第二百二十四章放養也許有好處
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第二百二十四章 放養也許有好處
雅瓊沒有再跟勁仁爭執，她自己是個聰明人，她知道勁仁一般情況下都不會跟自己起爭執的，但今天勁仁似乎比以前都爭得起勁，她不得不重新考慮自己的做法。剛才經勁仁這樣一說，她已經聽出了幾分味道。
也許有些事情應該放手，有些事情不應該放手，自己沒有把握好這個度，雅瓊心裏想。
過了一會，雅瓊徐徐地問道：“聽你剛才的話，似乎也有幾分道理，那你說什麽該放手，什麽不該放手？”
“這個……你讓我先想想。”
聽到雅瓊這口氣，勁仁知道她已經接受了自己的看法，他沈思了一會，說道：“依我看，咱們與孩子還是有些區別的，有些事我們喜歡的，或是認為正確的，但孩子們可能並不喜歡，也不會認為我們正確，相反會認為我們古板，out了。”
“你這是說了半天等於沒說，我問的是哪些事情我該對他認真要求，哪些事情可以睜只眼閉只眼。”
“該認真的自然是孩子的學習與成長，不該認真的自然是孩子的一些要讓他自己去不斷嘗試的事情，當他嘗試到失敗了，自然會自己去校正。”其實勁仁說這話是因為沒有想明白，但聽雅瓊這麽一提醒，他倒是慢慢有了思路。
勁仁這麽一說，雅瓊腦海裏在快速地對什麽該認真，什麽可以放放手進行著思考。
“聽你這意思就是對學習要認真，別的都可以讓他慢慢去試，只要不出大問題就可睜只眼閉只眼了？那豈不成了放養了？”雅瓊笑道。
放養，在當地就是一種任由孩子自己成長的培養方法，與雅瓊現在對藝成事事講規矩是完全不同的。
“放養又怎麽了？男孩放養也沒什麽不好，說不定到時更有自己的思維，將來更有創造力的。只要學習方面不放松，待人接物有禮貌，我覺得就沒有什麽好擔心的。”勁仁說道。
如果真是這樣，那雅瓊倒是更省事了，不管藝成的房間裏變成什麽樣，也不用管他是怎麽去整理，只要平時督促一下就行，並不需要自己親自去做那些事，只是學習這事還得上心才行。
想到學習，雅瓊突然想起了前一天她查到的孩子們錯的題目並不一致的問題，她開始轉換話題了。
“我昨晚在查孩子們的試卷，雖然咱小區的這些孩子考得還不錯，但每個孩子錯的內容並不一樣，也不知是怎麽回事？”
勁仁一聽，皺了皺眉頭，有些不耐煩地說道：“初中也就那些內容，既然錯了，要麽就是基礎還不夠牢，要麽就是真不會，這有什麽好奇怪的？”
“哦！”雅瓊不知如何應答。
“如果真出現基礎不牢的情況，按我的經驗，做一定的題目還是有必要的，也許是他們做的題目不夠吧。”勁仁說道。
“你怎麽跟那謝老會子都是這樣一下論調了！”雅瓊應道。
她想起了謝老夫子說的那個校正身材畸形校正的故事，便把謝老夫子說的那個貽笑大方的刷題的例子跟勁仁說了。
“刷題也不是完全不好吧，這主要是看哪些環節，什麽課程了。我們做數學不刷題，行嗎？定理記住了，不刷題也輕松地應用的。有些內容是越刷越熟練的，不能一概而論，我們都是這樣過來的。不過說到刷題倒是有技巧的，掌握了技巧越刷越靈活，沒掌握技巧，越刷越困惑。”
刷題還有技巧？這倒是稀奇事。
“什麽技巧？”雅瓊問道。
“這樣說吧，我那時刷題最多的是那種自己轉不過彎來的概念，有時一刷就是一周，整周都是圍繞著這個點來做，最後所有的概念都通了，基礎就更牢固了，這時再拓展，自然就觸類旁通了。這就是我的技巧。”勁仁說教育這事沒有雅瓊懂得多，但說自己以前怎麽做還是很清楚的。
“每個概念刷一周，怎麽可能呢？這麽多知識點，這麽多概念！每一學期的知識點這麽多，你就盡管吹吧。”
勁仁笑了，說道：“我有這麽笨嗎？其實真正卡住自己的概念也就那幾個，又不是每個概念、每個知識點都得要刷的，你這個道理應該要懂的，你把藝成需要刷的概念與知識點找出來，他現在時間也充裕，利用多餘的時間給他刷刷這些題，肯定會有你意想不到的效果。”
雅瓊明白了勁仁的意思，其實以前小學的時候她基本上也是這樣要求藝成的，但沒有跟刷題聯系起來，只是覺得一些基礎性的知識會越做越靈活，越做拓展性越好。現在藝成時間比較充裕，她可以去分析藝成最脆弱的環節，讓藝成去這樣做，但別的小孩呢？
聽勁仁一說，她覺得確實應該要在培訓包裏增加一定量的刷題項目了，但刷題又不能全部都刷，否則對孩子們來說效率太低，不但低，還有可能讓孩子們失去了重點。可又怎麽找出最脆弱的知識點，每個學生有區別的刷題呢？
想到這裏，她開始有些困惑了，她在想怎樣才能讓每個孩子的弱項給統一找出來，只要找到每個孩子的弱項，她在唯學裏有針對性地對每位孩子進行有針對性的強化。
勁仁看著雅瓊這困惑的樣子，以為她沒有理解自己的意思，說道：“這有什麽好困惑的，你想想，如果孩子們某些知識點，某些概念沒有掌握，如果在做題目的時候只能憑著感覺去湊，最後做得稀裏糊塗，有針對性地放在某一知識點上持續一段時間必然會有效果的。”
雅瓊不耐煩了，勁仁想的東西跟雅瓊有些不一樣。
她心裏已經慢慢有了主意，說道：“我們培訓學校跟你說的情況還是有些不一樣的，通過刷題可以提高孩子的熟練程度，這個是沒有錯的，但我們集團幾千個學生參加培訓，你告訴我怎麽確定哪個小孩刷哪些知識點！”
勁仁被雅瓊問得啞口無言，確實他考慮問題的視角跟雅瓊不一樣。如果只有一個學生，那他可以建議雅瓊一個一個知識點排查，但這麽多孩子，他真不知道。
雅瓊現在已經明白，如何去找出每個孩子需要刷的知識點才是她真正要考慮的問題。
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雅瓊沒有再跟勁仁爭執，她自己是個聰明人，她知道勁仁一般情況下都不會跟自己起爭執的，但今天勁仁似乎比以前都爭得起勁，她不得不重新考慮自己的做法。剛才經勁仁這樣一說，她已經聽出了幾分味道。
也許有些事情應該放手，有些事情不應該放手，自己沒有把握好這個度，雅瓊心裏想。
過了一會，雅瓊徐徐地問道：“聽你剛才的話，似乎也有幾分道理，那你說什麽該放手，什麽不該放手？”
“這個……你讓我先想想。”
聽到雅瓊這口氣，勁仁知道她已經接受了自己的看法，他沈思了一會，說道：“依我看，咱們與孩子還是有些區別的，有些事我們喜歡的，或是認為正確的，但孩子們可能並不喜歡，也不會認為我們正確，相反會認為我們古板，out了。”
“你這是說了半天等於沒說，我問的是哪些事情我該對他認真要求，哪些事情可以睜只眼閉只眼。”
“該認真的自然是孩子的學習與成長，不該認真的自然是孩子的一些要讓他自己去不斷嘗試的事情，當他嘗試到失敗了，自然會自己去校正。”其實勁仁說這話是因為沒有想明白，但聽雅瓊這麽一提醒，他倒是慢慢有了思路。
勁仁這麽一說，雅瓊腦海裏在快速地對什麽該認真，什麽可以放放手進行著思考。
“聽你這意思就是對學習要認真，別的都可以讓他慢慢去試，只要不出大問題就可睜只眼閉只眼了？那豈不成了放養了？”雅瓊笑道。
放養，在當地就是一種任由孩子自己成長的培養方法，與雅瓊現在對藝成事事講規矩是完全不同的。
“放養又怎麽了？男孩放養也沒什麽不好，說不定到時更有自己的思維，將來更有創造力的。只要學習方面不放松，待人接物有禮貌，我覺得就沒有什麽好擔心的。”勁仁說道。
如果真是這樣，那雅瓊倒是更省事了，不管藝成的房間裏變成什麽樣，也不用管他是怎麽去整理，只要平時督促一下就行，並不需要自己親自去做那些事，只是學習這事還得上心才行。
想到學習，雅瓊突然想起了前一天她查到的孩子們錯的題目並不一致的問題，她開始轉換話題了。
“我昨晚在查孩子們的試卷，雖然咱小區的這些孩子考得還不錯，但每個孩子錯的內容並不一樣，也不知是怎麽回事？”
勁仁一聽，皺了皺眉頭，有些不耐煩地說道：“初中也就那些內容，既然錯了，要麽就是基礎還不夠牢，要麽就是真不會，這有什麽好奇怪的？”
“哦！”雅瓊不知如何應答。
“如果真出現基礎不牢的情況，按我的經驗，做一定的題目還是有必要的，也許是他們做的題目不夠吧。”勁仁說道。
“你怎麽跟那謝老會子都是這樣一下論調了！”雅瓊應道。
她想起了謝老夫子說的那個校正身材畸形校正的故事，便把謝老夫子說的那個貽笑大方的刷題的例子跟勁仁說了。
“刷題也不是完全不好吧，這主要是看哪些環節，什麽課程了。我們做數學不刷題，行嗎？定理記住了，不刷題也輕松地應用的。有些內容是越刷越熟練的，不能一概而論，我們都是這樣過來的。不過說到刷題倒是有技巧的，掌握了技巧越刷越靈活，沒掌握技巧，越刷越困惑。”
刷題還有技巧？這倒是稀奇事。
“什麽技巧？”雅瓊問道。
“這樣說吧，我那時刷題最多的是那種自己轉不過彎來的概念，有時一刷就是一周，整周都是圍繞著這個點來做，最後所有的概念都通了，基礎就更牢固了，這時再拓展，自然就觸類旁通了。這就是我的技巧。”勁仁說教育這事沒有雅瓊懂得多，但說自己以前怎麽做還是很清楚的。
“每個概念刷一周，怎麽可能呢？這麽多知識點，這麽多概念！每一學期的知識點這麽多，你就盡管吹吧。”
勁仁笑了，說道：“我有這麽笨嗎？其實真正卡住自己的概念也就那幾個，又不是每個概念、每個知識點都得要刷的，你這個道理應該要懂的，你把藝成需要刷的概念與知識點找出來，他現在時間也充裕，利用多餘的時間給他刷刷這些題，肯定會有你意想不到的效果。”
雅瓊明白了勁仁的意思，其實以前小學的時候她基本上也是這樣要求藝成的，但沒有跟刷題聯系起來，只是覺得一些基礎性的知識會越做越靈活，越做拓展性越好。現在藝成時間比較充裕，她可以去分析藝成最脆弱的環節，讓藝成去這樣做，但別的小孩呢？
聽勁仁一說，她覺得確實應該要在培訓包裏增加一定量的刷題項目了，但刷題又不能全部都刷，否則對孩子們來說效率太低，不但低，還有可能讓孩子們失去了重點。可又怎麽找出最脆弱的知識點，每個學生有區別的刷題呢？
想到這裏，她開始有些困惑了，她在想怎樣才能讓每個孩子的弱項給統一找出來，只要找到每個孩子的弱項，她在唯學裏有針對性地對每位孩子進行有針對性的強化。
勁仁看著雅瓊這困惑的樣子，以為她沒有理解自己的意思，說道：“這有什麽好困惑的，你想想，如果孩子們某些知識點，某些概念沒有掌握，如果在做題目的時候只能憑著感覺去湊，最後做得稀裏糊塗，有針對性地放在某一知識點上持續一段時間必然會有效果的。”
雅瓊不耐煩了，勁仁想的東西跟雅瓊有些不一樣。
她心裏已經慢慢有了主意，說道：“我們培訓學校跟你說的情況還是有些不一樣的，通過刷題可以提高孩子的熟練程度，這個是沒有錯的，但我們集團幾千個學生參加培訓，你告訴我怎麽確定哪個小孩刷哪些知識點！”
勁仁被雅瓊問得啞口無言，確實他考慮問題的視角跟雅瓊不一樣。如果只有一個學生，那他可以建議雅瓊一個一個知識點排查，但這麽多孩子，他真不知道。
雅瓊現在已經明白，如何去找出每個孩子需要刷的知識點才是她真正要考慮的問題。
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