漫畫小插曲

梁噗通沒有來場坦白局，展小數就愈發好奇：自己和梁老師的初次見面，對方到底是怎麽知道是他班主任的。

話說，這位班主任，似乎不需要教什麽具體的科目啊。

梁噗通倒不是每天都閑著。只不過，他除了班級基礎紀律之外，除了剛上任那天的自我介紹，以及偶爾幫其他老師代代課，平時一般不出現在教室裏。

若學生有需要，上至天文、下至地理，再到平時常見的語數外等科目……學生問什麽，他就回答什麽。

小學生眼裏至少是這樣的。

但有位前輩曾說過：什麽都可以，就等於什麽都不可以。那要按照這個說法，梁老師假如十項全能，那就等同於十項都不太ok；梁老師假如百項全能，就等同於百項都不全能……雖然聽起來總有哪裏不太對，但這總還小小地滿足了一下展小爺的“壞”心思。

梁老師會多少樣東西從來都是個迷。展小數見識過他的手頭功夫——點數嘎嘎快。靈活的雙手能修辦公室的椅子，也能修補門口的大鐵門。展小數甚至曾懷疑，梁老師是不是還會繡花。

想了想梁老師一身旦角兒裝扮繡著花，毫不男子氣概的模樣……展小數哈哈一笑，似乎找到了新的快樂源泉。

——

這天，東葉小學四年2班又在上漫畫實踐課。展小數決定要把自己腦內遲遲不去的那幅圖畫畫出來。

行動力強大概是在每一次想到就去做中訓練出來的。課堂一共就那麽不到一個小時，腦內的畫面如此清晰，想要通過自己的畫筆轉碼成適當的樣子卻是有多難啊。

再說畫的不好也不會有人怪他。沒有什麽精神壓力的展小數，算是比較順利地打了鉛筆輪廓，剛想勾線，想起還要塗色……塗色……唉。

苦於自己對彩筆使用沒那麽精通，他唉聲嘆氣十多分鐘，靈機一動，把彩筆芯拔出來，又用紙巾包住彩筆芯使勁晃蕩幾下，往自己的畫作上來回戳動。

不一會兒，他的“大作”就完畢了。

漫畫課的潘老師不懂這“旦角兒圖”的玄機，也無法透過其略顯粗糙的外表看到它所蘊含的想象。他只匆匆掃了一眼，點點頭：

“嗯……這彌勒佛畫的還有點那個意思。”

“老師，有沒可能，這是個旦角兒……”

“啊？”潘老師扶了扶眼鏡湊近左看右看，快把紙盯穿了還是沒看出啥，於是他輕咳了下：

“哦喲，不錯不錯，這畫的還是個胖的胖旦角兒……”

“潘老師您換副眼鏡吧我覺得……”

“啊？”

潘老師的耳朵總是選擇性聽不見。對此，展小數輕車熟路回了句：

“您說的都對！~”

——

由於潘老師個人的眼神，展小數有了點僥幸心理，原先沒打算上交的課堂作業，就這麽痛快上交了。

潘老師自己大大咧咧，可不代表其他人也都一樣。早已有眼尖的四年2班學生發覺這胖美人像個人，啊不是，是像一個認識的人——遠在天邊近在辦公室，這不就是漫畫版的梁老師嗎。

甚至都不用有誰刻意傳。如此“神”作，在潘老師和其他科目老師聊學生課堂作業的話語間，就已經小小出了個名。

往往是說者無心，聽者有心。這不，耳朵豎起兩丈高的梁老師，已經陷入了沈思。

有種不太妙的直覺。

潘老師也沒有太吊人胃口，直接把學生的大作給他看了。

。

“展小數！”

此時此刻正在上課的展小數毫無緣由地一個激靈。

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