第90章 同桌的它
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第90章 同桌的它
論漢朝義務教育的可行性
周瑜和蔣幹一上午都在學校幾個教室裏聽課，像高數這種完全聽不懂，聽了一會就走了。換教室也沒有被老師訓斥，後世老師對陌生學生來聽課的行為好像挺鼓勵的。
兩人聽了“毛概”、“漢傳”、“漢語”、“信息”，有的一知半解，有的聽不懂但大為震撼。
下課後，周瑜單獨找到了毛概課的老師，向他請教一個問題：以漢朝的時代為背景，如何能將該理論融入實踐。
老師震驚，說：“這個假設很大膽……我無法立刻回答你，首先漢朝是一個封建王朝。封建，王朝，以當時的普遍觀念來說，社會主義是不可能實現的。我們從封建末代發展到今天，經歷了一百多年。中間探索過君主立憲制、資本主義，經歷了幾近滅亡的災難，也是一步步艱難才走上這條路的。如果要假設漢朝，只能是末年皇權沒落的時候。”
“對，正是末年。”周瑜應聲，說，“假設說，當時的天子有這樣的想法，又或者是天子身邊的重臣甚至權臣，有這樣的想法，可有什麽能引用的實踐方法？”
“這……”毛概老師撓頭，大腦瘋狂運轉，“這也難，社會主義是以無產階級為主，古代官僚制，是平民供養上層。有士族大家存在，就不可能走這條路，那些大家族不管在盛世還是在亂世，都是家族利益大於一切。不僅僅平民仰仗他們的鼻息生活，多少皇帝的發展也離不開士族支持。然而關鍵在於，就算削弱士族，也僅僅只是削弱舊士族，有皇帝必然有外戚，還有宦官幹政，也需要士族牽制，這裏水太深，很難把握的。”
“……”周瑜沒有反駁，江陸、朱、張、顧四大家族便是人盡皆知，伯符在江東雖得民心卻不得世家大族的心。
孫家早年因在袁術麾下，早早便與陸家結下仇怨，在江東士族眼裏，孫家就算出生於江東，那也是個外來戶，和他們的利益是不一樣的。
孫策的遇刺不僅僅只是因為許貢門客的報恩。就算許貢門客沒有行動，也會有別的刺客出現。
後來仲謀繼承江東，也是為了穩固政權而安撫士族大家的心，重用了不少大家族的人。仲謀制衡之道，雖使江東發展，卻也使士族再次做大，所以生平記載之中，仲謀後期對士族大家血腥清洗，也是想為太子掃清障礙，可惜還是不足夠，才有了後來的吳宮之亂。
東吳重臣張昭，一直主張降曹。在張昭等士族大家眼裏看來，曹操是奉天子之人，是漢室正統的發言人，東吳老臣都是世受漢祿，享的是朝廷的封賞，和孫家這個殺了不少當地豪族的新主無關，降曹便是歸漢。
“世家之困擾，後世是如何解決的？”
老師琢磨了一下，說：“這你得找個歷史系的教授問，我也是一知半解的，後來唐朝的時候開科舉，給了寒門更多機會。”
“科舉？”
“嗯，就是科考，天下讀書人都有機會參與考試，密封姓名，根據考試成績錄取，也是我們現在考試的原型。漢時察舉制的弊端在於，地方權力大於中央，人才有沒有，和人才給不給，取決於地方官吏。我有人才我自己用，上頭問起為何不察舉人才上來，問就是沒有。也就導致，各方人才更認可當前的‘主公’，知遇之恩最為重。那麽同時，地方會把怎樣的人才舉到中央？肯定不是唯才是舉，有好處才舉薦。”
問就是沒有，這個觀念讓周瑜有一種恍然大悟的感覺，瞬間就明白了弊端。
他虛心求教道：“如今的科舉，是如何安排的？”
老師看了看兩人，說：“你們這話不像是受過九年義務教育的發言。”
“何為九年義務教育？”
“……”
老師讓他們坐下，給他們掃下盲。
從學前班的教育開始講，講到義務教育，到中考，到高中分科分班，到高考，到填志願，到大學分系和專業，再到考研讀博。
“……”周瑜大為震撼，道，“任何一個平民百姓，哪怕是個女子，只要能夠取得良好的成績，就算家裏是貧農，也能成為博士？”
漢時的“博士”是個官職，博學之士，掌管國家圖書典籍，需要通曉政史，有大學問，還需擔任皇帝顧問一職，沒有點年歲的人是無法勝任的，但按照後世的這個來計算的話，三十歲當博士不是難事。
老師點頭，說：“獎學金就是給成績優秀的人的，和家境無關。家境差，成績中上游達不到獎學金的話，還有補助金，助學金。”
學校裏的男女學生比例幾乎持平，先前在小學的時候還不覺得奇怪，以為名門貴女讀書也正常，但在大學之中也有這麽多女孩，實在匪夷所思。
老師一臉無語，說：“都什麽年代了，你們那女孩不給念書？你們村委縣委沒找上門談話？”
周瑜仔細想了想，說：“我們那，平民都不念書。”家裏稍微有些條件的平民，也只會送一個長子去念書，作為家裏的代表，能識得幾個字就已經算是厲害的了。
更多的平民，是根本沒有機會接觸到“書”的。
後世不僅僅是一個科舉的改變，學校也只是一小方面，還有醫療制度，村裏有上頭指派的村醫，小區有社區駐站醫生，城市有市立醫院。這些都是公家設立，除此以外還有民營醫院。
而能夠支持教育和醫療制度的完善，離不開經濟發展，工業化給生活提供了基礎保障，將勞力工作轉移為機械，這樣只需要少量的操作人員就可以完成大量的制造業，而人才則往腦力方向培養。
還有一項最重要的，就是貿易往來，內部的經濟流動只是一方面，綜合經濟是變化不大的，只有賺外匯才是整體賺。
無論內部貿易還是外部貿易，都需要極其強大的基礎建設：道路。
相隔一千八百年的差距，不是有了一個理論就能趕上的。
當老祖宗知曉後世的繁榮後，才發現引以為豪的王朝，竟如此落後不堪。也正因落後不堪，才更要努力建設，不求能有後世的繁榮，也該能有先漢的昌盛，而不是史書上的“亂世”二字。
首先是提拔寒門，壓制士族大家。
其次是發展工農業，提高百姓的生產效率。
然後是各地的基礎建設，以便商貿。
有了經濟作為保障，然後實行全民教育，規整醫療。
而這些的前提，都是沒有戰爭，一旦戰火起，萬般皆是泡影。
在和毛概老師聊了一個小時後，周瑜和蔣幹離開了辦公室，接到了劉備電話，讓他們下午還聽課的話去教學樓414號教室看下情況，是當年宿舍慘案幾人的班級。
兩人應下，食堂吃了飯後就去往414教室。
教室裏的人不多，都是一人一桌坐著自習，偶爾有幾個人走動閑聊，後排幾個低著頭在打游戲。
因為沒了單獨的座位，周瑜和蔣幹只好各自分開去找人湊一桌。
“別坐我邊上。”學生緊張地拒絕，哪怕面對的是美如周郎，也沒有色令智昏，“你、你坐別的地方去。”
蔣幹那邊也遭到了拒絕，學生們很忌諱和人同桌。
周瑜淡笑，沒有坐下，就微微俯首向人詢問，關於班級裏那幾個橫死之人。
“我們只是一個班，關系也沒那麽熟。”
另一個聽到的同學附和，道：“就是呀，也就自習課和專業課的時候一起聽，選修課不一樣，其實也不熟。”
聽著更像是在撇開關系。
又問起A跳樓的事情，學生本就不太好的臉色更為慘白，說：“我們不熟，他們宿舍裏或許有些矛盾吧，不清楚。”
言辭閃躲，手裏的筆都沒拿穩掉在了地上。
周瑜彎腰幫忙拾筆，手碰到筆的同時，視線落在那同學的腳上。坐下時鞋子和褲腿之間空出了一段來，可以很明顯地看出來，是沒有腳的。
鬼是沒有腳的。
周瑜一楞，視線快速掃了一圈教室裏學生們的腳，全部都沒有。
他鎮定下，裝作什麽都不知道，將撿起來的筆還給同學。
此時，蔣幹那邊卻出現了狀況。
他隨意與同學打聽慘案的事情，瞥見對方眉毛上有粉末，便好意提醒了一聲。對方拿出手機打開鏡子功能查看，卻發現照不出自己的面容，心頭一驚，頓悟緣故，恍惚想起自己已經被害死。
那學生面容變得死灰，回想起臨死前的事情，喃喃自語，道：“你可以和我當同桌嗎？”
那是他被殺時，A的鬼魂詢問他的話。
他拒絕了，也就在不字剛發出音節的時候，就被A殺死了。
現在，他盯著蔣幹，問：“你可以當我的同桌嗎？”
蔣幹正想和後世小輩多聊聊，便應下，坐到了他的邊上。
【玩家蔣幹：由於你的同桌已經覺醒鬼身份，按照游戲規則，你也將成為鬼。】
【一旦鬼魂被消滅，判定為真實死亡。】
“嘻嘻。”邊上的鬼同桌偷笑一聲，試著去害班級裏的其他人，卻逐漸發現都和自己一樣，是早就死掉了。
周瑜見蔣幹楞在位置上，心中擔憂，邊上座位的同學又正好換了位置，不曾多想便坐了過去，關切道：“子翼，怎了？”
話才問完，就收到了系統的提示。
【玩家周瑜：由於你的同桌已經覺醒鬼身份，按照游戲規則，你也將成為鬼。】
【一旦鬼魂被消滅，判定為真實死亡。】
周瑜：……
身為游戲新手的蔣幹頭一次遇到這種匪夷所思的情況，系統交代歸交代，真遇到又是另一回事。
等他好不容易消化接受了變成鬼這件事，回過神來就看見周瑜已經坐在自己邊上，而且面色微變。
蔣幹懊悔一聲，道：“周郎，此事怪我……那學生讓我坐下我就應了，又因困惑而沒先告知你此事。”
周瑜嘆一聲，拉著好友的手寬慰道：“無妨，不過是少得些積分，子翼不必放在心上。
周瑜使用現在的鬼身份又與學生們聊到A，這些所有學生的說辭都一致，他們都是被A所殺，並且承認A是尋仇報覆，他們所有人都嘲笑過A。
兩人離開教室後先打電話給隊友們交代了下情況，隨後分開行動。
蔣幹為了將功補過，自告奮勇去調查會長，既然他是一個人住，少與人往來，現在以鬼的身份接近，反而方便不少。
周瑜思量了一會，去了醫院女鬼所在班級的自習室，發現這個班級的人同樣全部都是死者。學生們說法也一致，是班上那女生鬼魂尋仇報覆，將他們全部殺死。
學習成績好拿獎學金，但是獨來獨往不合群，便被認為是假清高，明面上的口頭羞辱，私底下的信息騷擾，要論證她的低劣。
這讓周瑜很是費解，後世給了所有平民讀書的機會，人們卻沒有珍惜，這些人都讀到了大學的階段，為何卻連七歲小兒的品行都不如。
他無法想象，若是在朝廷太學裏有這樣不專心治學反而以羞辱人為樂的學生，必定是會被轟出去的，而且可能還會連累家族。
漢以忠孝治天下，若行科舉，唯以成績選拔官吏，似乎也不合適。
曹操自幼不愛讀書，為了逃學還裝風癱，卻被橋玄評為：治世之能臣。
劉備自幼也不愛讀書，逃課結交豪俠，後來靠著仁德三分天下之一。
此事他也不能做決定，還是暫且記下，等回去了與荀文若、諸葛孔明等討論討論，最終還是得看天子的意思。
【作者有話說】
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周瑜和蔣幹一上午都在學校幾個教室裏聽課，像高數這種完全聽不懂，聽了一會就走了。換教室也沒有被老師訓斥，後世老師對陌生學生來聽課的行為好像挺鼓勵的。
兩人聽了“毛概”、“漢傳”、“漢語”、“信息”，有的一知半解，有的聽不懂但大為震撼。
下課後，周瑜單獨找到了毛概課的老師，向他請教一個問題：以漢朝的時代為背景，如何能將該理論融入實踐。
老師震驚，說：“這個假設很大膽……我無法立刻回答你，首先漢朝是一個封建王朝。封建，王朝，以當時的普遍觀念來說，社會主義是不可能實現的。我們從封建末代發展到今天，經歷了一百多年。中間探索過君主立憲制、資本主義，經歷了幾近滅亡的災難，也是一步步艱難才走上這條路的。如果要假設漢朝，只能是末年皇權沒落的時候。”
“對，正是末年。”周瑜應聲，說，“假設說，當時的天子有這樣的想法，又或者是天子身邊的重臣甚至權臣，有這樣的想法，可有什麽能引用的實踐方法？”
“這……”毛概老師撓頭，大腦瘋狂運轉，“這也難，社會主義是以無產階級為主，古代官僚制，是平民供養上層。有士族大家存在，就不可能走這條路，那些大家族不管在盛世還是在亂世，都是家族利益大於一切。不僅僅平民仰仗他們的鼻息生活，多少皇帝的發展也離不開士族支持。然而關鍵在於，就算削弱士族，也僅僅只是削弱舊士族，有皇帝必然有外戚，還有宦官幹政，也需要士族牽制，這裏水太深，很難把握的。”
“……”周瑜沒有反駁，江陸、朱、張、顧四大家族便是人盡皆知，伯符在江東雖得民心卻不得世家大族的心。
孫家早年因在袁術麾下，早早便與陸家結下仇怨，在江東士族眼裏，孫家就算出生於江東，那也是個外來戶，和他們的利益是不一樣的。
孫策的遇刺不僅僅只是因為許貢門客的報恩。就算許貢門客沒有行動，也會有別的刺客出現。
後來仲謀繼承江東，也是為了穩固政權而安撫士族大家的心，重用了不少大家族的人。仲謀制衡之道，雖使江東發展，卻也使士族再次做大，所以生平記載之中，仲謀後期對士族大家血腥清洗，也是想為太子掃清障礙，可惜還是不足夠，才有了後來的吳宮之亂。
東吳重臣張昭，一直主張降曹。在張昭等士族大家眼裏看來，曹操是奉天子之人，是漢室正統的發言人，東吳老臣都是世受漢祿，享的是朝廷的封賞，和孫家這個殺了不少當地豪族的新主無關，降曹便是歸漢。
“世家之困擾，後世是如何解決的？”
老師琢磨了一下，說：“這你得找個歷史系的教授問，我也是一知半解的，後來唐朝的時候開科舉，給了寒門更多機會。”
“科舉？”
“嗯，就是科考，天下讀書人都有機會參與考試，密封姓名，根據考試成績錄取，也是我們現在考試的原型。漢時察舉制的弊端在於，地方權力大於中央，人才有沒有，和人才給不給，取決於地方官吏。我有人才我自己用，上頭問起為何不察舉人才上來，問就是沒有。也就導致，各方人才更認可當前的‘主公’，知遇之恩最為重。那麽同時，地方會把怎樣的人才舉到中央？肯定不是唯才是舉，有好處才舉薦。”
問就是沒有，這個觀念讓周瑜有一種恍然大悟的感覺，瞬間就明白了弊端。
他虛心求教道：“如今的科舉，是如何安排的？”
老師看了看兩人，說：“你們這話不像是受過九年義務教育的發言。”
“何為九年義務教育？”
“……”
老師讓他們坐下，給他們掃下盲。
從學前班的教育開始講，講到義務教育，到中考，到高中分科分班，到高考，到填志願，到大學分系和專業，再到考研讀博。
“……”周瑜大為震撼，道，“任何一個平民百姓，哪怕是個女子，只要能夠取得良好的成績，就算家裏是貧農，也能成為博士？”
漢時的“博士”是個官職，博學之士，掌管國家圖書典籍，需要通曉政史，有大學問，還需擔任皇帝顧問一職，沒有點年歲的人是無法勝任的，但按照後世的這個來計算的話，三十歲當博士不是難事。
老師點頭，說：“獎學金就是給成績優秀的人的，和家境無關。家境差，成績中上游達不到獎學金的話，還有補助金，助學金。”
學校裏的男女學生比例幾乎持平，先前在小學的時候還不覺得奇怪，以為名門貴女讀書也正常，但在大學之中也有這麽多女孩，實在匪夷所思。
老師一臉無語，說：“都什麽年代了，你們那女孩不給念書？你們村委縣委沒找上門談話？”
周瑜仔細想了想，說：“我們那，平民都不念書。”家裏稍微有些條件的平民，也只會送一個長子去念書，作為家裏的代表，能識得幾個字就已經算是厲害的了。
更多的平民，是根本沒有機會接觸到“書”的。
後世不僅僅是一個科舉的改變，學校也只是一小方面，還有醫療制度，村裏有上頭指派的村醫，小區有社區駐站醫生，城市有市立醫院。這些都是公家設立，除此以外還有民營醫院。
而能夠支持教育和醫療制度的完善，離不開經濟發展，工業化給生活提供了基礎保障，將勞力工作轉移為機械，這樣只需要少量的操作人員就可以完成大量的制造業，而人才則往腦力方向培養。
還有一項最重要的，就是貿易往來，內部的經濟流動只是一方面，綜合經濟是變化不大的，只有賺外匯才是整體賺。
無論內部貿易還是外部貿易，都需要極其強大的基礎建設：道路。
相隔一千八百年的差距，不是有了一個理論就能趕上的。
當老祖宗知曉後世的繁榮後，才發現引以為豪的王朝，竟如此落後不堪。也正因落後不堪，才更要努力建設，不求能有後世的繁榮，也該能有先漢的昌盛，而不是史書上的“亂世”二字。
首先是提拔寒門，壓制士族大家。
其次是發展工農業，提高百姓的生產效率。
然後是各地的基礎建設，以便商貿。
有了經濟作為保障，然後實行全民教育，規整醫療。
而這些的前提，都是沒有戰爭，一旦戰火起，萬般皆是泡影。
在和毛概老師聊了一個小時後，周瑜和蔣幹離開了辦公室，接到了劉備電話，讓他們下午還聽課的話去教學樓414號教室看下情況，是當年宿舍慘案幾人的班級。
兩人應下，食堂吃了飯後就去往414教室。
教室裏的人不多，都是一人一桌坐著自習，偶爾有幾個人走動閑聊，後排幾個低著頭在打游戲。
因為沒了單獨的座位，周瑜和蔣幹只好各自分開去找人湊一桌。
“別坐我邊上。”學生緊張地拒絕，哪怕面對的是美如周郎，也沒有色令智昏，“你、你坐別的地方去。”
蔣幹那邊也遭到了拒絕，學生們很忌諱和人同桌。
周瑜淡笑，沒有坐下，就微微俯首向人詢問，關於班級裏那幾個橫死之人。
“我們只是一個班，關系也沒那麽熟。”
另一個聽到的同學附和，道：“就是呀，也就自習課和專業課的時候一起聽，選修課不一樣，其實也不熟。”
聽著更像是在撇開關系。
又問起A跳樓的事情，學生本就不太好的臉色更為慘白，說：“我們不熟，他們宿舍裏或許有些矛盾吧，不清楚。”
言辭閃躲，手裏的筆都沒拿穩掉在了地上。
周瑜彎腰幫忙拾筆，手碰到筆的同時，視線落在那同學的腳上。坐下時鞋子和褲腿之間空出了一段來，可以很明顯地看出來，是沒有腳的。
鬼是沒有腳的。
周瑜一楞，視線快速掃了一圈教室裏學生們的腳，全部都沒有。
他鎮定下，裝作什麽都不知道，將撿起來的筆還給同學。
此時，蔣幹那邊卻出現了狀況。
他隨意與同學打聽慘案的事情，瞥見對方眉毛上有粉末，便好意提醒了一聲。對方拿出手機打開鏡子功能查看，卻發現照不出自己的面容，心頭一驚，頓悟緣故，恍惚想起自己已經被害死。
那學生面容變得死灰，回想起臨死前的事情，喃喃自語，道：“你可以和我當同桌嗎？”
那是他被殺時，A的鬼魂詢問他的話。
他拒絕了，也就在不字剛發出音節的時候，就被A殺死了。
現在，他盯著蔣幹，問：“你可以當我的同桌嗎？”
蔣幹正想和後世小輩多聊聊，便應下，坐到了他的邊上。
【玩家蔣幹：由於你的同桌已經覺醒鬼身份，按照游戲規則，你也將成為鬼。】
【一旦鬼魂被消滅，判定為真實死亡。】
“嘻嘻。”邊上的鬼同桌偷笑一聲，試著去害班級裏的其他人，卻逐漸發現都和自己一樣，是早就死掉了。
周瑜見蔣幹楞在位置上，心中擔憂，邊上座位的同學又正好換了位置，不曾多想便坐了過去，關切道：“子翼，怎了？”
話才問完，就收到了系統的提示。
【玩家周瑜：由於你的同桌已經覺醒鬼身份，按照游戲規則，你也將成為鬼。】
【一旦鬼魂被消滅，判定為真實死亡。】
周瑜：……
身為游戲新手的蔣幹頭一次遇到這種匪夷所思的情況，系統交代歸交代，真遇到又是另一回事。
等他好不容易消化接受了變成鬼這件事，回過神來就看見周瑜已經坐在自己邊上，而且面色微變。
蔣幹懊悔一聲，道：“周郎，此事怪我……那學生讓我坐下我就應了，又因困惑而沒先告知你此事。”
周瑜嘆一聲，拉著好友的手寬慰道：“無妨，不過是少得些積分，子翼不必放在心上。
周瑜使用現在的鬼身份又與學生們聊到A，這些所有學生的說辭都一致，他們都是被A所殺，並且承認A是尋仇報覆，他們所有人都嘲笑過A。
兩人離開教室後先打電話給隊友們交代了下情況，隨後分開行動。
蔣幹為了將功補過，自告奮勇去調查會長，既然他是一個人住，少與人往來，現在以鬼的身份接近，反而方便不少。
周瑜思量了一會，去了醫院女鬼所在班級的自習室，發現這個班級的人同樣全部都是死者。學生們說法也一致，是班上那女生鬼魂尋仇報覆，將他們全部殺死。
學習成績好拿獎學金，但是獨來獨往不合群，便被認為是假清高，明面上的口頭羞辱，私底下的信息騷擾，要論證她的低劣。
這讓周瑜很是費解，後世給了所有平民讀書的機會，人們卻沒有珍惜，這些人都讀到了大學的階段，為何卻連七歲小兒的品行都不如。
他無法想象，若是在朝廷太學裏有這樣不專心治學反而以羞辱人為樂的學生，必定是會被轟出去的，而且可能還會連累家族。
漢以忠孝治天下，若行科舉，唯以成績選拔官吏，似乎也不合適。
曹操自幼不愛讀書，為了逃學還裝風癱，卻被橋玄評為：治世之能臣。
劉備自幼也不愛讀書，逃課結交豪俠，後來靠著仁德三分天下之一。
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