第40章 40.好奇浪漫
關燈
小
中
大
第40章 40.好奇浪漫
周六，夏沙和楊柳在老陶家補課。此時兩人做的題已經完全分開，不再會有互相比較的情況。而夏沙在第一次檢驗她數學考試水平之前，已經鋪墊了許多緩沖的時間。
老陶每次給夏沙上課時，都很愉悅，那是一種手裏教到聰明學生一點就透的歡欣。那種給夏沙講題的欣慰感，常常溢於言表，這是夏沙很難在自己學校的數學老師那裏得到的看重，於是教學相長，夏沙也很喜歡補課時在老陶這裏體會到的優越感。
當著夏沙時，老陶還比較含蓄，在小區裏遇到夏沙母親時，講到夏沙在他這裏的補習情況，老陶就很直白，很感慨地給夏沙母親講：“夏沙這孩子，是我這麽多年帶學生，遇到的資質最好的一個。”
母親回家把這話轉給夏沙，在欣喜之餘，她不免也有些怔楞。
她當然知道，自己在數學上的資質，無論如何算不上“最好”的那一類。如今老陶對她的評價，源於她汲取知識的速度和進步的空間。她從第一次到老陶那裏補課，到後面飛速的成長，這種明顯可見的進步，對於老師來講，是認定一個學生成長性的重要因素。但夏沙並不是第一遍學，對她而言，這是一次覆習。再加上考試迫在眉睫的求學欲和主動性，很難不成為老師最喜歡的那種學生。
但老陶的評價，還是不免讓夏沙沈思，不知是什麽時候起她開始對數學有所抵觸，從什麽時候開始，她定義自己的數學不好。
回想起來，給她下這個結論的人，從頭到尾，好像只有她自己。說得太多了，以至於可以輕松地講出“我是數學老師的孩子，但我數學最差”這樣的段子。然後贏得同樣是教師子女的同學認可：我也是，我爸/我媽教的那科我最差。
在她所有的數學老師那裏，她只不過是沒有得到像其他學科一樣在最頂峰的重視和偏愛。她不是最好的那一個，但再往下數，二三四五，總輪得到她。但她就連這一點，好像都受不了。上學的時候，她太習慣要吸引老師的關註，或者說用老師對她的關註來錨定自己對學科的擅長。這種習慣，其實相當危險。
拋開老師對她的評價，拋開她對自己的認知，單就數學這一門學科，她真實的情感是如何的呢？
太久之前的記憶，已經很難回溯，她與數學最後的交集，在她大一時的最後一堂數學課。除了要告別的輕松之外，她還有很多旁的覆雜情感。
她認識到，這不僅是她上那個老師的最後一節課，也是她這一生最後一節數學課。
終於的，似乎到了解脫的時候，但她突然在後排不時有著盼望下課的唏噓聲中，感到了一種強烈的悲傷，那些期待下課的聲音，在那一刻顯得紛雜而刺耳。
對於那個有著皇家科學院院士頭銜的小老頭，她是真的有著崇敬，這不僅是因為他那些令人生畏的頭銜。她知道，自己也許是不懂數學的，但她真切地感受到了他那種數學家的靈魂。蒼老的，然而是有活力的，那種在身體裏迸發出的源源不斷的力量，常常在上課的某個不經意的瞬間讓她震懾。
作為在數學邊緣的一群人，那個小老頭讓她感知到了那麽多超越單純學科的東西。他上課時總會說一些數學的、數學家的、還有自己的歷史，有時輕松、有時驕傲、有時鄭重。夏沙清晰地感知到，他不是隨便說起的，他反覆反覆地說，只是為了讓他們明白更深的一些東西。夏沙甚至在他的訴說中想起來，她小時候看書，講到哥德巴赫猜想是數學這頂皇冠上最大的一顆明珠時，還不知天高地厚地發了一個要解開這個猜想的宏願——當然再翻了兩頁之後，她就發現已經有人解開。
面對這樣一個深層次的生命，她當時很用力地發掘一些更深刻的東西，感知到的、思考出的，一一的在一些事情一些場合中得到印證。
整個大學期間，夏沙都很少看到這麽用心的大學老師了。那些可貴的品質在年老的人身上的展示總是會讓她感動到心酸，那種在這個社會上逐漸淡去了的印跡在他們身上固守著，質樸的接近天真。
每次上課，因為室友的原因，她們都會坐在第一排。雖然上課困倦，但夏沙下課時還是會跟上講臺去提問，讓他至少知道，她是努力的學生。每次上去問題時，夏沙都會仔細觀察他的手。小老頭的手，是她太過熟悉的那種沾染了粉筆後的形態。然而，看到那有些幹皺地裂開的紅腫的手時，她又因不忍而移開了眼。沒有過多的想到些什麽，只是單純的因為那視覺上的觸痛而難過了。
當那些最原始的感動被喚起的時候，她覺得，她身體裏的有些東西是蘇醒了的。
那一刻，她多麽希望，自己對數學的靈性可以多一點，再多一點。
然而那個時刻，來得實在是太晚，也太過短暫。以至於很快又被長久以來自己的認知壓上，給自己長長久久地打了一個數學不好的標簽。
對於這些知識本身，在學習的時候，她有沒有一些關於本質的快感呢？
她覺得是有的。
就像她因為物理和數學避開了理科，但在不用學物理之後，她還是買了很多關於量子物理的書，只因為單純的對宇宙的神秘和對自己直覺上不能理解的事而感到好奇。
而在高三陪夏沙買那些書的林菽，在工作之後向夏沙表達自己後悔沒有學文，很羨慕他們文科生，在出去遇到每條山川河流的時候，都能知道水流的方向，山川的故事，比他們能看到更多的東西。當時夏沙笑著給林菽說，他們文科生也不學這個，看到一條河流時，她腦中能想起的知識，也忘得差不多。林菽執拗地說：“還是不一樣的。”
當時的笑談，如今看來，也是對學科本質的一種憧憬和向往。
當然，對於考試來講，這些都太形而上學了。當時在考試中沈浮的高三生，大概很難去顧及和理解這些不必要的好奇和浪漫。
在考試這種形式面前，再多的好奇和浪漫都會被碾壓成對分數的認知。
但就是在數學考試迫在眉睫的時刻，夏沙竟不免對自己的學習動機探索了起來。
本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）
周六，夏沙和楊柳在老陶家補課。此時兩人做的題已經完全分開，不再會有互相比較的情況。而夏沙在第一次檢驗她數學考試水平之前，已經鋪墊了許多緩沖的時間。
老陶每次給夏沙上課時，都很愉悅，那是一種手裏教到聰明學生一點就透的歡欣。那種給夏沙講題的欣慰感，常常溢於言表，這是夏沙很難在自己學校的數學老師那裏得到的看重，於是教學相長，夏沙也很喜歡補課時在老陶這裏體會到的優越感。
當著夏沙時，老陶還比較含蓄，在小區裏遇到夏沙母親時，講到夏沙在他這裏的補習情況，老陶就很直白，很感慨地給夏沙母親講：“夏沙這孩子，是我這麽多年帶學生，遇到的資質最好的一個。”
母親回家把這話轉給夏沙，在欣喜之餘，她不免也有些怔楞。
她當然知道，自己在數學上的資質，無論如何算不上“最好”的那一類。如今老陶對她的評價，源於她汲取知識的速度和進步的空間。她從第一次到老陶那裏補課，到後面飛速的成長，這種明顯可見的進步，對於老師來講，是認定一個學生成長性的重要因素。但夏沙並不是第一遍學，對她而言，這是一次覆習。再加上考試迫在眉睫的求學欲和主動性，很難不成為老師最喜歡的那種學生。
但老陶的評價，還是不免讓夏沙沈思，不知是什麽時候起她開始對數學有所抵觸，從什麽時候開始，她定義自己的數學不好。
回想起來，給她下這個結論的人，從頭到尾，好像只有她自己。說得太多了，以至於可以輕松地講出“我是數學老師的孩子，但我數學最差”這樣的段子。然後贏得同樣是教師子女的同學認可：我也是，我爸/我媽教的那科我最差。
在她所有的數學老師那裏，她只不過是沒有得到像其他學科一樣在最頂峰的重視和偏愛。她不是最好的那一個，但再往下數，二三四五，總輪得到她。但她就連這一點，好像都受不了。上學的時候，她太習慣要吸引老師的關註，或者說用老師對她的關註來錨定自己對學科的擅長。這種習慣，其實相當危險。
拋開老師對她的評價，拋開她對自己的認知，單就數學這一門學科，她真實的情感是如何的呢？
太久之前的記憶，已經很難回溯，她與數學最後的交集，在她大一時的最後一堂數學課。除了要告別的輕松之外，她還有很多旁的覆雜情感。
她認識到，這不僅是她上那個老師的最後一節課，也是她這一生最後一節數學課。
終於的，似乎到了解脫的時候，但她突然在後排不時有著盼望下課的唏噓聲中，感到了一種強烈的悲傷，那些期待下課的聲音，在那一刻顯得紛雜而刺耳。
對於那個有著皇家科學院院士頭銜的小老頭，她是真的有著崇敬，這不僅是因為他那些令人生畏的頭銜。她知道，自己也許是不懂數學的，但她真切地感受到了他那種數學家的靈魂。蒼老的，然而是有活力的，那種在身體裏迸發出的源源不斷的力量，常常在上課的某個不經意的瞬間讓她震懾。
作為在數學邊緣的一群人，那個小老頭讓她感知到了那麽多超越單純學科的東西。他上課時總會說一些數學的、數學家的、還有自己的歷史，有時輕松、有時驕傲、有時鄭重。夏沙清晰地感知到，他不是隨便說起的，他反覆反覆地說，只是為了讓他們明白更深的一些東西。夏沙甚至在他的訴說中想起來，她小時候看書，講到哥德巴赫猜想是數學這頂皇冠上最大的一顆明珠時，還不知天高地厚地發了一個要解開這個猜想的宏願——當然再翻了兩頁之後，她就發現已經有人解開。
面對這樣一個深層次的生命，她當時很用力地發掘一些更深刻的東西，感知到的、思考出的，一一的在一些事情一些場合中得到印證。
整個大學期間，夏沙都很少看到這麽用心的大學老師了。那些可貴的品質在年老的人身上的展示總是會讓她感動到心酸，那種在這個社會上逐漸淡去了的印跡在他們身上固守著，質樸的接近天真。
每次上課，因為室友的原因，她們都會坐在第一排。雖然上課困倦，但夏沙下課時還是會跟上講臺去提問，讓他至少知道，她是努力的學生。每次上去問題時，夏沙都會仔細觀察他的手。小老頭的手，是她太過熟悉的那種沾染了粉筆後的形態。然而，看到那有些幹皺地裂開的紅腫的手時，她又因不忍而移開了眼。沒有過多的想到些什麽，只是單純的因為那視覺上的觸痛而難過了。
當那些最原始的感動被喚起的時候，她覺得，她身體裏的有些東西是蘇醒了的。
那一刻，她多麽希望，自己對數學的靈性可以多一點，再多一點。
然而那個時刻，來得實在是太晚，也太過短暫。以至於很快又被長久以來自己的認知壓上，給自己長長久久地打了一個數學不好的標簽。
對於這些知識本身，在學習的時候，她有沒有一些關於本質的快感呢？
她覺得是有的。
就像她因為物理和數學避開了理科，但在不用學物理之後，她還是買了很多關於量子物理的書，只因為單純的對宇宙的神秘和對自己直覺上不能理解的事而感到好奇。
而在高三陪夏沙買那些書的林菽，在工作之後向夏沙表達自己後悔沒有學文，很羨慕他們文科生，在出去遇到每條山川河流的時候，都能知道水流的方向，山川的故事，比他們能看到更多的東西。當時夏沙笑著給林菽說，他們文科生也不學這個，看到一條河流時，她腦中能想起的知識，也忘得差不多。林菽執拗地說：“還是不一樣的。”
當時的笑談，如今看來，也是對學科本質的一種憧憬和向往。
當然，對於考試來講，這些都太形而上學了。當時在考試中沈浮的高三生，大概很難去顧及和理解這些不必要的好奇和浪漫。
在考試這種形式面前，再多的好奇和浪漫都會被碾壓成對分數的認知。
但就是在數學考試迫在眉睫的時刻，夏沙竟不免對自己的學習動機探索了起來。
本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）