第三章

畢業前那年的時光也是閑在，學期目標上寫的“好好學習”完全是個幌子，作業按時完成就行了，質量問題也就睜一只眼閉一只眼過去。誰抄了誰的作業，完全不必細究。

英語、語文科裏此類情況出現得最多。

她最頭疼英語了，但是並不代表她完全不會寫，有那麽幾道碾壓智商的題目她還是可以做出來的。滿頁的選擇題，她一題不漏地寫完了，結果正確率極低。

我真的沒吹水，那時候她的英語作業有六成是我在她旁邊教她做的。絕大多數情況是我也在寫題，寫的還是數學，常常幾何題算到一半就被她一聲叫去幫她看題。一道一分鐘就能算出來的幾何題，我經常要寫上三分鐘甚至以上。

其中包含與她說笑的時間。

我是絕對不會承認其中有我分心的成分。

托管班課室裏面，一條長長的長方形書桌上堆著各式各樣的學習文具，沒拉上鏈的筆袋斜著倒下，幾只有花紋的中性筆玉體橫陳。書桌左邊有一本語文書被筆袋壓著，旁邊翻開的數學練習冊，橫七豎八的豎式在上面跳舞；右邊躺著合上的英語課本，幾個幹凈的文件袋放在書旁。

左邊是我，右邊是她。

椅子上坐著的兩個人，一個決戰數學題，一個與空氣神游。

她大概和空氣神游了個寂寞後，覺得無聊，忽然把頭伸過來我這兒，視線在我的字跡上停留了幾秒後說：“做這麽久你還在那一道？”

我被那幾個數字折磨得頭疼，眨了幾下幹澀的眼睛回答說：“抄錯數了，全部都要重來一遍，特煩。”

她瞄了眼我的那道題，想都沒想就說：“答案是12和6，不用謝我！”

我驚愕地看著她，懷疑道：“真的？”

她的眼神特別自信，聽我懷疑後把遮住嘴唇的手垂下來說：“我騙你幹嘛？我交上去給老師改了，全對，就是12和6。”

我無奈又無助地說：“我知道是12和6，但我猶豫的是這個過程……”

她面無表情地從座位上離開，去到老師的桌子上找回自己那本數學，翻到那一頁扔給我：“自己看，寫完放回去就行。”

我雙手合十，身子前傾地點了下頭表示對她的感謝。

終於決戰完數學，我在椅子上葛優躺時，她就開始被英語困擾。

“蝦！你還有啥作業沒寫？”她突然眼裏閃著光來問我。

“語文陽光，我想攤會兒再寫。”我隱晦地表達了自己懶得寫作業。

“那好！過來教教我這題咋寫！”她的眼睛一邊放射期望的光芒，一邊嘴角上揚地笑著。

身為多年她的專屬作業輔導機，我工作的時間到了，立刻把椅子拉到靠近她的位置，習慣性兩只手指夾著筆問：“哪裏不會？”

“這兒、這兒……還有這兒，還有後面都不會！”她指了習題的填空、選擇、閱讀、作文區域，凡指到處，皆為空白一片。

我看著那些空白，深吸一氣心想：這家夥的英語水平怕不是只有小學三年級……

“好的！那我們開始解說了哈！首先我要先糾正一個錯誤——第二大題第三小題……就這個，我問你哈，be動詞後面用什麽形式？”

我一本正經地給她上作業輔導課。期待著她說出那兩個字外加三個字母。

“用啥？原形？”她好像壓根兒沒聽懂我問的啥一樣，道出的答案十分不如我意，還很具有幽默性。

得，老師敲了三年的黑板教的語法她全還給老師了。

“哎呀，be動詞後面用原形，牛批啊。”她的好兄弟聽到這個對話直接就笑了。

她輕輕拍下桌子對他說：“有本事你說後面用什麽啊！”

我就在旁負責看戲。

“要用過去式知道不？”那位兄弟特意看我一眼，搞怪地說。

“真用過去式啊？”她聽了這話竟然有點相信的意思。

“用個皮皮蝦！用ing！”

我感覺我是在場唯一一個正常人。

“好的回來這一題……總之呢你看到句子前面有is、are、am這些單詞，後面的動詞就是用ing，固定的不能改。”我和她正兒八經地普及英語知識，給她開墾知識盲區。

“為啥要用ing？用ed不行嗎？”她努力地憋笑說。

“就是不行，沒有為什麽。”我說。

“為什麽沒有為什麽？”估計她和這個字眼杠起來了。

“你問英文創始人去！”我憋不住了，這句話說出來都是漏氣的。

“我不問！從今以後這些is後面就是加ed了！”她錘了幾下桌子，堅持己見。

讓我們恭喜從此英語開拓了一個新語法——is後面一定要用ed！

本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）