慧老師
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慧老師
慧老師是高一4班的班主任，同時還是語文老師，對每個學生都很負責。
升入高中很多學生買有手機，當時手機還是板磚、翻蓋式的老式按鍵手機。
仔細看，會發現拿手機的學生，大多數是農村來的孩子，很少見那些城裏的孩子在學校用手機。
在縣城讀書學習，根本沒必要配一部手機，大家是來求學的，學習才是最重要，又不是有什麽業務，做生意必須要手機。
大多數學生，都是打著往家裏打電話，聯系方便要求父母給買手機，但其實真的想幹啥，恐怕只有自己心裏清楚明白。
不就是虛榮心、貪玩、好奇心作祟麽，就算給家裏聯系，有啥說的呢，基本也都是缺錢花，問家裏要錢，才給父母打電話吧！
平時打電話最多的，可能並不是給父母吧，拿著手機恐怕只顧玩，看電子書、登□□、聽音樂，有時上課還偷偷去玩手機，和學習有關的事，一件也沒有。
可以武斷的說，高中生沒必要配手機，話雖這樣說，但莫小新心裏很羨慕那些有手機的同學，也極度渴望自己有一部手機。
悲慘的現實，因為窮，莫小新沒有手機。可能也多虧窮，才避免了一些誘惑，可見有時候窮，也並非一件壞事。
慧老師作為班主任，她在班裏三令五申的提醒大家，一心用在學習上，不準帶手機，不準帶手機。
可還是有同學心存僥幸，偷偷帶手機到教室。
有一次剛好是語文課，慧老師正在講課，一位同學的手機不巧的響了鈴。
全班鴉雀無聲，空氣像凍結了一般，慧老師一臉嚴肅，氣憤的盯著下面。
大家都屏住呼吸，似乎都知道要發生什麽，都在暗自為那個倒黴的同學擔心。
一片死寂之後，慧老師發了聲，用嚴厲冷冰冰的語氣說到：“誰的手機響！”
其實大家都知道是誰的手機響，可慧老師還是要這樣發問，這樣簡單的一句，似乎威懾力更大。
老師身上散發出的那種壓迫感，讓大家緊張的不敢擡頭多看她一眼。
那倒黴的同學倒也識趣，主動嫣嫣的站起來，低下頭承擔錯誤。
慧老師沈吟片刻，冷冷的說到：“自己把手機拿出去扔了！”
那種不容置疑的話語和語氣，讓人不敢反抗，那倒黴的同學也乖乖的照做了，默默的把手機拿出教室扔了。
當時事不關己，大家都高高掛起看這個小插曲，莫小新心裏暗暗感嘆：“慧老師真是個狠人。”
高一學了很多古詩詞，很多需要背誦，一天慧老師在班裏給大家說：“你們要是古詩詞背過了，就有空來找我背。”
說完不久，就有同學陸陸續續的去找老師背古文，一連好幾天都是這樣。
身邊的同學，基本都去找慧老師背誦了好幾首古詩，可莫小新一次都還沒有去背過。
每次看身邊的同學去找慧老師背誦，莫小新心裏也是一番掙紮，做著激烈的思想鬥爭，心裏撲通撲通亂跳的想著：“他背誦回來，我就去背，他背誦回來，我就去背。”
結果背誦的同學笑容滿面的回來時，莫小新心裏又打起了退堂鼓，恰巧又有同學跑去背誦，這又給了他借口，於是在反反覆覆的思想鬥爭中，自習課竟然結束了。
就那樣過了三四天，莫小新一次也沒有去找慧老師，沒背誦一首古詩。
本以為可以蒙混過關，不用背古文，結果一天晨讀，慧老師走進教室大聲說到：“那些一次都沒有來我這背古詩的，現在出來背誦。”
聽到這句話，莫小新心裏咯噔一下，如同五雷轟頂，原以為能混過去，沒想到這該來的還是來了。
慧老師說完，班裏五六個學生走出了教室，看來班裏大多數同學，都已經背過課文了。
莫小新比較內向、膽小，幾首古詩在下面，莫小新能背過，但要當著老師面背，他心裏就發怵緊張。
教室外面，慧老師隨意的站著，她個子比較矮，而莫小新個子比較高，慧老師微仰著臉看著莫小新。
莫小新只看了慧老師一眼，就一眼，腦子一片空白。
古詩名和作者背出來，再背了一句古詩後，莫小新就卡主了，怎麽也想不出下一句是什麽。
腦子飛轉，可就是一片空白，莫小新緊張的結結巴巴，實在是想不到，背不出來，於是他低下頭，認命無奈般說到：“不好意思，我太緊張，想不起來了。”
慧老師平靜的看著莫小新並沒有說什麽，只是很平靜的點頭說道：“你進去。”
莫小新解脫般，灰溜溜的逃回教室，坐到座位看到課本古詩那一刻，又朗朗上口。
莫小新心裏頓時五味雜陳，好奇、納悶問題到底出在哪裏，真想抽自己一耳光。
“老師應該是懂我，知道我能背過，她應該能理解我的處境吧！”莫小新如此安慰著自己。
開學沒多久，她讓大家寫一篇作文，就寫考上高中，來到二中學習的感受。
寫之前，慧老師給說了一段“防禦針”類型的話，大概意思就是，寫出自己的真實感受，不要厄手惋嘆自己中考失利，沒有考上縣中之類無病呻吟的話，要是沒有二中，不知要有多少學生從此沒有學上。
班裏大多數學生的中考成績再多一點，就可以上縣中，由於自身實力不行，或是考場失利，心裏都有那麽一點點孤芳自賞，擡高的感覺，感覺時運不濟，才來二中讀書。
對於學生心裏這種小想法，慧老師一針見血的道破，不準作文裏寫那種無病呻吟的廢話。
作文在慧老師打了防禦針的前提下，大家都寫的不錯，都寫出了上高中後的真實感受，慧老師也很滿意。
不久後又一次作文，這次慧老師讓大家寫她，於是莫小新就把心目中對慧老師的感覺如實的寫了出來。
她是一個嚴格、嚴厲、令人害怕的老師，結果不久作文本發下來，莫小新發現自己的作文分數很低，比同學的都低。
莫小新就很納悶，自己就是寫了真實感覺啊，我就是感覺同學們都很害怕她，慧老師就是很嚴厲啊。
她進了班級，大家都瞬間聽話乖了起來，像老鼠遇見了貓，與別的老師進班的氣氛，完全不一樣，我不過是說了我認為的真話而已，可為啥我的作文分數這麽低。
一天課間，莫小新無意拿起左前方袁園同學的作文本，發現她的作文分數很高。
於是莫小新就納悶，都是寫同一個慧老師，她是怎樣寫的，分數怎麽會這麽高，於是迅速的拜讀了一下。
讀完之後，他就明白了其中的原因，袁園寫了開學時，慧老師身體力行一塊打掃衛生的那件事，仔細的描述一番。
她寫了一個親切、體諒學生、溫柔的好老師，寫得也的確不錯，如果是我評分我也會給高分。
莫小新再反思一下自己寫的慧老師，好似慧老師就是一個冷冰冰、沒有人情味、令人害怕的魔頭。
顯然莫小新只放大了慧老師嚴格嚴厲的一面，而對袁園同學寫的溫柔、親切的一面都忽略掉了，所以慧老師覺得莫小新寫的不準確，甚至會認為是在詆毀抹黑她，不是她心中認為的那樣，那麽作文分數很低，也就可以理解了。
莫小新心目中的慧老師是嚴厲模樣，可能與從小到大都懼怕老師有關，上學的時候讓老師打怕了，心裏有陰影，所以對任何代課老師都害怕。
雖然莫小新說慧老師嚴厲，讓大家都害怕，但說的都是事實啊，大家的確都害怕慧老師，雖然慧老師認為她自己親切、溫柔、體貼學生，但莫小新感覺到的是大家都害怕她。
可能別的學生眼中，慧老師和莫小新眼中的也不一樣。
也能理解，畢竟人和人是不一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那麽慧老師在不同學生的眼中也就不一樣了。
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慧老師是高一4班的班主任，同時還是語文老師，對每個學生都很負責。
升入高中很多學生買有手機，當時手機還是板磚、翻蓋式的老式按鍵手機。
仔細看，會發現拿手機的學生，大多數是農村來的孩子，很少見那些城裏的孩子在學校用手機。
在縣城讀書學習，根本沒必要配一部手機，大家是來求學的，學習才是最重要，又不是有什麽業務，做生意必須要手機。
大多數學生，都是打著往家裏打電話，聯系方便要求父母給買手機，但其實真的想幹啥，恐怕只有自己心裏清楚明白。
不就是虛榮心、貪玩、好奇心作祟麽，就算給家裏聯系，有啥說的呢，基本也都是缺錢花，問家裏要錢，才給父母打電話吧！
平時打電話最多的，可能並不是給父母吧，拿著手機恐怕只顧玩，看電子書、登□□、聽音樂，有時上課還偷偷去玩手機，和學習有關的事，一件也沒有。
可以武斷的說，高中生沒必要配手機，話雖這樣說，但莫小新心裏很羨慕那些有手機的同學，也極度渴望自己有一部手機。
悲慘的現實，因為窮，莫小新沒有手機。可能也多虧窮，才避免了一些誘惑，可見有時候窮，也並非一件壞事。
慧老師作為班主任，她在班裏三令五申的提醒大家，一心用在學習上，不準帶手機，不準帶手機。
可還是有同學心存僥幸，偷偷帶手機到教室。
有一次剛好是語文課，慧老師正在講課，一位同學的手機不巧的響了鈴。
全班鴉雀無聲，空氣像凍結了一般，慧老師一臉嚴肅，氣憤的盯著下面。
大家都屏住呼吸，似乎都知道要發生什麽，都在暗自為那個倒黴的同學擔心。
一片死寂之後，慧老師發了聲，用嚴厲冷冰冰的語氣說到：“誰的手機響！”
其實大家都知道是誰的手機響，可慧老師還是要這樣發問，這樣簡單的一句，似乎威懾力更大。
老師身上散發出的那種壓迫感，讓大家緊張的不敢擡頭多看她一眼。
那倒黴的同學倒也識趣，主動嫣嫣的站起來，低下頭承擔錯誤。
慧老師沈吟片刻，冷冷的說到：“自己把手機拿出去扔了！”
那種不容置疑的話語和語氣，讓人不敢反抗，那倒黴的同學也乖乖的照做了，默默的把手機拿出教室扔了。
當時事不關己，大家都高高掛起看這個小插曲，莫小新心裏暗暗感嘆：“慧老師真是個狠人。”
高一學了很多古詩詞，很多需要背誦，一天慧老師在班裏給大家說：“你們要是古詩詞背過了，就有空來找我背。”
說完不久，就有同學陸陸續續的去找老師背古文，一連好幾天都是這樣。
身邊的同學，基本都去找慧老師背誦了好幾首古詩，可莫小新一次都還沒有去背過。
每次看身邊的同學去找慧老師背誦，莫小新心裏也是一番掙紮，做著激烈的思想鬥爭，心裏撲通撲通亂跳的想著：“他背誦回來，我就去背，他背誦回來，我就去背。”
結果背誦的同學笑容滿面的回來時，莫小新心裏又打起了退堂鼓，恰巧又有同學跑去背誦，這又給了他借口，於是在反反覆覆的思想鬥爭中，自習課竟然結束了。
就那樣過了三四天，莫小新一次也沒有去找慧老師，沒背誦一首古詩。
本以為可以蒙混過關，不用背古文，結果一天晨讀，慧老師走進教室大聲說到：“那些一次都沒有來我這背古詩的，現在出來背誦。”
聽到這句話，莫小新心裏咯噔一下，如同五雷轟頂，原以為能混過去，沒想到這該來的還是來了。
慧老師說完，班裏五六個學生走出了教室，看來班裏大多數同學，都已經背過課文了。
莫小新比較內向、膽小，幾首古詩在下面，莫小新能背過，但要當著老師面背，他心裏就發怵緊張。
教室外面，慧老師隨意的站著，她個子比較矮，而莫小新個子比較高，慧老師微仰著臉看著莫小新。
莫小新只看了慧老師一眼，就一眼，腦子一片空白。
古詩名和作者背出來，再背了一句古詩後，莫小新就卡主了，怎麽也想不出下一句是什麽。
腦子飛轉，可就是一片空白，莫小新緊張的結結巴巴，實在是想不到，背不出來，於是他低下頭，認命無奈般說到：“不好意思，我太緊張，想不起來了。”
慧老師平靜的看著莫小新並沒有說什麽，只是很平靜的點頭說道：“你進去。”
莫小新解脫般，灰溜溜的逃回教室，坐到座位看到課本古詩那一刻，又朗朗上口。
莫小新心裏頓時五味雜陳，好奇、納悶問題到底出在哪裏，真想抽自己一耳光。
“老師應該是懂我，知道我能背過，她應該能理解我的處境吧！”莫小新如此安慰著自己。
開學沒多久，她讓大家寫一篇作文，就寫考上高中，來到二中學習的感受。
寫之前，慧老師給說了一段“防禦針”類型的話，大概意思就是，寫出自己的真實感受，不要厄手惋嘆自己中考失利，沒有考上縣中之類無病呻吟的話，要是沒有二中，不知要有多少學生從此沒有學上。
班裏大多數學生的中考成績再多一點，就可以上縣中，由於自身實力不行，或是考場失利，心裏都有那麽一點點孤芳自賞，擡高的感覺，感覺時運不濟，才來二中讀書。
對於學生心裏這種小想法，慧老師一針見血的道破，不準作文裏寫那種無病呻吟的廢話。
作文在慧老師打了防禦針的前提下，大家都寫的不錯，都寫出了上高中後的真實感受，慧老師也很滿意。
不久後又一次作文，這次慧老師讓大家寫她，於是莫小新就把心目中對慧老師的感覺如實的寫了出來。
她是一個嚴格、嚴厲、令人害怕的老師，結果不久作文本發下來，莫小新發現自己的作文分數很低，比同學的都低。
莫小新就很納悶，自己就是寫了真實感覺啊，我就是感覺同學們都很害怕她，慧老師就是很嚴厲啊。
她進了班級，大家都瞬間聽話乖了起來，像老鼠遇見了貓，與別的老師進班的氣氛，完全不一樣，我不過是說了我認為的真話而已，可為啥我的作文分數這麽低。
一天課間，莫小新無意拿起左前方袁園同學的作文本，發現她的作文分數很高。
於是莫小新就納悶，都是寫同一個慧老師，她是怎樣寫的，分數怎麽會這麽高，於是迅速的拜讀了一下。
讀完之後，他就明白了其中的原因，袁園寫了開學時，慧老師身體力行一塊打掃衛生的那件事，仔細的描述一番。
她寫了一個親切、體諒學生、溫柔的好老師，寫得也的確不錯，如果是我評分我也會給高分。
莫小新再反思一下自己寫的慧老師，好似慧老師就是一個冷冰冰、沒有人情味、令人害怕的魔頭。
顯然莫小新只放大了慧老師嚴格嚴厲的一面，而對袁園同學寫的溫柔、親切的一面都忽略掉了，所以慧老師覺得莫小新寫的不準確，甚至會認為是在詆毀抹黑她，不是她心中認為的那樣，那麽作文分數很低，也就可以理解了。
莫小新心目中的慧老師是嚴厲模樣，可能與從小到大都懼怕老師有關，上學的時候讓老師打怕了，心裏有陰影，所以對任何代課老師都害怕。
雖然莫小新說慧老師嚴厲，讓大家都害怕，但說的都是事實啊，大家的確都害怕慧老師，雖然慧老師認為她自己親切、溫柔、體貼學生，但莫小新感覺到的是大家都害怕她。
可能別的學生眼中，慧老師和莫小新眼中的也不一樣。
也能理解，畢竟人和人是不一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那麽慧老師在不同學生的眼中也就不一樣了。
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