第23章 始皇綁定網課系統
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第23章 始皇綁定網課系統
資本主義萌芽？
乖乖坐在案幾前的嬴政和蒙毅又陷入了疑惑, 感覺這又是一個十分陌生的概念。
不過林老師很快就繼續講下去了：
“剛才我們講了中國古代的官營手工業和家庭手工業，從表格中我們可以看出，家庭手工業只是農戶的副業, 生產出來的產品首先是要滿足自己的需要, 然後再繳納政府賦稅，如果有剩餘的才會拿到市場上去售賣，所以家庭手工業其實只是小農經濟的附屬。”
“而民營手工業在中國古代隨著商業的發展不斷發展壯大起來，到了明朝中後期甚至超過了官營手工業的位置，占據了中國古代手工業的主導地位。”
“我們剛才所說的資本主義萌芽就出現在明中後期。大家可以來看這段材料。”
林老師說著, 又切換到了下一張課件，只見畫面中是一段文字：
“吳民生齒最繁，恒產絕少, 家杼軸而戶纂組。機戶出資, 機工出力，相依為命久矣。”“染坊罷而染工散者數千人, 機房罷而織工散者又數千人, 此皆自食其力之良民也。”---《明神宗實錄》卷三百六十一。
嬴政認真讀了一遍這段材料, 眉頭微微皺起, 這個地方的黔首居然不事務農，反而舍本逐末，甚至還出現罷工的情況，這朝廷是幹什麽用的？
蒙毅讀完材料之後也有些訝異, 居然會有一個地方的人全部從事手工業而少做“恒產”, 那他們吃什麽呢？
蒙毅思考的問題顯然比較實在, 他還不太能想象出一個地方的老百姓大多靠手工業養活自己是怎樣的情景。
而屏幕中, 林老師已經開始帶著大家分析這段材料了。
“大家可以註意一下材料中的這八個字：‘機戶出資, 機工出力’, 這裏的機戶和機工之間的關系和我們之前講的小農經濟下地主和佃農之間的關系明顯不太一樣。”
這時，彈幕上突然飄過一行彈幕：【林老師，什麽是佃農？】
林老師看到這條彈幕之後，驚訝的問了一句：“這個我們高二的時候不是展開講過的嗎？忘了嗎？”
林老師問完之後停頓了一下，又說道：“這個知識點已經忘了的人扣一我看一下。”
一時間，公屏上出現了前所未有的熱鬧場景：
【1】、【1111111】、【111】
諸如此類的彈幕陸續飄了過去。
嬴政上網課以來還是第一次看到屏幕中-出現這麽多條彈幕，沒想到林老師還有這麽多學子，不過扣一又是什麽意思？
一串串數字飄過之後，屏幕中的林老師顯然無奈地嘆了口氣，然後開口說道：“好吧，那我們先把這一塊知識點再回顧一遍。”
居然還能回顧以前自己沒聽到的知識！蒙毅聽到之後表示非常開心，他還安撫般的對旁邊的王上說：“王上，我正好陪你再學一下。”
嬴政對著他笑笑，然後說：“沒事，我也沒學過。”
......
“上節課我們已經講了小農經濟的基本概念，也了解到它是中國古代封建社會的經濟基礎，但隨著社會的發展，這種封建生產關系也漸漸地出現了問題。”
“我們已經知道小農經濟是鐵犁牛耕和封建土地私有制的產物，這種所有制下土地所有者包含三個類型：第一是國有，一般指政府占有的土地，第二是自耕農所有，一般指農民自己占有的土地，第三是封建地主所有，也就是地主階級占有的土地。其中地主土地所有制是占主導性的一部分。”
“因此隨著經濟的不斷發展，地主們往往會憑借自身的各種優勢去購買甚至搶占自耕農的土地，尤其是遇到災荒戰亂的時候，而自耕農失去了土地，就只能去租種地主的土地，也就淪為了佃農，這個過程就叫做土地兼並。”
嬴政和蒙毅聽著林老師講的這些內容，都有些沈默。
而林老師還在繼續講著：“土地兼並問題是小農經濟產生以來歷朝歷代反覆爆發農民起義的重要原因，在這個過程中，自耕農淪為了佃農，地主就利用這種人身依附關系壓迫剝削農民階級，同時地主階級也利用這個過程不斷壯大著自身的實力，比如東漢末期豪強地主勢力的擴大，甚至出現了莊園經濟，這就是典型的土地兼並的結果。”
案幾前坐著的兩人愈發沈默了，顯然他們都沒有預料到林老師要回顧的知識點會是講農業經濟發展會帶來的問題。
畢竟秦國一直以來可以說是相當重視農業發展的，嬴政也始終相信農業是立國之本，上節課老師講到小農經濟的時候他更加堅定了推動小農經濟發展的決心。
不過他還記得林老師說的話：任何歷史事件都有其適用的時期，所以嬴政並不十分沮喪，他還是相信農業對目前的秦國來說依然是最重要的，至於老師所說的土地兼並的問題，看來也要未雨綢繆才是。
“伴隨著土地兼並問題的嚴峻，社會矛盾就會越來越尖銳，直到爆發農民起義，導致王朝覆滅，然後再開啟下一輪的循環。”
“所以歷朝歷代為了緩和社會矛盾，會推行一些抑制土地兼並的措施，比如北魏孝文帝改革中馮太後主持推行的均田制。”
均田制？嬴政有點好奇，或許下課可以問問。
好像這節課下課要問的東西還挺多的。
正想著，屏幕中林老師看了眼時間，發現已經下課了。
林老師肉眼可見的沮喪了，嬴政就知道她肯定又沒上完課。
不過可能是早就有心理準備，她很快就調整好心態並且布置了作業：
【今日作業：一份選擇題練習。】
嬴政這次沒有拖延，他先安排蒙毅整理這節課的筆記，然後自己就著手做作業了。
林老師這次出的題目也不是很難，嬴政還看到了一些熟悉的東西，比如第一題：
一．少府監是秦朝的宮廷機構，它的最高長官是三公九卿中的九卿之一，負責征收山林川澤之稅，同時還要為宮廷中的一些需求提供生活用品以及服務。由此可知，古代少府監負責管理：一.官營手工業；二.民營手工業；三.家庭手工業；四.國家財政收入。
嬴政三下五除二做完了作業並且完成了提交，然後就馬上打開了和林老師的私信界面：
【嬴政：林老師，我想要看看有關制瓷技術的詳細內容，還有孝文帝改革的具體記載，可不可以麻煩你發給我呢？】
林老師估計在改作業，並沒有立刻回覆他。
時間不早了，他今天暈倒在仲父和母後面前，把兩人嚇壞了，但是暈倒後自己的身體卻明顯發生了變化，而且他知道清晨那只鳳凰一定已經被很多人看見了，這正是他想要的效果。
仲父和母後為了求謹慎沒有大肆宣揚此事，但是自己是十拿九穩一定可以成功的，因此這天降神跡就一定要更多的人看見才行。
越多的人看見，就有越多的人知道，他贏政才是那個受命於天、無人能替的千古一帝。
活動了一下已經坐了一節課的身體，嬴政就開始感受到身體健康的好處了。
站起來又走了兩步，他發現以前總是感覺十分沈重的身子現在變得無比輕快，以前要走很久才能回到的寢殿現在也沒費多少功夫就趕上了上課。
最重要的是，他明顯的感覺到自己在長高了。
前世那些人所謂的借口，這一世已經如此完美的解決了，再過個幾日，自己就能長到八尺，到時就再無人能以身高作為借口來阻止他親政了。
而且今日離開時，他也已經從仲父眼中看出了幾分妥協。
也許是那只鳳凰真的震懾到了他們。
民間估計已經傳開了吧。
嬴政沒活動一會兒，小叮就通知他說作業已經改好了。
這麽快！
他連忙坐下打開了平板，這份選擇題練習的滿分依舊是一百分，他拿了滿分。遙想當初第一次課堂檢測，他是靠著蒙恬的氣運拿了八十分，現如今他已經能輕松拿到滿分了，不過最主要的是這次老師出的題都是上節課講過的知識相關的題。
明明還沒有聽幾節課，嬴政卻有種已經習慣了這種日子的感覺。
既然拿到了分數，就把最後十點健康值兌換了吧，他想著，然後打開了商城，結果剛一打開，一行字就映入了眼簾：
【宿主您好，檢測到您的知識點實踐任務一已獲得五分之二進度值，獎勵您積分三百分，請您再接再厲，繼續努力賺取積分哦~】
又拿到了三百分！
他又看了一眼累計獲得積分，已經七百八十分了，距離打開下一個商城又近了一步。
嬴政想著這三百分應該是自己利用天降神跡推-進實踐任務一從而拿到的分數。
看著突然富裕起來的分數，嬴政毫不猶豫地點開了商品界面，轉瞬就把這三百分給花光了。
他買了三本學科相關教材，這下自己終於不再是沒有書的學生了。
想起不久前老師對自己的吐槽。
嬴政有種一雪前恥的感覺。
天色很快暗沈下來，晚間的時候趙太後又來看了看嬴政，見他與蒙毅兩人都在用功學習也就沒有多留，嬴政知道她是來看自己還有沒有什麽大礙，畢竟白日的突然暈倒還是嚇到她了。
看著母親離開的背影，嬴政自重生以來第一次見到母親時那眼底的晦暗色彩終究是淡了幾分。
希望這一世，她能夠好好珍惜這份母子情誼吧。
送走趙太後，嬴政就看到林老師已經回覆他了：
【林老師：我這邊找到了制瓷業相關的一些資-料，可能不太全，你可以先看看，孝文帝改革我們之前發的學案上講的很詳細的，我把電子版發給你，你好好背背，馬上月考要考古代的改革呢。】
林老師還是很爽快的就把資-料都發給他了，嬴政連忙發了個謝謝過去，就接收了文件，依舊是文字資-料占比比較多，所以內存還夠用，嬴政看了看自己岌岌可危的存儲空間，心想下次拿到積分得趕緊先擴展存儲空間了。
下好資-料之後，嬴政就抓緊時間和蒙毅一起繼續整理知識點了。
兩人一直整理到後半夜，才堪堪睡下。
第二天，蒙毅還沒醒，嬴政卻又早早睜開了眼，他想著今天的課在下午，又看了看外間還在熟睡的蒙毅，嬴政沒有驚動他，自己換了衣服出宮去了。
畢竟還只是個十歲的孩子，不像自己，雖然也沒睡多久，但感覺一覺睡醒整個人更精神了。
嬴政知道這都是健康值增加的功勞，他能感覺到自己身體前所未有的精力充沛。
這種感覺真是讓人上癮。
可惜健康值的上限只有一百分，不知道高級商城有沒有類似的商品。
嬴政邊想邊大步走著，身邊跟隨著的侍衛很快被落在了後面。
那侍衛也目睹了昨日鳳凰降臨的事情，再看王上如今雄姿勃發的樣子，他就知道王上昨日必有奇遇，內心不由得對王上更加敬畏。
只是，王上，你能不能步子放小點，屬下實在是跟不上啊。
嬴政沒過多久就看到了蒙恬，他正在指點著幾個工匠搬動著一些木板，沒有瞧見正在走向他的嬴政，直到嬴政走到了近前，蒙恬才註意到王上的到來。
少年瞬間笑得露出了八顆牙齒，他猛地跳到了面前大聲說：“王上！你怎麽這麽強壯了，那神鳥也太厲害了吧！王上-你站這兒我看看咱倆誰高。”
蒙恬一邊開心的說著話一邊拉著嬴政左看右看，最後還站直了身子比對著兩人的身高，發現王上居然比自己還要高出一點了。
不過蒙恬內心並沒有不滿，反而愈加開心的扯著嬴政的袖子把他拉到了另外幾個工匠旁邊。
嬴政看到那幾個工匠正在擺弄的半成品，一下子就認出這是在做什麽了。
是曲轅犁！
沒想到不過幾日光景，自己在老師課件上看見的畫面就快出現在自己面前了。
嬴政看著這個半成品，問道：“不錯，大約還要幾日成型？”
蒙恬回道：“再有兩三日就可以試用了。”
嬴政點點頭，正準備俯身再看看，蒙恬卻興奮的拉著他往另外一邊走去，嬴政記得那邊是河道，莫非
嬴政心中略有了猜測。
果然，蒙恬是個憋不住話的，他邊走邊說道：“王上，你可別嫌我慢，這個曲轅犁我今天才催著他們在研究，昨晚我都沒回家，就住在這附近，昨天晨間看見向著章臺宮飛過去的那只鳳凰的時候，我正盯著他們做筒車呢，沒想到下午就通水成功了，你一定要親眼看看！”
筒車居然已經做出來了！
嬴政知道蒙恬做起事情來效率很高，只是那筒車結構看上去頗為覆雜，沒想到他也能這麽快就安排好了。
想到這裏，嬴政心中也不由得充滿了期待。
不知道那筒車在現實中看去是個什麽模樣。
走了沒多久，雖然距離那條河還有一段距離，嬴政卻已經遠遠看見了筒車的輪廓。
比他想象當中的還要大一些，筒車明顯還在轉動，但是旁邊並沒有人。
這就是林老師說的使用水力的灌溉工具嗎？
嬴政不自覺地加快了步伐，蒙恬發現自己居然很快被甩在了後面。
“哎，等等我啊王上！”
蒙恬一陣小跑趕上了嬴政，追上去後才發現王上走的這麽快居然也臉不紅氣不喘。
不行，他有點羨慕了。
不過蒙恬只是隨便想想，畢竟他對自己的體格還是比較滿意的。
他可是準備要上戰場的人！
雖然目前似乎幹的都是木匠的活。
兩人逐漸接近了河岸，嬴政終於看清了那靜靜立在河中的筒車。
隨著河水的流動，筒車上的木筒也跟著不斷地轉動，將水流帶到了上方的水槽當中，而那水槽則一直延伸到了不遠處的農田之中。
雖然這筒車轉動的十分緩慢，引上來的水流也並不是很多，但是看著那一條漸漸灌進農田的水，嬴政依然感覺到了意思震撼，這就是自然的力量。
兩人在河岸邊佇立良久，嬴政一直在看著那不斷流淌著的清泉。
蒙恬在旁邊嘰嘰喳喳的說著建造這筒車的過程，還試圖拉著嬴政一起到淺灘處去看他刻在筒車上的一串名字。
是的，蒙恬在這個筒車做好之後的第一時間就興奮地找了個顯眼的地方刻了一串名字。
最上面自然是秦王政的名號，後面一串參與制作的匠人們的名字，最後就是他和蒙毅的名字：【監工：蒙恬】、【圖紙繪制：蒙毅】。
嬴政聽的忍不住扶額，他很想派人去把那筒車上刻著的自己的名字給毀掉。
以前自己的名字都是刻在重要的場所，現在居然被刻在農田灌溉工具上！
不過他也知道蒙恬是因為第一次完成自己派給他的任務而高興。
尤其是在蒙武一直嫌棄兒子整天不幹正經事的前提下。
嬴政也就沒說什麽，他拍了拍蒙恬的肩膀，轉身離開了河邊。
蒙恬繼續嘰嘰喳喳的跟在他身後。
“王上，你今天還有事嗎？我們一起去打獵好不好啊，不過我這回沒有信心一定能贏你了，你現在看上去太威武啦！”
沒得到嬴政的答覆，他又放輕聲音問道：
“王上，你帶平板了嗎？能給我玩會兒游戲嗎？看在我這兩天這麽努力的份上。”
少年略帶點渴求的聲音在耳邊響起，嬴政想著這兩天的確幸苦他了，就屏退了身後不遠處跟著的侍衛，和蒙恬走到一處空地席地坐下，然後拿出了平板交給蒙恬。
蒙恬看到平板就雙眼放光的拿在手裏把玩起來。
嬴政則順勢躺在了草坪上。
無論是前世還是今生，他好像都是第一次這麽放松的看著天空。
前世從出生開始就是奔波的一生，後來又一直在和時間賽跑，沒有一日敢懈怠，直到最後離開。
而今生一睜眼又是忙著認識新世界忙著上課寫作業，還要時時刻刻註意著前世那些人的動靜，直到昨日吃了“仙丹”，看見仲父眼中那一抹妥協的意味；以及今日見到了蒙恬，看見那無人自轉的筒車，嬴政才終於稍稍放下了一直緊繃的心。
一切還是在向著更好的方向發展的。
一片碧綠的草坪上，兩個少年一坐一趟，一動一靜，共同沐浴在這熹微的晨光中。
時間不知不覺地過去了，眼看著到了用午膳的時候，嬴政也沒有在宮外久留，畢竟蒙毅小朋友還在宮裏呢。
嬴政從蒙恬手中抽走了平板，他發現蒙恬這回又發現了一個新游戲，奇怪，自己拿著的時候也沒看到這平板有這麽多游戲啊。
叮囑了蒙恬幾句關於後續技術實踐的安排，又把昨夜自己和蒙毅整理的制瓷相關的技術交給蒙恬，嬴政就起身回宮了。
回宮後嬴政又傳召了少府令，了解了一下造紙的進度，順便把制瓷的資-料也給了少府令一份。
秦國官營民營雙管齊下，希望能制作出令各國高-官滿意的成品。
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林空意正在邊吃午飯邊整理覆習資-料，下午是第一節的課，她昨天因為帶著學生回顧高二的知識點結果沒上完手工業的內容，今天無論如何也得趕上。
而且昨天那個土地兼並的知識點明明是自己重點強調過的，沒想到還是有那麽多學生忘了，她打算把之前講過的和現在覆習課相關聯的知識點都整合在一起。
備課組之前集體備課的時候本來想的是二輪覆習就只覆習通史的知識點，專題史需要拓展的放在三輪覆習再進行，但是上了這幾節課之後，林空意私底下覺得這種覆習進度可能並不適合自己班的學生，所以她還是決定加班把涉及到的內容都整理一遍，這樣學生哪怕到了後期覆習階段也會對時代特征一目了然。
然後林空意就從昨天晚上整理到了現在。
現在的高中歷史教材內容也太多了吧！
雖然已經吐槽過幾次，但林空意還是忍不住在心裏有吐槽了一遍。
吐槽歸吐槽，整理還是得整理。
就這樣到了下午上課前，林老師終於整理好了三分之一的內容。
然後就手忙腳亂的打開了直播間，繼續講中國古代的手工業。
“昨天我們提到了地主階級和佃農之間的階級壓迫以及小農經濟發展過程中的土地兼並問題，今天我們就繼續來講民營手工業的發展，大家應該還記得昨天我們閱讀的那則材料，昨天我們說‘機戶出資，機工出力’反映出機戶和機工之間的關系和傳統小農經濟中的人身依附關系不同，他們之間一個出錢一個出力其實和我們現在的老板和打工人之間的關系已經有點相似了，這就是雇傭勞動關系，機戶出錢購置織機，給機工發工資，這就是早期資本主義萌芽產生的表現。”
林空意講到這裏，回想起之前好幾次做題，學生都是分不清資本主義和資本主義萌芽的區別，一通亂寫導致丟分，所以她在講到這裏的時候又特地強調了一下兩個概念的區別。
“大家可以簡單的區分一下資本主義和資本主義萌芽的區別，我們可以以是否使用機器生產作為區分兩者的標準，也就是說如果在商業發展領域出現了雇傭勞動關系，但是依然主要是使用手工生產的手工工場，那就是還處在資本主義萌芽時期，如果是出現雇傭關系並且使用機器生產為主，那麽就是資本主義，我國這一時期的機工依然主要是使用手工生產，因此還是處在資本主義萌芽時期，並沒有進一步發展成為資本主義。”
講到這裏，公屏上又出現了那個熟悉的名字：【嬴政】。
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嬴政回到寢殿之後就看到蒙毅已經醒了，正坐在地上繼續整理著昨天的學習成果，見他進來，問道：“王上，你是不是去見哥哥啦？那個曲轅犁和筒車的制作還順利嗎？”
嬴政摸摸小朋友的頭發，說：“多虧了你的圖紙，筒車順利做出來了，現在已經成功的灌溉農田了，曲轅犁也開始制作中了，你下課了可以去看看。”
蒙毅聽了開心的笑起來，然後又埋頭認真整理起來。
嬴政坐在一旁翻看著昨天買的那幾本教材。
用過午膳，蒙毅就催著王上趕緊拿出平板，準備繼續聽林老師的課。
林老師很快就出現在了屏幕中。
她繼續講起了上節課說到的資本主義萌芽，林老師似乎是知道這個概念比較難懂，她認真的把概念解釋了一番，不過嬴政還是聽的似懂非懂。
雇傭關系他能理解，就是這個資本主義還是太陌生了，總覺得是離自己很遙遠的東西。
不過嬴政想了想明清兩朝在時間軸上的位置，那的確是非常遙遠的。
嬴政擡手在平板上發送了一條彈幕：
【嬴政：請問老師，為何明清時期的資本主義萌芽沒有發展成為資本主義？】
屏幕中，林老師看到了嬴政發送的彈幕，她開口道：“這個問題正是我們要討論的，大家可以結合我們之前學過的這一時期的時代特征來答。”
林老師說完之後，又提醒了一句：“記得我之前強調過的，答這種背景類的題至少可以從三個角度來看：政-治、經濟、思想文化。大家可以想想這一時期在這三個角度上都是什麽內容會阻礙資本主義萌芽發展。”
林老師借著嬴政這個問題布置了課堂任務。
嬴政和蒙毅這幾天整理所學知識的時候也已經看了一些關於明清時期的內容，昨晚買到教材之後又翻了翻，所以這回不會無話可說了。
兩人討論了一會兒，就把自己整理的答案發在了公屏上。
有他們帶頭，不過一會兒，陸陸續續的就又有人發了一些答案出來。
林老師見同學們都答得差不多了，就總結道：“我看大家答的都不錯，基本上都是圍繞著我們之前所講的知識點來回答的，那我們一起來總結一下。”
“阻礙明清時期資本主義萌芽發展的因素，在政-治上是君主專-制的空前強化，比如明朝廢宰相、設內閣以及清朝雍正時期設軍機處；在經濟上表現為小農經濟的主要地位並未被動搖，哪怕是我們講的資本主義萌芽，也只是出現在部分地區的部分領域中，發展的非常具有局限性，在思想上就表現為理學思想的僵化，科舉制八股取士等問題。”
嬴政聽老師總結之後，又在自己原本的答案上補充了一些內容，比如那個“理學思想的僵化”他就還沒有學到，雖然這個時期似乎離自己很遙遠，而資本主義萌芽按照老師的說法也不可能立刻出現在自己所在的這個時期，自己要做的終究是先搞好農業，但是多了解一些總是好的。
嬴政想要跟著林老師了解更廣闊的世界，知道更多陌生的概念，畢竟開拓視野增長見識總是沒有錯的。
屏幕中，林老師總結完答案，又繼續講道：“正是因為這一時期我們沒有抓緊時間發展資本主義萌芽，才導致近代中國落後於世界潮流。”
嬴政聽了一楞：落後？
古代史學到現在尤其是這兩天學習手工業史，他經常聽到的都是中國的技術先進，領先於世界，這還是第一次從老師嘴裏聽到說中國比其他國家落後的。
就因為沒有發展資本主義萌芽嗎？
嬴政忍不住陷入了沈思。
旁邊蒙毅還在奮筆疾書，他應該是要致力於把林老師說的每一句話都記錄下來，但是在聽到林老師說中國落後的時候也是微微一楞。
落後？為什麽會落後？
嬴政其實隱約能想到原因，早在一開始上課時他就問過林老師一個問題，就是皇帝是否應該存在這個問題，那是林老師的回答就是皇帝在早期可以存在，是符合生產力發展的需要的，但是到了後期，也就是今天講的明清時期，皇帝就不應該存在了，否則就只會阻礙生產力的進一步發展，使國家變得落後。
真的是這樣嗎？
在林老師所處的時代，難道就已經沒有皇帝了嗎？
嬴政想起自己上次做題遇到的那道陌生的題，裏面提到的那個“英國”似乎就處在林老師所在的時空。
那個國家也已經沒有皇帝了嗎？嬴政在心裏想。
但他不打算問老師了，他想要以後買林老師所說的世界史的教材，自己慢慢去看。
林老師講完了這一部分內容，接著說道：“好，我們經濟史第二課的內容暫時就先講到這裏，大家把昨天做的選擇題練習拿出來，我們來把錯的比較多的幾道題講一下。”
嬴政沒有錯題，但他依然決定聽一下林老師講這套練習。
旁邊的蒙毅依舊在奮筆疾書，他昨晚已經把作業從平板上謄抄下來了，整理好的知識點也被整整齊齊的碼放在案幾旁邊的角落裏。
有蒙毅在，的確讓人省心，只是這孩子有點太少年老成了，嬴政覺得小孩子還是要活潑好玩點吧。
面對蒙恬時，嬴政希望孩子能安靜穩重點，面對蒙毅時，他又希望小孩子能活潑好玩點。
這是什麽老父親心態。
講題的課，時間總是會過得很快，隨著林老師講完最後一道題，距離下課時間也不遠了，林老師看了看時間，開口說：“好了，我們這節課也快結束了，下節課我們來講中國古代的商業發展，我給大家整理了古代史綱要上下和選擇性必修相關的知識點匯總，等會發給大家，今天下去做一道經濟史的材料題，好了下課。”
說完這些話正好下課，林老師繼續貫徹了從不拖堂的宗旨，消失在了屏幕中。
嬴政今天不打算私信林老師問問題了，他先是立刻接收了老師發的資-料，然後就打算再好好看看自己昨天買的三本教材，《中國古代政-治史》、《中國古代經濟史》、《中國古代思想史》。
嬴政將政-治史交給了蒙毅，蒙毅看得特別認真，他自己則繼續翻閱起經濟史這本來，昨晚讀了政-治史之後，他才發現原來林老師課堂上講的那些內容還是十分淺顯的，只是簡單介紹了各朝代的一些重要的政-治制度，並沒有詳細展開分析，但是在書中描述的就詳細多了。
估計是因為課堂篇幅的問題吧，嬴政想，他又繼續翻閱起手中的書本了。
昨晚他在商城的【實物商品】分類中買下這三本書之後，平板就將三本傳送到了他面前，那是嬴政和蒙毅第一次看到那麽光滑又輕薄的書寫材料，既不像竹簡那麽厚重，也不像絹帛那麽柔軟，仿佛就是為了書寫記錄而生的。
嬴政拿在手裏翻閱的時候，越看越期待宮中實踐造紙術的效果，只是他知道造紙的材料光是浸泡也要幾天甚至月餘，所以也沒有急於一時。
房內變得安靜下來，只有兩人不斷翻動書頁的聲音。
突然，門外內侍通報的聲音響起。
“王上，呂相邦有事求見。”
嬴政聽到是仲父來了，連忙起身迎了出去，蒙毅也跟在他身後。
呂不韋一進門就先看見了人高馬大的嬴政，即使知道是仙丹的效果，呂不韋心中還是忍不住的納罕，這仙丹效用也太過神奇了。
他想起不久前的王上還是一副病怏怏的樣子，這不過才過了一日，王上整個人的精氣神都變了，縱然是做好了心理準備，呂不韋依然掩飾不住眼中的震撼。
嬴政當然看得到仲父的驚訝神情，不過這種表情他已經見了多次了，從身邊的內侍到隨從的侍衛，從蒙家兄弟到宮廷的那幾個匠人，這些人見了他無一不是充滿震驚。
他就是要讓所有人都知道，他已經不是從前那個病弱的少年了，如今這秦王的寶座，不會允許任何人覬覦。
嬴政上前對著呂不韋行了一禮，蒙毅也緊跟著行禮，之後三人就席地坐下議事。
呂不韋這次來一是為了昨日鳳凰現世的事，二是為了嬴政派蒙恬交給他的那幾項工具而來。
畢竟不過短短幾日，嬴政這閉關學習就有了如此令人震驚的效果。
呂不韋十分好奇他看的究竟是何方古籍。
聽仲父問起，嬴政沒有說系統和平板的事，而是將這些都歸功於神跡。
“我本意是想著等到確認這神跡並非作假之後再稟告母後和仲父，誰知昨日服下仙丹之後居然會昏迷過去，讓仲父擔憂了。”
呂不韋聽他還在講客套話，只好跟著配合：“無妨，只要王上平安無事便好。”
嬴政繼續說道：“至於那些工具圖樣，其實也是仙人夢中所授，我於此道並不十分精通，因此才依著夢中的景象叫蒙毅繪制了圖樣，派蒙恬交到仲父手中，至於價值幾何，還需要仲父判斷。”
在推動富國之政這方面，嬴政還是很信任呂不韋的，因此才毫不猶豫的將圖紙交給了他。
呂不韋聽了，想到既然神鳥仙丹都是真的，那仙人托夢這種事的可能性也不小，也就沒有再追問。
他又說道：“昨日鳳凰現世之事已經在民間黔首之間傳的沸沸揚揚，其他幾個諸侯國估計也已經傳開了，不知王上對此有什麽想法？”
嬴政聽到這話，就知道呂不韋終於想通了，他開始試圖真正讓自己參決政事了，看來神鳥降世和自己身體康健對他的震撼真的不小，只是不知其他幾股暗流又將作何打算。
嬴政略一思索，回道：“我覺得秦國應該趁此人心浮動的良機，派人在其他諸侯國大肆宣揚秦國乃天命所歸，受命於天，註定要一統天下的消息。”
呂不韋聽了，心想這估計是王上早都已經想好的一步棋，那句【章臺宮中現鳳凰，天命所賜是秦王】很有可能就是王上安排人傳出去的，如今這句話已經傳遍了秦國的大街小巷，甚至連筒車的建造是來自於秦王的安排這種說法都已經在民間流傳開來了。
那個少年終究是長大了。
作者有話說：
引用材料出處在文中均有標註
入v萬字奉上，寫死我了，愛你們！！感謝在2023-03-22 10:56:52~2023-03-23 00:40:20期間為我投出霸王票或灌溉營養液的小天使哦~
感謝投出地雷的小天使：落十三 1個；
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資本主義萌芽？
乖乖坐在案幾前的嬴政和蒙毅又陷入了疑惑, 感覺這又是一個十分陌生的概念。
不過林老師很快就繼續講下去了：
“剛才我們講了中國古代的官營手工業和家庭手工業，從表格中我們可以看出，家庭手工業只是農戶的副業, 生產出來的產品首先是要滿足自己的需要, 然後再繳納政府賦稅，如果有剩餘的才會拿到市場上去售賣，所以家庭手工業其實只是小農經濟的附屬。”
“而民營手工業在中國古代隨著商業的發展不斷發展壯大起來，到了明朝中後期甚至超過了官營手工業的位置，占據了中國古代手工業的主導地位。”
“我們剛才所說的資本主義萌芽就出現在明中後期。大家可以來看這段材料。”
林老師說著, 又切換到了下一張課件，只見畫面中是一段文字：
“吳民生齒最繁，恒產絕少, 家杼軸而戶纂組。機戶出資, 機工出力，相依為命久矣。”“染坊罷而染工散者數千人, 機房罷而織工散者又數千人, 此皆自食其力之良民也。”---《明神宗實錄》卷三百六十一。
嬴政認真讀了一遍這段材料, 眉頭微微皺起, 這個地方的黔首居然不事務農，反而舍本逐末，甚至還出現罷工的情況，這朝廷是幹什麽用的？
蒙毅讀完材料之後也有些訝異, 居然會有一個地方的人全部從事手工業而少做“恒產”, 那他們吃什麽呢？
蒙毅思考的問題顯然比較實在, 他還不太能想象出一個地方的老百姓大多靠手工業養活自己是怎樣的情景。
而屏幕中, 林老師已經開始帶著大家分析這段材料了。
“大家可以註意一下材料中的這八個字：‘機戶出資, 機工出力’, 這裏的機戶和機工之間的關系和我們之前講的小農經濟下地主和佃農之間的關系明顯不太一樣。”
這時，彈幕上突然飄過一行彈幕：【林老師，什麽是佃農？】
林老師看到這條彈幕之後，驚訝的問了一句：“這個我們高二的時候不是展開講過的嗎？忘了嗎？”
林老師問完之後停頓了一下，又說道：“這個知識點已經忘了的人扣一我看一下。”
一時間，公屏上出現了前所未有的熱鬧場景：
【1】、【1111111】、【111】
諸如此類的彈幕陸續飄了過去。
嬴政上網課以來還是第一次看到屏幕中-出現這麽多條彈幕，沒想到林老師還有這麽多學子，不過扣一又是什麽意思？
一串串數字飄過之後，屏幕中的林老師顯然無奈地嘆了口氣，然後開口說道：“好吧，那我們先把這一塊知識點再回顧一遍。”
居然還能回顧以前自己沒聽到的知識！蒙毅聽到之後表示非常開心，他還安撫般的對旁邊的王上說：“王上，我正好陪你再學一下。”
嬴政對著他笑笑，然後說：“沒事，我也沒學過。”
......
“上節課我們已經講了小農經濟的基本概念，也了解到它是中國古代封建社會的經濟基礎，但隨著社會的發展，這種封建生產關系也漸漸地出現了問題。”
“我們已經知道小農經濟是鐵犁牛耕和封建土地私有制的產物，這種所有制下土地所有者包含三個類型：第一是國有，一般指政府占有的土地，第二是自耕農所有，一般指農民自己占有的土地，第三是封建地主所有，也就是地主階級占有的土地。其中地主土地所有制是占主導性的一部分。”
“因此隨著經濟的不斷發展，地主們往往會憑借自身的各種優勢去購買甚至搶占自耕農的土地，尤其是遇到災荒戰亂的時候，而自耕農失去了土地，就只能去租種地主的土地，也就淪為了佃農，這個過程就叫做土地兼並。”
嬴政和蒙毅聽著林老師講的這些內容，都有些沈默。
而林老師還在繼續講著：“土地兼並問題是小農經濟產生以來歷朝歷代反覆爆發農民起義的重要原因，在這個過程中，自耕農淪為了佃農，地主就利用這種人身依附關系壓迫剝削農民階級，同時地主階級也利用這個過程不斷壯大著自身的實力，比如東漢末期豪強地主勢力的擴大，甚至出現了莊園經濟，這就是典型的土地兼並的結果。”
案幾前坐著的兩人愈發沈默了，顯然他們都沒有預料到林老師要回顧的知識點會是講農業經濟發展會帶來的問題。
畢竟秦國一直以來可以說是相當重視農業發展的，嬴政也始終相信農業是立國之本，上節課老師講到小農經濟的時候他更加堅定了推動小農經濟發展的決心。
不過他還記得林老師說的話：任何歷史事件都有其適用的時期，所以嬴政並不十分沮喪，他還是相信農業對目前的秦國來說依然是最重要的，至於老師所說的土地兼並的問題，看來也要未雨綢繆才是。
“伴隨著土地兼並問題的嚴峻，社會矛盾就會越來越尖銳，直到爆發農民起義，導致王朝覆滅，然後再開啟下一輪的循環。”
“所以歷朝歷代為了緩和社會矛盾，會推行一些抑制土地兼並的措施，比如北魏孝文帝改革中馮太後主持推行的均田制。”
均田制？嬴政有點好奇，或許下課可以問問。
好像這節課下課要問的東西還挺多的。
正想著，屏幕中林老師看了眼時間，發現已經下課了。
林老師肉眼可見的沮喪了，嬴政就知道她肯定又沒上完課。
不過可能是早就有心理準備，她很快就調整好心態並且布置了作業：
【今日作業：一份選擇題練習。】
嬴政這次沒有拖延，他先安排蒙毅整理這節課的筆記，然後自己就著手做作業了。
林老師這次出的題目也不是很難，嬴政還看到了一些熟悉的東西，比如第一題：
一．少府監是秦朝的宮廷機構，它的最高長官是三公九卿中的九卿之一，負責征收山林川澤之稅，同時還要為宮廷中的一些需求提供生活用品以及服務。由此可知，古代少府監負責管理：一.官營手工業；二.民營手工業；三.家庭手工業；四.國家財政收入。
嬴政三下五除二做完了作業並且完成了提交，然後就馬上打開了和林老師的私信界面：
【嬴政：林老師，我想要看看有關制瓷技術的詳細內容，還有孝文帝改革的具體記載，可不可以麻煩你發給我呢？】
林老師估計在改作業，並沒有立刻回覆他。
時間不早了，他今天暈倒在仲父和母後面前，把兩人嚇壞了，但是暈倒後自己的身體卻明顯發生了變化，而且他知道清晨那只鳳凰一定已經被很多人看見了，這正是他想要的效果。
仲父和母後為了求謹慎沒有大肆宣揚此事，但是自己是十拿九穩一定可以成功的，因此這天降神跡就一定要更多的人看見才行。
越多的人看見，就有越多的人知道，他贏政才是那個受命於天、無人能替的千古一帝。
活動了一下已經坐了一節課的身體，嬴政就開始感受到身體健康的好處了。
站起來又走了兩步，他發現以前總是感覺十分沈重的身子現在變得無比輕快，以前要走很久才能回到的寢殿現在也沒費多少功夫就趕上了上課。
最重要的是，他明顯的感覺到自己在長高了。
前世那些人所謂的借口，這一世已經如此完美的解決了，再過個幾日，自己就能長到八尺，到時就再無人能以身高作為借口來阻止他親政了。
而且今日離開時，他也已經從仲父眼中看出了幾分妥協。
也許是那只鳳凰真的震懾到了他們。
民間估計已經傳開了吧。
嬴政沒活動一會兒，小叮就通知他說作業已經改好了。
這麽快！
他連忙坐下打開了平板，這份選擇題練習的滿分依舊是一百分，他拿了滿分。遙想當初第一次課堂檢測，他是靠著蒙恬的氣運拿了八十分，現如今他已經能輕松拿到滿分了，不過最主要的是這次老師出的題都是上節課講過的知識相關的題。
明明還沒有聽幾節課，嬴政卻有種已經習慣了這種日子的感覺。
既然拿到了分數，就把最後十點健康值兌換了吧，他想著，然後打開了商城，結果剛一打開，一行字就映入了眼簾：
【宿主您好，檢測到您的知識點實踐任務一已獲得五分之二進度值，獎勵您積分三百分，請您再接再厲，繼續努力賺取積分哦~】
又拿到了三百分！
他又看了一眼累計獲得積分，已經七百八十分了，距離打開下一個商城又近了一步。
嬴政想著這三百分應該是自己利用天降神跡推-進實踐任務一從而拿到的分數。
看著突然富裕起來的分數，嬴政毫不猶豫地點開了商品界面，轉瞬就把這三百分給花光了。
他買了三本學科相關教材，這下自己終於不再是沒有書的學生了。
想起不久前老師對自己的吐槽。
嬴政有種一雪前恥的感覺。
天色很快暗沈下來，晚間的時候趙太後又來看了看嬴政，見他與蒙毅兩人都在用功學習也就沒有多留，嬴政知道她是來看自己還有沒有什麽大礙，畢竟白日的突然暈倒還是嚇到她了。
看著母親離開的背影，嬴政自重生以來第一次見到母親時那眼底的晦暗色彩終究是淡了幾分。
希望這一世，她能夠好好珍惜這份母子情誼吧。
送走趙太後，嬴政就看到林老師已經回覆他了：
【林老師：我這邊找到了制瓷業相關的一些資-料，可能不太全，你可以先看看，孝文帝改革我們之前發的學案上講的很詳細的，我把電子版發給你，你好好背背，馬上月考要考古代的改革呢。】
林老師還是很爽快的就把資-料都發給他了，嬴政連忙發了個謝謝過去，就接收了文件，依舊是文字資-料占比比較多，所以內存還夠用，嬴政看了看自己岌岌可危的存儲空間，心想下次拿到積分得趕緊先擴展存儲空間了。
下好資-料之後，嬴政就抓緊時間和蒙毅一起繼續整理知識點了。
兩人一直整理到後半夜，才堪堪睡下。
第二天，蒙毅還沒醒，嬴政卻又早早睜開了眼，他想著今天的課在下午，又看了看外間還在熟睡的蒙毅，嬴政沒有驚動他，自己換了衣服出宮去了。
畢竟還只是個十歲的孩子，不像自己，雖然也沒睡多久，但感覺一覺睡醒整個人更精神了。
嬴政知道這都是健康值增加的功勞，他能感覺到自己身體前所未有的精力充沛。
這種感覺真是讓人上癮。
可惜健康值的上限只有一百分，不知道高級商城有沒有類似的商品。
嬴政邊想邊大步走著，身邊跟隨著的侍衛很快被落在了後面。
那侍衛也目睹了昨日鳳凰降臨的事情，再看王上如今雄姿勃發的樣子，他就知道王上昨日必有奇遇，內心不由得對王上更加敬畏。
只是，王上，你能不能步子放小點，屬下實在是跟不上啊。
嬴政沒過多久就看到了蒙恬，他正在指點著幾個工匠搬動著一些木板，沒有瞧見正在走向他的嬴政，直到嬴政走到了近前，蒙恬才註意到王上的到來。
少年瞬間笑得露出了八顆牙齒，他猛地跳到了面前大聲說：“王上！你怎麽這麽強壯了，那神鳥也太厲害了吧！王上-你站這兒我看看咱倆誰高。”
蒙恬一邊開心的說著話一邊拉著嬴政左看右看，最後還站直了身子比對著兩人的身高，發現王上居然比自己還要高出一點了。
不過蒙恬內心並沒有不滿，反而愈加開心的扯著嬴政的袖子把他拉到了另外幾個工匠旁邊。
嬴政看到那幾個工匠正在擺弄的半成品，一下子就認出這是在做什麽了。
是曲轅犁！
沒想到不過幾日光景，自己在老師課件上看見的畫面就快出現在自己面前了。
嬴政看著這個半成品，問道：“不錯，大約還要幾日成型？”
蒙恬回道：“再有兩三日就可以試用了。”
嬴政點點頭，正準備俯身再看看，蒙恬卻興奮的拉著他往另外一邊走去，嬴政記得那邊是河道，莫非
嬴政心中略有了猜測。
果然，蒙恬是個憋不住話的，他邊走邊說道：“王上，你可別嫌我慢，這個曲轅犁我今天才催著他們在研究，昨晚我都沒回家，就住在這附近，昨天晨間看見向著章臺宮飛過去的那只鳳凰的時候，我正盯著他們做筒車呢，沒想到下午就通水成功了，你一定要親眼看看！”
筒車居然已經做出來了！
嬴政知道蒙恬做起事情來效率很高，只是那筒車結構看上去頗為覆雜，沒想到他也能這麽快就安排好了。
想到這裏，嬴政心中也不由得充滿了期待。
不知道那筒車在現實中看去是個什麽模樣。
走了沒多久，雖然距離那條河還有一段距離，嬴政卻已經遠遠看見了筒車的輪廓。
比他想象當中的還要大一些，筒車明顯還在轉動，但是旁邊並沒有人。
這就是林老師說的使用水力的灌溉工具嗎？
嬴政不自覺地加快了步伐，蒙恬發現自己居然很快被甩在了後面。
“哎，等等我啊王上！”
蒙恬一陣小跑趕上了嬴政，追上去後才發現王上走的這麽快居然也臉不紅氣不喘。
不行，他有點羨慕了。
不過蒙恬只是隨便想想，畢竟他對自己的體格還是比較滿意的。
他可是準備要上戰場的人！
雖然目前似乎幹的都是木匠的活。
兩人逐漸接近了河岸，嬴政終於看清了那靜靜立在河中的筒車。
隨著河水的流動，筒車上的木筒也跟著不斷地轉動，將水流帶到了上方的水槽當中，而那水槽則一直延伸到了不遠處的農田之中。
雖然這筒車轉動的十分緩慢，引上來的水流也並不是很多，但是看著那一條漸漸灌進農田的水，嬴政依然感覺到了意思震撼，這就是自然的力量。
兩人在河岸邊佇立良久，嬴政一直在看著那不斷流淌著的清泉。
蒙恬在旁邊嘰嘰喳喳的說著建造這筒車的過程，還試圖拉著嬴政一起到淺灘處去看他刻在筒車上的一串名字。
是的，蒙恬在這個筒車做好之後的第一時間就興奮地找了個顯眼的地方刻了一串名字。
最上面自然是秦王政的名號，後面一串參與制作的匠人們的名字，最後就是他和蒙毅的名字：【監工：蒙恬】、【圖紙繪制：蒙毅】。
嬴政聽的忍不住扶額，他很想派人去把那筒車上刻著的自己的名字給毀掉。
以前自己的名字都是刻在重要的場所，現在居然被刻在農田灌溉工具上！
不過他也知道蒙恬是因為第一次完成自己派給他的任務而高興。
尤其是在蒙武一直嫌棄兒子整天不幹正經事的前提下。
嬴政也就沒說什麽，他拍了拍蒙恬的肩膀，轉身離開了河邊。
蒙恬繼續嘰嘰喳喳的跟在他身後。
“王上，你今天還有事嗎？我們一起去打獵好不好啊，不過我這回沒有信心一定能贏你了，你現在看上去太威武啦！”
沒得到嬴政的答覆，他又放輕聲音問道：
“王上，你帶平板了嗎？能給我玩會兒游戲嗎？看在我這兩天這麽努力的份上。”
少年略帶點渴求的聲音在耳邊響起，嬴政想著這兩天的確幸苦他了，就屏退了身後不遠處跟著的侍衛，和蒙恬走到一處空地席地坐下，然後拿出了平板交給蒙恬。
蒙恬看到平板就雙眼放光的拿在手裏把玩起來。
嬴政則順勢躺在了草坪上。
無論是前世還是今生，他好像都是第一次這麽放松的看著天空。
前世從出生開始就是奔波的一生，後來又一直在和時間賽跑，沒有一日敢懈怠，直到最後離開。
而今生一睜眼又是忙著認識新世界忙著上課寫作業，還要時時刻刻註意著前世那些人的動靜，直到昨日吃了“仙丹”，看見仲父眼中那一抹妥協的意味；以及今日見到了蒙恬，看見那無人自轉的筒車，嬴政才終於稍稍放下了一直緊繃的心。
一切還是在向著更好的方向發展的。
一片碧綠的草坪上，兩個少年一坐一趟，一動一靜，共同沐浴在這熹微的晨光中。
時間不知不覺地過去了，眼看著到了用午膳的時候，嬴政也沒有在宮外久留，畢竟蒙毅小朋友還在宮裏呢。
嬴政從蒙恬手中抽走了平板，他發現蒙恬這回又發現了一個新游戲，奇怪，自己拿著的時候也沒看到這平板有這麽多游戲啊。
叮囑了蒙恬幾句關於後續技術實踐的安排，又把昨夜自己和蒙毅整理的制瓷相關的技術交給蒙恬，嬴政就起身回宮了。
回宮後嬴政又傳召了少府令，了解了一下造紙的進度，順便把制瓷的資-料也給了少府令一份。
秦國官營民營雙管齊下，希望能制作出令各國高-官滿意的成品。
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林空意正在邊吃午飯邊整理覆習資-料，下午是第一節的課，她昨天因為帶著學生回顧高二的知識點結果沒上完手工業的內容，今天無論如何也得趕上。
而且昨天那個土地兼並的知識點明明是自己重點強調過的，沒想到還是有那麽多學生忘了，她打算把之前講過的和現在覆習課相關聯的知識點都整合在一起。
備課組之前集體備課的時候本來想的是二輪覆習就只覆習通史的知識點，專題史需要拓展的放在三輪覆習再進行，但是上了這幾節課之後，林空意私底下覺得這種覆習進度可能並不適合自己班的學生，所以她還是決定加班把涉及到的內容都整理一遍，這樣學生哪怕到了後期覆習階段也會對時代特征一目了然。
然後林空意就從昨天晚上整理到了現在。
現在的高中歷史教材內容也太多了吧！
雖然已經吐槽過幾次，但林空意還是忍不住在心裏有吐槽了一遍。
吐槽歸吐槽，整理還是得整理。
就這樣到了下午上課前，林老師終於整理好了三分之一的內容。
然後就手忙腳亂的打開了直播間，繼續講中國古代的手工業。
“昨天我們提到了地主階級和佃農之間的階級壓迫以及小農經濟發展過程中的土地兼並問題，今天我們就繼續來講民營手工業的發展，大家應該還記得昨天我們閱讀的那則材料，昨天我們說‘機戶出資，機工出力’反映出機戶和機工之間的關系和傳統小農經濟中的人身依附關系不同，他們之間一個出錢一個出力其實和我們現在的老板和打工人之間的關系已經有點相似了，這就是雇傭勞動關系，機戶出錢購置織機，給機工發工資，這就是早期資本主義萌芽產生的表現。”
林空意講到這裏，回想起之前好幾次做題，學生都是分不清資本主義和資本主義萌芽的區別，一通亂寫導致丟分，所以她在講到這裏的時候又特地強調了一下兩個概念的區別。
“大家可以簡單的區分一下資本主義和資本主義萌芽的區別，我們可以以是否使用機器生產作為區分兩者的標準，也就是說如果在商業發展領域出現了雇傭勞動關系，但是依然主要是使用手工生產的手工工場，那就是還處在資本主義萌芽時期，如果是出現雇傭關系並且使用機器生產為主，那麽就是資本主義，我國這一時期的機工依然主要是使用手工生產，因此還是處在資本主義萌芽時期，並沒有進一步發展成為資本主義。”
講到這裏，公屏上又出現了那個熟悉的名字：【嬴政】。
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嬴政回到寢殿之後就看到蒙毅已經醒了，正坐在地上繼續整理著昨天的學習成果，見他進來，問道：“王上，你是不是去見哥哥啦？那個曲轅犁和筒車的制作還順利嗎？”
嬴政摸摸小朋友的頭發，說：“多虧了你的圖紙，筒車順利做出來了，現在已經成功的灌溉農田了，曲轅犁也開始制作中了，你下課了可以去看看。”
蒙毅聽了開心的笑起來，然後又埋頭認真整理起來。
嬴政坐在一旁翻看著昨天買的那幾本教材。
用過午膳，蒙毅就催著王上趕緊拿出平板，準備繼續聽林老師的課。
林老師很快就出現在了屏幕中。
她繼續講起了上節課說到的資本主義萌芽，林老師似乎是知道這個概念比較難懂，她認真的把概念解釋了一番，不過嬴政還是聽的似懂非懂。
雇傭關系他能理解，就是這個資本主義還是太陌生了，總覺得是離自己很遙遠的東西。
不過嬴政想了想明清兩朝在時間軸上的位置，那的確是非常遙遠的。
嬴政擡手在平板上發送了一條彈幕：
【嬴政：請問老師，為何明清時期的資本主義萌芽沒有發展成為資本主義？】
屏幕中，林老師看到了嬴政發送的彈幕，她開口道：“這個問題正是我們要討論的，大家可以結合我們之前學過的這一時期的時代特征來答。”
林老師說完之後，又提醒了一句：“記得我之前強調過的，答這種背景類的題至少可以從三個角度來看：政-治、經濟、思想文化。大家可以想想這一時期在這三個角度上都是什麽內容會阻礙資本主義萌芽發展。”
林老師借著嬴政這個問題布置了課堂任務。
嬴政和蒙毅這幾天整理所學知識的時候也已經看了一些關於明清時期的內容，昨晚買到教材之後又翻了翻，所以這回不會無話可說了。
兩人討論了一會兒，就把自己整理的答案發在了公屏上。
有他們帶頭，不過一會兒，陸陸續續的就又有人發了一些答案出來。
林老師見同學們都答得差不多了，就總結道：“我看大家答的都不錯，基本上都是圍繞著我們之前所講的知識點來回答的，那我們一起來總結一下。”
“阻礙明清時期資本主義萌芽發展的因素，在政-治上是君主專-制的空前強化，比如明朝廢宰相、設內閣以及清朝雍正時期設軍機處；在經濟上表現為小農經濟的主要地位並未被動搖，哪怕是我們講的資本主義萌芽，也只是出現在部分地區的部分領域中，發展的非常具有局限性，在思想上就表現為理學思想的僵化，科舉制八股取士等問題。”
嬴政聽老師總結之後，又在自己原本的答案上補充了一些內容，比如那個“理學思想的僵化”他就還沒有學到，雖然這個時期似乎離自己很遙遠，而資本主義萌芽按照老師的說法也不可能立刻出現在自己所在的這個時期，自己要做的終究是先搞好農業，但是多了解一些總是好的。
嬴政想要跟著林老師了解更廣闊的世界，知道更多陌生的概念，畢竟開拓視野增長見識總是沒有錯的。
屏幕中，林老師總結完答案，又繼續講道：“正是因為這一時期我們沒有抓緊時間發展資本主義萌芽，才導致近代中國落後於世界潮流。”
嬴政聽了一楞：落後？
古代史學到現在尤其是這兩天學習手工業史，他經常聽到的都是中國的技術先進，領先於世界，這還是第一次從老師嘴裏聽到說中國比其他國家落後的。
就因為沒有發展資本主義萌芽嗎？
嬴政忍不住陷入了沈思。
旁邊蒙毅還在奮筆疾書，他應該是要致力於把林老師說的每一句話都記錄下來，但是在聽到林老師說中國落後的時候也是微微一楞。
落後？為什麽會落後？
嬴政其實隱約能想到原因，早在一開始上課時他就問過林老師一個問題，就是皇帝是否應該存在這個問題，那是林老師的回答就是皇帝在早期可以存在，是符合生產力發展的需要的，但是到了後期，也就是今天講的明清時期，皇帝就不應該存在了，否則就只會阻礙生產力的進一步發展，使國家變得落後。
真的是這樣嗎？
在林老師所處的時代，難道就已經沒有皇帝了嗎？
嬴政想起自己上次做題遇到的那道陌生的題，裏面提到的那個“英國”似乎就處在林老師所在的時空。
那個國家也已經沒有皇帝了嗎？嬴政在心裏想。
但他不打算問老師了，他想要以後買林老師所說的世界史的教材，自己慢慢去看。
林老師講完了這一部分內容，接著說道：“好，我們經濟史第二課的內容暫時就先講到這裏，大家把昨天做的選擇題練習拿出來，我們來把錯的比較多的幾道題講一下。”
嬴政沒有錯題，但他依然決定聽一下林老師講這套練習。
旁邊的蒙毅依舊在奮筆疾書，他昨晚已經把作業從平板上謄抄下來了，整理好的知識點也被整整齊齊的碼放在案幾旁邊的角落裏。
有蒙毅在，的確讓人省心，只是這孩子有點太少年老成了，嬴政覺得小孩子還是要活潑好玩點吧。
面對蒙恬時，嬴政希望孩子能安靜穩重點，面對蒙毅時，他又希望小孩子能活潑好玩點。
這是什麽老父親心態。
講題的課，時間總是會過得很快，隨著林老師講完最後一道題，距離下課時間也不遠了，林老師看了看時間，開口說：“好了，我們這節課也快結束了，下節課我們來講中國古代的商業發展，我給大家整理了古代史綱要上下和選擇性必修相關的知識點匯總，等會發給大家，今天下去做一道經濟史的材料題，好了下課。”
說完這些話正好下課，林老師繼續貫徹了從不拖堂的宗旨，消失在了屏幕中。
嬴政今天不打算私信林老師問問題了，他先是立刻接收了老師發的資-料，然後就打算再好好看看自己昨天買的三本教材，《中國古代政-治史》、《中國古代經濟史》、《中國古代思想史》。
嬴政將政-治史交給了蒙毅，蒙毅看得特別認真，他自己則繼續翻閱起經濟史這本來，昨晚讀了政-治史之後，他才發現原來林老師課堂上講的那些內容還是十分淺顯的，只是簡單介紹了各朝代的一些重要的政-治制度，並沒有詳細展開分析，但是在書中描述的就詳細多了。
估計是因為課堂篇幅的問題吧，嬴政想，他又繼續翻閱起手中的書本了。
昨晚他在商城的【實物商品】分類中買下這三本書之後，平板就將三本傳送到了他面前，那是嬴政和蒙毅第一次看到那麽光滑又輕薄的書寫材料，既不像竹簡那麽厚重，也不像絹帛那麽柔軟，仿佛就是為了書寫記錄而生的。
嬴政拿在手裏翻閱的時候，越看越期待宮中實踐造紙術的效果，只是他知道造紙的材料光是浸泡也要幾天甚至月餘，所以也沒有急於一時。
房內變得安靜下來，只有兩人不斷翻動書頁的聲音。
突然，門外內侍通報的聲音響起。
“王上，呂相邦有事求見。”
嬴政聽到是仲父來了，連忙起身迎了出去，蒙毅也跟在他身後。
呂不韋一進門就先看見了人高馬大的嬴政，即使知道是仙丹的效果，呂不韋心中還是忍不住的納罕，這仙丹效用也太過神奇了。
他想起不久前的王上還是一副病怏怏的樣子，這不過才過了一日，王上整個人的精氣神都變了，縱然是做好了心理準備，呂不韋依然掩飾不住眼中的震撼。
嬴政當然看得到仲父的驚訝神情，不過這種表情他已經見了多次了，從身邊的內侍到隨從的侍衛，從蒙家兄弟到宮廷的那幾個匠人，這些人見了他無一不是充滿震驚。
他就是要讓所有人都知道，他已經不是從前那個病弱的少年了，如今這秦王的寶座，不會允許任何人覬覦。
嬴政上前對著呂不韋行了一禮，蒙毅也緊跟著行禮，之後三人就席地坐下議事。
呂不韋這次來一是為了昨日鳳凰現世的事，二是為了嬴政派蒙恬交給他的那幾項工具而來。
畢竟不過短短幾日，嬴政這閉關學習就有了如此令人震驚的效果。
呂不韋十分好奇他看的究竟是何方古籍。
聽仲父問起，嬴政沒有說系統和平板的事，而是將這些都歸功於神跡。
“我本意是想著等到確認這神跡並非作假之後再稟告母後和仲父，誰知昨日服下仙丹之後居然會昏迷過去，讓仲父擔憂了。”
呂不韋聽他還在講客套話，只好跟著配合：“無妨，只要王上平安無事便好。”
嬴政繼續說道：“至於那些工具圖樣，其實也是仙人夢中所授，我於此道並不十分精通，因此才依著夢中的景象叫蒙毅繪制了圖樣，派蒙恬交到仲父手中，至於價值幾何，還需要仲父判斷。”
在推動富國之政這方面，嬴政還是很信任呂不韋的，因此才毫不猶豫的將圖紙交給了他。
呂不韋聽了，想到既然神鳥仙丹都是真的，那仙人托夢這種事的可能性也不小，也就沒有再追問。
他又說道：“昨日鳳凰現世之事已經在民間黔首之間傳的沸沸揚揚，其他幾個諸侯國估計也已經傳開了，不知王上對此有什麽想法？”
嬴政聽到這話，就知道呂不韋終於想通了，他開始試圖真正讓自己參決政事了，看來神鳥降世和自己身體康健對他的震撼真的不小，只是不知其他幾股暗流又將作何打算。
嬴政略一思索，回道：“我覺得秦國應該趁此人心浮動的良機，派人在其他諸侯國大肆宣揚秦國乃天命所歸，受命於天，註定要一統天下的消息。”
呂不韋聽了，心想這估計是王上早都已經想好的一步棋，那句【章臺宮中現鳳凰，天命所賜是秦王】很有可能就是王上安排人傳出去的，如今這句話已經傳遍了秦國的大街小巷，甚至連筒車的建造是來自於秦王的安排這種說法都已經在民間流傳開來了。
那個少年終究是長大了。
作者有話說：
引用材料出處在文中均有標註
入v萬字奉上，寫死我了，愛你們！！感謝在2023-03-22 10:56:52~2023-03-23 00:40:20期間為我投出霸王票或灌溉營養液的小天使哦~
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