻率也降低了，林敘只知道外公外婆身體都不錯，小舅字練得不錯，被公社裏領導看上了，叫他在大隊幹一份活計。
在大隊幹活照樣有工分拿，比在地裏幹活要清閑多了。
小舅在信裏說，他猜，公社那邊看中他，不只是因為他字好看，和家裏出了兩個大學生脫不開幹系。
原先公社會安排知青和高中生做文字工作和算賬，知青陸續回城了，幾個高中畢業生有考上大專的，還有去學校的，公社裏人手少了許多。
而林敘和林培考上大學後，小舅在公社那邊的地位已經有些不同了。
林敘自然希望小舅他們能輕松一點，對小舅在信裏說的事，他和林培都舉雙手讚成。
他到門衛那拿到的信並不是從紅河村寄過來的，而是來自汪愛民。
林敘很久沒和汪愛民通信了，升入大二之後，他數學課程學得少了，而汪愛民經歷了三屆高考，眼看著高考已經進入常規模式，他積累的覆習經驗越來越豐富，對於數學的教學，他已經不太需要和林敘討論了。
果然，這封信上沒有提覆習的事。
汪愛民在信上告訴林敘，顧征參與了79屆高考，結果卻依然是落榜。
“他畢竟是鐵路上的孩子，去年高考結束後，學校有幾個老師主動為他覆盤，但顧征覺得，他沒考出高分是因為考題出得太偏。”
“今年他參加了學校最後一屆培訓班，到明年，高考常態化之後，學校只會接收正常年齡入學的高中生了……”
汪愛民分析，顧征雖然表露出了對高考的執念，但他發現，在學習上，顧征並沒有特殊的天賦，除此之外，他個人對待學習的態度也不夠認真。
在信裏，汪愛民還提到，學校辦了培訓班指導這批參加高考生，老師們也算盡心盡力，可顧征高考失利之後，王書梅居然在外面宣傳，說是老師們教得不好，指導學生太敷衍，才導致了顧征高考失利。
林敘：“……”
絕大多數時候，他都理解不了王書梅的腦回路。
他甚至忍不住想，顧征既然是這樣的性格，他上輩子到底是怎麽成功的？
現在的高考競爭激烈，大學沒有擴招，學生所學的專業遠不如未來豐富，考不上大學但又不肯放棄的學生有很多，但通常情況下，高考失利不是應該先反省自己嗎？
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