入學測試
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入學測試
在衛荷的點頭哈腰下,三個男生吭哧吭哧地走遠,月欞低聲向文君說明已經向伊婭講述了她與哈平的爭執,以及分配宿舍時哈平那一番貶低女生的“演講”。
“不像話的家夥。”文君不雅地翻了個白眼,對伊婭點點頭,“我與你的評價一致,鐵定是‘仇女’。”
格沛妮怯怯地嘟囔:“哈平同學這樣肆無忌憚,連白醒級長也不放在眼裏,很可能家世……”
“家世怎麽了?”伊婭打斷她的話茬,“家世再好就能隨便欺負女生、囂張跋扈、想幹什麽就幹什麽啦?我可不吃他那一套。”
“讚成。”
文君從口袋裏摸出手機,常見的觸屏款,手機殼是粉嫩嫩的HelloKitty圖案,“我們互相把聯系電話添加一下,過幾天邀請你們來水學院參觀,我自己先摸索幾天——學校裏遇到緊急的事也能彼此照應。”
女孩們自然同意她的提議,只是四款型號不同的手機擺到一起,一概顯示:訊號無。
“這是怎麽回事?”文君一臉蒙圈,嘗試把手機伸到花墻外。
“沒用的。”
唯一沒有掏手機的冰嵐吃完牛排,用紙巾擦拭手背:“光明界充滿了魔力磁場,人類世界的電子產品在這裏不可使用,如果需要聯絡,呃……等大家通過一個月後的入學測試,留在了凰騖,自然可以學習一些聯絡小魔法。”
月欞拍打手機的動作頓住,豁然記起在白色圍墻外排隊時李響曾說過“一個月”、“淘汰”的字眼:“入學測試?”
伊婭眨巴了一下眼睛,裏面透出無辜的清澈:“我們不是已經入學了?”
文君捏著手機蹦跶回餐桌:“怎麽測試?”
格沛妮咬緊嘴唇:“沒有通過測試,會怎樣?”
冰嵐在四雙熾熱的眼眸下目送自己的餐盤淩空飛走:“光明界的傳統,被界鳥初次找到的身具魔力元素的孩子將在這一年的九月一號加入守護者學校,一個月後,成功長出‘魔力觸角’者——證明該生擁有魔力外化的能力,順理成章成為學校的正式一員,留在這裏開展系統學習……而沒能長出‘魔力觸角’者,即入學測試失敗,會被消除關於魔力的一切記憶,遣返人類世界。”
“會被遣返,還被消除記憶……”格沛妮雙手捂住臉頰,眼底的驚恐宛如淘汰的名額已經落到她頭上。
文君揉著自己的頭發,亂糟糟的發梢不規則地豎立,朝雞窩的方向發展。
“魔力觸角是什麽東西?”月欞品味出冰嵐話裏的重點。
“嘖,不管是什麽……我們要想辦法通過測試!”伊婭疑惑的面容逐漸變得堅定。
“別緊張……”
冰嵐目光在女孩們臉上逡巡一圈,用“沒什麽大不了”的口吻消弭恐慌的氣氛:“傳統雖然如此,歷來的數據卻顯示,新生中極難出現長不出‘魔力觸角’的特殊守護者——這種守護者,光明界稱之‘魚簍’……瞧你們個個機靈鬼似的,必定當不成那個‘魚簍’……接下來的一個月,就當學前放松,你們剛剛在宿舍也看過課程安排——通過入學測試前,學院不會讓我們接觸過多的魔法相關,‘魚簍’們學了也無用。”
“月欞,文君,你們都在——”
身穿銀色學院服的李響高調地踩著旋轉舞步來到月欞的身後,拍了拍她與文君的肩膀,“啊,冰嵐你也在,我說呢,是熟悉的冰式‘講壇’味道……正在給可愛的魔法萌新們上課,嗯?”
冰嵐的丹鳳眼微微瞇起,高高地擡起下巴。
“嗨,還在因為上次的事情生氣,我開個玩笑。”李響一個左步騰挪靠了過去,“看在咱們兩家世交的份上——”
“我吃飽了,先回宿舍。”
冰嵐一個眼神都沒有分給他,率先一步離開了凳子。
……
晚上,洗漱完畢換上睡袍的格沛妮呆呆坐在床頭,哪怕月欞與伊婭輪流寬慰,依舊一副憂心忡忡的模樣。
“現在心情緊張,等她長出魔力觸角,一切迎刃而解。”冰嵐淡定地打了個哈哈,語氣充滿了見過大場面的自信,“我還見過為此擔心得不得了哭鼻子的……”
一夜無話。
月欞以為自己在新環境的第一天可能會頻繁地清醒、失眠,事實卻截然相反:一整晚睡得深沈,沒有被侵擾一場亂七八糟的夢境。
第二天當舍友們陸續起床時,她已經穿戴整齊地站在落地窗旁宿舍唯一的全身鏡前,用鴿子發繩整理好頭發。鏡子裏的女孩長發飄逸,精神抖擻,雪白的面容兩側平添半月形水蜜桃似的紅潤,漆黑如深潭的瞳孔埋藏在試卷輔導書裏的疲憊一掃而空,被一股比窗外晨光還要耀眼的光亮取代——她見過類似的光亮,在那個盛夏綻放的前夕,暗無天日的小巷子裏,姜次第一次出現時眼底便是如此閃耀。
反觀格沛妮,情況不容樂觀——眼眶黝黑,沒精打采,站上女生宿舍走廊的井端,把“鴿子覓食”念成“鴿子快跑”,從餐廳井端通往1201教室的途中,由於腳步虛浮,在被擠上地面的一刻險些拖著月欞跌倒。
一道旋風托住了她們,讓她們免受與地板“親密”接觸——這便是九月份新生們的唯一魔法老師林曼的初次亮相。
林曼看上去青春活力,雖然自我介紹二十八歲,大部分新生包括月欞認為林曼頂多二十出頭的模樣。微笑起來露出尖尖的虎牙,身材苗條修長,短發幹凈利落,黑色長衫褲裙搭配銀灰色牛皮小高跟,優雅嫻靜的教師服飾被她穿出軍人式的爽利幹練。
“早上好,我的守護者小朋友們。”
待學生們在偌大的階梯教室一一落座,林曼立即開啟了魔法講堂:“關於什麽是‘守護者’,在這裏簡單地說一說。守護者,即以身體為媒介,能夠調動自然元素並且以魔力的形式外化,進行攻擊、守衛、治愈等諸多魔法行為的人類,區別於普通人類,隸屬於光明界。
那麽關於光明界——我們的世界大體可分為光明界、混沌界與人類世界,人類世界很好理解:在座的大部分都來自人類世界,在此之前從未接觸過魔力,也不知道魔力和魔法是真實存在的;光明界則囊括了與‘魔法’相關的一切,守護者也好,凰騖守護者學校,這兩天你們乘坐的井端,都屬於此範疇;
重點需要說明的是混沌界——由於人類的惡念與負面情緒客觀存在,衍生出各種各樣的無形‘怪物’,這些名為‘夢噬’的怪物以人類的夢境為食,從中提煉絕望、悲觀、瘋狂、暴力等黑暗面,被剝奪夢境的人如果沒有得到及時救治,輕則像植物人一樣躺在醫院,生命加速流逝,重則被徹底激發心底的負面變得瘋狂,為禍世間……當黑暗面慢慢累積,夢噬們還會進化成更危險、更狡猾的類人噬——它們對人類世界的破壞更是以城池為最低波及範圍。類人噬之上,尚且存在著令包括我們老師、光明界的軍方‘守護者聯合部’在內都感到頭皮發麻的可怕東西……鑒於你們是新生,在這裏不做贅述。
因此,守護者,顧名思義:‘守護人類’,‘維護世界和平’。光明界與混沌界自誕生起便是命中註定的敵人,並已經互相攻訐了數千年。當然,光明界永恒的真理:邪惡無法戰勝正義。我們一直以來處於上風,把敵人壓制得死死的……凰騖守護者學校存在的意義,各位將來留在這裏學習成長的意義,就在於此。”
“哇……”伊婭的眼睛裏泛起小星星,“懲惡揚善,保護人類世界……我們存在的意義原來這麽偉大!”
“惡念,負面……”
二年級不良少女組與帥軍的無賴形象突兀地浮現在月欞眼前,她幾乎可以肯定,混沌界的夢噬們多半特別喜歡他們的夢境。
“可是,林曼老師——”坐在前排的哈平舉手示意。
月欞盯著他扁平的後腦勺——中間有一處頭發比較稀少,好比綠色沙洲裏隨機疊起的沙地平原。
“您所說的‘夢噬’,‘類人噬’,我們在人類世界好像從未見到,新聞裏也從來沒有相關的報導,這是什麽原因?”
哈平彬彬有禮地向林曼表達疑問,語氣裏的真誠讓月欞懷疑他一夜之間被誰更換了靈魂。
林曼朝他綻放微笑——顯而易見,她對這個“積極好問”的新生第一印象不錯。
“哈平同學這句話問到了點子上,人類世界對混沌界一無所知、視而不見,槪因無論是人類還是我們守護者,肉眼根本看不見怪物——為了避免引起無意義的恐慌,光明界有責任防止普通人類對混沌界和我們有所察覺,以人類世界現有的與魔力毫不相關的科技和武器,就算察覺到了,能起到的作用也是微乎其微。
言歸正傳,守護者們想要看到敵人,首先必須學會‘瞳識’魔法。這是我們學習一切魔法的前提,也是接下來我所要執教的內容。”
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在衛荷的點頭哈腰下,三個男生吭哧吭哧地走遠,月欞低聲向文君說明已經向伊婭講述了她與哈平的爭執,以及分配宿舍時哈平那一番貶低女生的“演講”。
“不像話的家夥。”文君不雅地翻了個白眼,對伊婭點點頭,“我與你的評價一致,鐵定是‘仇女’。”
格沛妮怯怯地嘟囔:“哈平同學這樣肆無忌憚,連白醒級長也不放在眼裏,很可能家世……”
“家世怎麽了?”伊婭打斷她的話茬,“家世再好就能隨便欺負女生、囂張跋扈、想幹什麽就幹什麽啦?我可不吃他那一套。”
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女孩們自然同意她的提議,只是四款型號不同的手機擺到一起,一概顯示:訊號無。
“這是怎麽回事?”文君一臉蒙圈,嘗試把手機伸到花墻外。
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唯一沒有掏手機的冰嵐吃完牛排,用紙巾擦拭手背:“光明界充滿了魔力磁場,人類世界的電子產品在這裏不可使用,如果需要聯絡,呃……等大家通過一個月後的入學測試,留在了凰騖,自然可以學習一些聯絡小魔法。”
月欞拍打手機的動作頓住,豁然記起在白色圍墻外排隊時李響曾說過“一個月”、“淘汰”的字眼:“入學測試?”
伊婭眨巴了一下眼睛,裏面透出無辜的清澈:“我們不是已經入學了?”
文君捏著手機蹦跶回餐桌:“怎麽測試?”
格沛妮咬緊嘴唇:“沒有通過測試,會怎樣?”
冰嵐在四雙熾熱的眼眸下目送自己的餐盤淩空飛走:“光明界的傳統,被界鳥初次找到的身具魔力元素的孩子將在這一年的九月一號加入守護者學校,一個月後,成功長出‘魔力觸角’者——證明該生擁有魔力外化的能力,順理成章成為學校的正式一員,留在這裏開展系統學習……而沒能長出‘魔力觸角’者,即入學測試失敗,會被消除關於魔力的一切記憶,遣返人類世界。”
“會被遣返,還被消除記憶……”格沛妮雙手捂住臉頰,眼底的驚恐宛如淘汰的名額已經落到她頭上。
文君揉著自己的頭發,亂糟糟的發梢不規則地豎立,朝雞窩的方向發展。
“魔力觸角是什麽東西?”月欞品味出冰嵐話裏的重點。
“嘖,不管是什麽……我們要想辦法通過測試!”伊婭疑惑的面容逐漸變得堅定。
“別緊張……”
冰嵐目光在女孩們臉上逡巡一圈,用“沒什麽大不了”的口吻消弭恐慌的氣氛:“傳統雖然如此,歷來的數據卻顯示,新生中極難出現長不出‘魔力觸角’的特殊守護者——這種守護者,光明界稱之‘魚簍’……瞧你們個個機靈鬼似的,必定當不成那個‘魚簍’……接下來的一個月,就當學前放松,你們剛剛在宿舍也看過課程安排——通過入學測試前,學院不會讓我們接觸過多的魔法相關,‘魚簍’們學了也無用。”
“月欞,文君,你們都在——”
身穿銀色學院服的李響高調地踩著旋轉舞步來到月欞的身後,拍了拍她與文君的肩膀,“啊,冰嵐你也在,我說呢,是熟悉的冰式‘講壇’味道……正在給可愛的魔法萌新們上課,嗯?”
冰嵐的丹鳳眼微微瞇起,高高地擡起下巴。
“嗨,還在因為上次的事情生氣,我開個玩笑。”李響一個左步騰挪靠了過去,“看在咱們兩家世交的份上——”
“我吃飽了,先回宿舍。”
冰嵐一個眼神都沒有分給他,率先一步離開了凳子。
……
晚上,洗漱完畢換上睡袍的格沛妮呆呆坐在床頭,哪怕月欞與伊婭輪流寬慰,依舊一副憂心忡忡的模樣。
“現在心情緊張,等她長出魔力觸角,一切迎刃而解。”冰嵐淡定地打了個哈哈,語氣充滿了見過大場面的自信,“我還見過為此擔心得不得了哭鼻子的……”
一夜無話。
月欞以為自己在新環境的第一天可能會頻繁地清醒、失眠,事實卻截然相反:一整晚睡得深沈,沒有被侵擾一場亂七八糟的夢境。
第二天當舍友們陸續起床時,她已經穿戴整齊地站在落地窗旁宿舍唯一的全身鏡前,用鴿子發繩整理好頭發。鏡子裏的女孩長發飄逸,精神抖擻,雪白的面容兩側平添半月形水蜜桃似的紅潤,漆黑如深潭的瞳孔埋藏在試卷輔導書裏的疲憊一掃而空,被一股比窗外晨光還要耀眼的光亮取代——她見過類似的光亮,在那個盛夏綻放的前夕,暗無天日的小巷子裏,姜次第一次出現時眼底便是如此閃耀。
反觀格沛妮,情況不容樂觀——眼眶黝黑,沒精打采,站上女生宿舍走廊的井端,把“鴿子覓食”念成“鴿子快跑”,從餐廳井端通往1201教室的途中,由於腳步虛浮,在被擠上地面的一刻險些拖著月欞跌倒。
一道旋風托住了她們,讓她們免受與地板“親密”接觸——這便是九月份新生們的唯一魔法老師林曼的初次亮相。
林曼看上去青春活力,雖然自我介紹二十八歲,大部分新生包括月欞認為林曼頂多二十出頭的模樣。微笑起來露出尖尖的虎牙,身材苗條修長,短發幹凈利落,黑色長衫褲裙搭配銀灰色牛皮小高跟,優雅嫻靜的教師服飾被她穿出軍人式的爽利幹練。
“早上好,我的守護者小朋友們。”
待學生們在偌大的階梯教室一一落座,林曼立即開啟了魔法講堂:“關於什麽是‘守護者’,在這裏簡單地說一說。守護者,即以身體為媒介,能夠調動自然元素並且以魔力的形式外化,進行攻擊、守衛、治愈等諸多魔法行為的人類,區別於普通人類,隸屬於光明界。
那麽關於光明界——我們的世界大體可分為光明界、混沌界與人類世界,人類世界很好理解:在座的大部分都來自人類世界,在此之前從未接觸過魔力,也不知道魔力和魔法是真實存在的;光明界則囊括了與‘魔法’相關的一切,守護者也好,凰騖守護者學校,這兩天你們乘坐的井端,都屬於此範疇;
重點需要說明的是混沌界——由於人類的惡念與負面情緒客觀存在,衍生出各種各樣的無形‘怪物’,這些名為‘夢噬’的怪物以人類的夢境為食,從中提煉絕望、悲觀、瘋狂、暴力等黑暗面,被剝奪夢境的人如果沒有得到及時救治,輕則像植物人一樣躺在醫院,生命加速流逝,重則被徹底激發心底的負面變得瘋狂,為禍世間……當黑暗面慢慢累積,夢噬們還會進化成更危險、更狡猾的類人噬——它們對人類世界的破壞更是以城池為最低波及範圍。類人噬之上,尚且存在著令包括我們老師、光明界的軍方‘守護者聯合部’在內都感到頭皮發麻的可怕東西……鑒於你們是新生,在這裏不做贅述。
因此,守護者,顧名思義:‘守護人類’,‘維護世界和平’。光明界與混沌界自誕生起便是命中註定的敵人,並已經互相攻訐了數千年。當然,光明界永恒的真理:邪惡無法戰勝正義。我們一直以來處於上風,把敵人壓制得死死的……凰騖守護者學校存在的意義,各位將來留在這裏學習成長的意義,就在於此。”
“哇……”伊婭的眼睛裏泛起小星星,“懲惡揚善,保護人類世界……我們存在的意義原來這麽偉大!”
“惡念,負面……”
二年級不良少女組與帥軍的無賴形象突兀地浮現在月欞眼前,她幾乎可以肯定,混沌界的夢噬們多半特別喜歡他們的夢境。
“可是,林曼老師——”坐在前排的哈平舉手示意。
月欞盯著他扁平的後腦勺——中間有一處頭發比較稀少,好比綠色沙洲裏隨機疊起的沙地平原。
“您所說的‘夢噬’,‘類人噬’,我們在人類世界好像從未見到,新聞裏也從來沒有相關的報導,這是什麽原因?”
哈平彬彬有禮地向林曼表達疑問,語氣裏的真誠讓月欞懷疑他一夜之間被誰更換了靈魂。
林曼朝他綻放微笑——顯而易見,她對這個“積極好問”的新生第一印象不錯。
“哈平同學這句話問到了點子上,人類世界對混沌界一無所知、視而不見,槪因無論是人類還是我們守護者,肉眼根本看不見怪物——為了避免引起無意義的恐慌,光明界有責任防止普通人類對混沌界和我們有所察覺,以人類世界現有的與魔力毫不相關的科技和武器,就算察覺到了,能起到的作用也是微乎其微。
言歸正傳,守護者們想要看到敵人,首先必須學會‘瞳識’魔法。這是我們學習一切魔法的前提,也是接下來我所要執教的內容。”
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