第35章
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第35章
“厄爾庇斯號輪船在海上航行時遭遇風暴，由於船長決策失誤而不幸在風浪中傾覆，乘客和船員乘坐救生艇逃跑，但因為風浪太大，前來救援的船只遲遲無法抵達，無數人在絕望中被大海吞沒，最終，船上兩百餘名乘客僅有五人幸存。
“畫家柯列是其中之一，海難發生時，人們倉皇逃生，他和他的家人在人群中失散，小小的救生艇敵不過海面上呼嘯的風浪，只有柯列所乘的這一艘僥幸逃生，在海面上漂泊了三十二個小時，終於等到風浪停歇，被救援船打撈上岸。”
蘇溫言清澈的嗓音響徹在階梯教室裏，平靜訴說著這場來自數十年前的慘烈海難。
“老師，您說這場海難中有五個人幸存，可這畫上……”一個男生疑惑地問，“只有四個人吧？女人懷裏的孩子，好像已經死了。”
畫面再次放大，女人抱著的嬰孩膚色慘白，雙目緊閉，已然沒了氣息。
“沒錯，”蘇溫言向男生投去讚許的目光，“婦人緊緊抱著她的孩子，哪怕那已經是一具屍體，她還和平常一樣，拍著孩子的肩膀哄他睡覺，嘴裏輕喃著搖籃曲，或許在她心中，她是否獲救已經不重要，她沈浸在自己的世界裏，仿佛孩子只是睡著了，屬於一個母親的溫柔蓋過了她眼裏的悲傷。”
教室裏陷入一片安靜，只剩手杖點在地面的輕響，蘇溫言移動畫面：“男人手裏的項鏈是女士項鏈，意味著他剛剛在海難中失去了他的妻子，男人表情悲戚，神色木然，喪妻之痛讓他無暇關心救援船有沒有來。
“和父母失散的少年，還不知道自己已經成了孤兒，還在向身邊的大人尋求幫助；孤身一人的老人，混濁的眼球裏只有絕望。
“這幅畫中唯一缺少的人是畫家自己，在海難當中，柯列失去了他的家人，妻子、父親、兒子……死裏逃生後，他創作出了這幅《風浪中的幸存者》，這也是四十三歲的柯列人生中最後一幅畫。
“三個月後，柯列在家中自殺。”
教室裏一片嘩然。
“怎麽會這樣？”
“為什麽自殺？是受不了打擊嗎？”
“好不容易幸存下來，怎麽可以自殺啊……”
蘇溫言沒有理會學生們的議論，繼續道：“在把自己關在家中，悶頭創作的那段時間裏，柯列每一天都在問自己——為什麽活下來的偏偏是我？
“我的父親，操勞一生，本該頤養天年；我的妻子，生育之辛，養育之苦，最該享受回報；我的孩子年歲尚小，還沒來得及看到大洋彼岸的世界——他們每個人都有活下來的理由，可為什麽活著的偏偏是我？”
蘇溫言說著，看向坐在教室後排的女生：“如果我沒有計劃這次行程，我的家人就不會平白遭受這場劫難；如果海難發生時我沒有驚慌失措，就不會和家人失散；如果我能拉著他們一起登上那艘救生艇，也許我們就都能活下來——可惜，我什麽都沒有做到。”
“可是這也不能怪他啊，”有學生小聲說，“換成任何人，都沒辦法在那種情況下保持鎮定。”
“家人的離世的確很不幸，我理解他，如果換成是我，一定也會非常內疚，恨不得自己和他們死在一起，也不想一個人獨活。”
“我還是覺得這樣不對，家人都不在了，難道不更應該代替他們活下去嗎？”
“這裏我們要引入一個心理學上的概念，”蘇溫言拿起粉筆，轉身在黑板上寫下幾個字，那筆跡清秀又俊俏，“‘幸存者愧疚’，由精神分析學家奈德蘭在1961年首次提出——經歷了災難而幸存下來的人，往往會產生強烈的負罪感，認為自己不該活著，嚴重者甚至會產生輕生的念頭。
“在厄爾庇斯號海難發生時，這個概念還沒有被提出，柯列的自殺在當時引起了軒然大波，很多人不理解他的行為，認為能在海難中幸存已經是上天眷顧，高興還來不及，而他居然會選擇自殺。
“沒有親身經歷過的人，永遠不會理解災難親歷者的痛苦，‘幸存者’，一個代表幸運的詞匯，天之寵兒，卻成了壓在一些人心頭永遠的陰霾。”
ppt翻回到畫作的那一頁，《風浪中的幸存者》再度投映在屏幕上。
“在這場海難當中，沒有人是幸存者，失去孩子的母親、失去妻子的丈夫、失去雙親的少年、孑然一身的老人……代表‘希望’的厄爾庇斯號終究沒能給他們帶來希望，愧疚將伴隨他們餘生，‘幸存’又何嘗不是一種不幸，海面上的風浪終會平歇，而人們心中的風浪永不停止。”
“這是畫家柯列想要傳遞給我們的思想，”頓了頓，蘇溫言繼續道，“但我想說，愧疚的根源其實並非幸運與否，只是因為你們有著比其他人更細膩的情感、更高的道德準則，人是社會性動物，會對其他生命產生同情心和同理心，這是一種非常正常的心理現象。
“亞裏士多德曾經說過，‘生來就缺乏社會性的個體，不是野獸，就是上帝’，身為普通人的我們，時常會陷入愧疚、焦慮、自卑等等負面情緒，這並不意味著我們低人一等，該從世界上消失，恰恰相反，這代表我們是最能融入社會的那一類人。”
ppt終於播放到最後一頁，屏幕上只剩一片空白，這節課也隨之接近尾聲。
“我希望所有同學有生之年都不要經歷災難，但如果已經經歷過，也希望你們不要陷入愧疚和焦慮，苦難不該被歌頌，但苦難來臨時，我們也不該畏懼，正視自己，原諒自己，請記住，‘幸存’不是一種錯誤，那些‘不幸’的人亦不會責備你們，對於他們來說，你的幸運同樣是他們的幸運。”
這節課講到這裏，想要表達的內容已經十分明確，或許所有經歷或那場車禍的學生都需要得到一個答案，現在，蘇溫言給他們這個答案。
教室裏再次爆發出熱烈的掌聲，許多學生紅了眼眶，後排一個女生更是已經趴在桌上，把臉埋在臂彎裏，泣不成聲。
姚舒，終於還是來上課了。
希望這節課沒有白準備。
下課鈴聲響起，蘇溫言呼出一口氣，拄著手杖走下講臺。
他腳步有點發飄，得在學生發現之前趕緊逃離。
果然還是高估自己了，站著上一節課對於現在的他來說實在勉強，講到最後時，幾乎是在講臺上借力才完成的。
蘇溫言頭也不回地溜出教室，身後，率先反應過來的學生試圖追上他：“蘇老師！”
眼看他就要被攔住，突然出現的一只胳膊卻橫在了他和學生之間。
俞亦舟單手撐住教室門，攔住學生的去路，借著身高優勢居高臨下地說：“你們老師已經下課了，現在他的時間歸我。”
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“厄爾庇斯號輪船在海上航行時遭遇風暴，由於船長決策失誤而不幸在風浪中傾覆，乘客和船員乘坐救生艇逃跑，但因為風浪太大，前來救援的船只遲遲無法抵達，無數人在絕望中被大海吞沒，最終，船上兩百餘名乘客僅有五人幸存。
“畫家柯列是其中之一，海難發生時，人們倉皇逃生，他和他的家人在人群中失散，小小的救生艇敵不過海面上呼嘯的風浪，只有柯列所乘的這一艘僥幸逃生，在海面上漂泊了三十二個小時，終於等到風浪停歇，被救援船打撈上岸。”
蘇溫言清澈的嗓音響徹在階梯教室裏，平靜訴說著這場來自數十年前的慘烈海難。
“老師，您說這場海難中有五個人幸存，可這畫上……”一個男生疑惑地問，“只有四個人吧？女人懷裏的孩子，好像已經死了。”
畫面再次放大，女人抱著的嬰孩膚色慘白，雙目緊閉，已然沒了氣息。
“沒錯，”蘇溫言向男生投去讚許的目光，“婦人緊緊抱著她的孩子，哪怕那已經是一具屍體，她還和平常一樣，拍著孩子的肩膀哄他睡覺，嘴裏輕喃著搖籃曲，或許在她心中，她是否獲救已經不重要，她沈浸在自己的世界裏，仿佛孩子只是睡著了，屬於一個母親的溫柔蓋過了她眼裏的悲傷。”
教室裏陷入一片安靜，只剩手杖點在地面的輕響，蘇溫言移動畫面：“男人手裏的項鏈是女士項鏈，意味著他剛剛在海難中失去了他的妻子，男人表情悲戚，神色木然，喪妻之痛讓他無暇關心救援船有沒有來。
“和父母失散的少年，還不知道自己已經成了孤兒，還在向身邊的大人尋求幫助；孤身一人的老人，混濁的眼球裏只有絕望。
“這幅畫中唯一缺少的人是畫家自己，在海難當中，柯列失去了他的家人，妻子、父親、兒子……死裏逃生後，他創作出了這幅《風浪中的幸存者》，這也是四十三歲的柯列人生中最後一幅畫。
“三個月後，柯列在家中自殺。”
教室裏一片嘩然。
“怎麽會這樣？”
“為什麽自殺？是受不了打擊嗎？”
“好不容易幸存下來，怎麽可以自殺啊……”
蘇溫言沒有理會學生們的議論，繼續道：“在把自己關在家中，悶頭創作的那段時間裏，柯列每一天都在問自己——為什麽活下來的偏偏是我？
“我的父親，操勞一生，本該頤養天年；我的妻子，生育之辛，養育之苦，最該享受回報；我的孩子年歲尚小，還沒來得及看到大洋彼岸的世界——他們每個人都有活下來的理由，可為什麽活著的偏偏是我？”
蘇溫言說著，看向坐在教室後排的女生：“如果我沒有計劃這次行程，我的家人就不會平白遭受這場劫難；如果海難發生時我沒有驚慌失措，就不會和家人失散；如果我能拉著他們一起登上那艘救生艇，也許我們就都能活下來——可惜，我什麽都沒有做到。”
“可是這也不能怪他啊，”有學生小聲說，“換成任何人，都沒辦法在那種情況下保持鎮定。”
“家人的離世的確很不幸，我理解他，如果換成是我，一定也會非常內疚，恨不得自己和他們死在一起，也不想一個人獨活。”
“我還是覺得這樣不對，家人都不在了，難道不更應該代替他們活下去嗎？”
“這裏我們要引入一個心理學上的概念，”蘇溫言拿起粉筆，轉身在黑板上寫下幾個字，那筆跡清秀又俊俏，“‘幸存者愧疚’，由精神分析學家奈德蘭在1961年首次提出——經歷了災難而幸存下來的人，往往會產生強烈的負罪感，認為自己不該活著，嚴重者甚至會產生輕生的念頭。
“在厄爾庇斯號海難發生時，這個概念還沒有被提出，柯列的自殺在當時引起了軒然大波，很多人不理解他的行為，認為能在海難中幸存已經是上天眷顧，高興還來不及，而他居然會選擇自殺。
“沒有親身經歷過的人，永遠不會理解災難親歷者的痛苦，‘幸存者’，一個代表幸運的詞匯，天之寵兒，卻成了壓在一些人心頭永遠的陰霾。”
ppt翻回到畫作的那一頁，《風浪中的幸存者》再度投映在屏幕上。
“在這場海難當中，沒有人是幸存者，失去孩子的母親、失去妻子的丈夫、失去雙親的少年、孑然一身的老人……代表‘希望’的厄爾庇斯號終究沒能給他們帶來希望，愧疚將伴隨他們餘生，‘幸存’又何嘗不是一種不幸，海面上的風浪終會平歇，而人們心中的風浪永不停止。”
“這是畫家柯列想要傳遞給我們的思想，”頓了頓，蘇溫言繼續道，“但我想說，愧疚的根源其實並非幸運與否，只是因為你們有著比其他人更細膩的情感、更高的道德準則，人是社會性動物，會對其他生命產生同情心和同理心，這是一種非常正常的心理現象。
“亞裏士多德曾經說過，‘生來就缺乏社會性的個體，不是野獸，就是上帝’，身為普通人的我們，時常會陷入愧疚、焦慮、自卑等等負面情緒，這並不意味著我們低人一等，該從世界上消失，恰恰相反，這代表我們是最能融入社會的那一類人。”
ppt終於播放到最後一頁，屏幕上只剩一片空白，這節課也隨之接近尾聲。
“我希望所有同學有生之年都不要經歷災難，但如果已經經歷過，也希望你們不要陷入愧疚和焦慮，苦難不該被歌頌，但苦難來臨時，我們也不該畏懼，正視自己，原諒自己，請記住，‘幸存’不是一種錯誤，那些‘不幸’的人亦不會責備你們，對於他們來說，你的幸運同樣是他們的幸運。”
這節課講到這裏，想要表達的內容已經十分明確，或許所有經歷或那場車禍的學生都需要得到一個答案，現在，蘇溫言給他們這個答案。
教室裏再次爆發出熱烈的掌聲，許多學生紅了眼眶，後排一個女生更是已經趴在桌上，把臉埋在臂彎裏，泣不成聲。
姚舒，終於還是來上課了。
希望這節課沒有白準備。
下課鈴聲響起，蘇溫言呼出一口氣，拄著手杖走下講臺。
他腳步有點發飄，得在學生發現之前趕緊逃離。
果然還是高估自己了，站著上一節課對於現在的他來說實在勉強，講到最後時，幾乎是在講臺上借力才完成的。
蘇溫言頭也不回地溜出教室，身後，率先反應過來的學生試圖追上他：“蘇老師！”
眼看他就要被攔住，突然出現的一只胳膊卻橫在了他和學生之間。
俞亦舟單手撐住教室門，攔住學生的去路，借著身高優勢居高臨下地說：“你們老師已經下課了，現在他的時間歸我。”
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