第12章 慕名
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正事兒講完，李維說起江雨霽發燒，這本來預約的胃檢，沒去成，李維對此很不放心！
江雨霽有她的一套歪理——
“胃病這就算是去了醫院也就是讓好好吃飯，你現在照顧我，照顧得好好的，就當我看過了嘛。”
“工作繁忙，來回山路又趕……可不能耽誤咱們大事兒啊……”
說到底，李維還是沒有堅持下去，不過偷藏了藥瓶，細心觀察江雨霽，看江雨霽真的好起來，稍微放一點心。
再說學校。
那有待商議的計劃大事兒，暫且先不管。
當下經濟問題也還要慢慢來。
看學生們來了一半兒，少了一半兒，江雨霽和李維倒也不愁的慌。
凡事都得慢慢推進，一口吃不下胖子！只會噎死！
所以，在和校長商量後，江雨霽夫妻一起進行了小小的教育改動，即——
結合當地特殊情況，將課外活動全部改到田地間去！
到那些——
沒能來上課的同學那去！
她還不信了，一直跟著他們那邊學習，家長們不心動，那些在外面的沒能來上學的學生們能不心動？
此後三周，江雨霽和李維就開展了屬於雲村獨特的教育方式和生活。
白天，能來上課的，認真上課；
下午，不能來上課的，他們夫妻就連帶校長學生的一起去田地裏，去家裏，統一的進行教學和講解兩不誤。
主要的學習地點則設在了李桂芬家空田上。
李桂芬家有地，今年還沒租出去，本想過了年種點果樹。現在，直接免費拿來給學校當做活動場地。
田裏，施展和教育空間足夠。
學生的基本課程，比如日常生活技能的教學。比如個人事務的料理、梳洗、穿著、炊事、飲食、清掃、工具的使用及修理，還有識別錢幣、購物、公共設施的合理利用等……都在這裏教！
故意的！
不是說他們只會畫大餅，學那些不著邊際的東西嗎？這不就給他們看看實際的！
果然，一開始仍有迂腐態度的家長們，看到這邊教的都是這種東西，就——
把自家孩子也推送過來。
養成一個習慣大約是21天。
進行到大約第三個星期天時，大家都覺得江雨霽夫妻在農活田間帶聾啞盲學生們一起學習的畫面，成了田間一景。
江雨霽和李維偶爾也帶著學生們采摘，收割，那手法利索，就是他們一些老人都覺得驚奇。
不過，所有的活動，李維都沒讓他的盲童學生們參與。
盲童所學的一直都是李維給他們專門設立的接人待物日常禮儀，及和聾啞學生完全不同的課程。
人與人之間的溝通，主要的方式是聽和說。在聽與說兩方面，盲童似乎沒有什麽障礙。但是，由於在溝通中盲童看不見對方的表情及其它由體態傳遞信息的線索。因而他們不能和視力正常的同學們一樣，通過觀察與模仿以學到這些技能。
盲童看不到，所以李維在田野裏，大多數時候，是訓練他們系統化的了解接人待物還有表情以及更多的教學……
這一切，當然也被大家看在眼裏。
於是，在江雨霽帶著學生們忙碌時，李維將對眼盲的兒童教育是訓練他們對聽覺道的，比如——
聆聽割草的聲，聆聽腳步踩在水稻田裏的聲……
總之，都要聽出來還不夠，還要讓他們模仿鳥叫的聲音，模仿車軲轆碾壓的聲音……
“這很困難，老師知道，可是，傾聽和語言，對你們來說，是無比重要的……”
李維對學生時，總是很淺顯而又溫柔的。
這是另一幅畫面，也是村裏一景，畢竟他大多數時候是冰冷冷的。
可惜，對比江雨霽的教學進度，學生們的學習進度，李維的教學進度，很是緩慢。
這都是由於視覺經驗的缺損。
盲童們根本無法從模仿中學習感情表達的方式。無論是說話時面部表情單調，還是手勢少，語調缺乏變化，嘴唇動作少，語速慢，音調低等等……
這些表現特點，將來勢必妨礙他們跟眼明人的情意溝通……
這也是為什麽大多數成年乃至老年盲人都是「高冷」的樣子的原因之一。
當然，現在大多數的城市人，能說話的，都不說話，俗稱社恐。
可李維因此，更希望他的學生們以後可以勇敢的表達，畢竟——
他們已經失去了神采飛揚的雙眼，他希望他們擁有飽含感情的聲調以及並不是那麽誇張的微表情。
田野上，江雨霽的聲音和隊伍也是李維教育聆聽的來源。
他繼續糾正著每一個盲童的肢體動作，表情，語氣，很快……每一天的天空，都漸漸地，又好像快速的黑下來。
這一天，江雨霽帶著隊伍又回來了。
他們今天的任務是幫助村裏的養鴨大戶去了野湖邊撿野鴨蛋，聽到隊伍裏有些口齒不清發音「鴨鴨鴨」的，江雨霽轉身給該學生一個大拇指。
“老李，拿著，鴨叔那邊，給的一筐蛋，接下來，早飯可以煮鴨蛋了。”
江雨霽說時，李維一面接過鴨蛋讓江雨霽坐下來好好休息，一面有序的安排學生們一個個跟隨前來接孩子的家長回家。
只當所有的學生都走完的時候，江雨霽和李維看到了一個從沒見過的學生……
“二位老師好，快，說老師好。”
那個陌生女人不知道什麽時候出現的，說的時候，推著面前的孩子。
江雨霽沒話，李維禮貌先問：“請問您是……”
短短三周，夫妻早已經把村子裏的所有人口都摸清了。但這個孩子，真沒見過，不僅是村子裏沒見過，學校檔案也沒看過。
那孩子是看不到的。
女人這時把孩子又往前牽了牽說：“俺不是雲村裏的，是隔壁廟縣的，聽說這邊有了二位良師……而且還不收費……還有補助，俺們家本來是在陳校，可那邊學校費用太高了，俺們家就這一個孩子，他真的特別懂事，什麽都會，也接受過一段時間教育，所以……您看能不能俺們不要補助，您給咱孩子入學就行……求求您了！”
說這話，那女人就要跪。
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江雨霽有她的一套歪理——
“胃病這就算是去了醫院也就是讓好好吃飯，你現在照顧我，照顧得好好的，就當我看過了嘛。”
“工作繁忙，來回山路又趕……可不能耽誤咱們大事兒啊……”
說到底，李維還是沒有堅持下去，不過偷藏了藥瓶，細心觀察江雨霽，看江雨霽真的好起來，稍微放一點心。
再說學校。
那有待商議的計劃大事兒，暫且先不管。
當下經濟問題也還要慢慢來。
看學生們來了一半兒，少了一半兒，江雨霽和李維倒也不愁的慌。
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所以，在和校長商量後，江雨霽夫妻一起進行了小小的教育改動，即——
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沒能來上課的同學那去！
她還不信了，一直跟著他們那邊學習，家長們不心動，那些在外面的沒能來上學的學生們能不心動？
此後三周，江雨霽和李維就開展了屬於雲村獨特的教育方式和生活。
白天，能來上課的，認真上課；
下午，不能來上課的，他們夫妻就連帶校長學生的一起去田地裏，去家裏，統一的進行教學和講解兩不誤。
主要的學習地點則設在了李桂芬家空田上。
李桂芬家有地，今年還沒租出去，本想過了年種點果樹。現在，直接免費拿來給學校當做活動場地。
田裏，施展和教育空間足夠。
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故意的！
不是說他們只會畫大餅，學那些不著邊際的東西嗎？這不就給他們看看實際的！
果然，一開始仍有迂腐態度的家長們，看到這邊教的都是這種東西，就——
把自家孩子也推送過來。
養成一個習慣大約是21天。
進行到大約第三個星期天時，大家都覺得江雨霽夫妻在農活田間帶聾啞盲學生們一起學習的畫面，成了田間一景。
江雨霽和李維偶爾也帶著學生們采摘，收割，那手法利索，就是他們一些老人都覺得驚奇。
不過，所有的活動，李維都沒讓他的盲童學生們參與。
盲童所學的一直都是李維給他們專門設立的接人待物日常禮儀，及和聾啞學生完全不同的課程。
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盲童看不到，所以李維在田野裏，大多數時候，是訓練他們系統化的了解接人待物還有表情以及更多的教學……
這一切，當然也被大家看在眼裏。
於是，在江雨霽帶著學生們忙碌時，李維將對眼盲的兒童教育是訓練他們對聽覺道的，比如——
聆聽割草的聲，聆聽腳步踩在水稻田裏的聲……
總之，都要聽出來還不夠，還要讓他們模仿鳥叫的聲音，模仿車軲轆碾壓的聲音……
“這很困難，老師知道，可是，傾聽和語言，對你們來說，是無比重要的……”
李維對學生時，總是很淺顯而又溫柔的。
這是另一幅畫面，也是村裏一景，畢竟他大多數時候是冰冷冷的。
可惜，對比江雨霽的教學進度，學生們的學習進度，李維的教學進度，很是緩慢。
這都是由於視覺經驗的缺損。
盲童們根本無法從模仿中學習感情表達的方式。無論是說話時面部表情單調，還是手勢少，語調缺乏變化，嘴唇動作少，語速慢，音調低等等……
這些表現特點，將來勢必妨礙他們跟眼明人的情意溝通……
這也是為什麽大多數成年乃至老年盲人都是「高冷」的樣子的原因之一。
當然，現在大多數的城市人，能說話的，都不說話，俗稱社恐。
可李維因此，更希望他的學生們以後可以勇敢的表達，畢竟——
他們已經失去了神采飛揚的雙眼，他希望他們擁有飽含感情的聲調以及並不是那麽誇張的微表情。
田野上，江雨霽的聲音和隊伍也是李維教育聆聽的來源。
他繼續糾正著每一個盲童的肢體動作，表情，語氣，很快……每一天的天空，都漸漸地，又好像快速的黑下來。
這一天，江雨霽帶著隊伍又回來了。
他們今天的任務是幫助村裏的養鴨大戶去了野湖邊撿野鴨蛋，聽到隊伍裏有些口齒不清發音「鴨鴨鴨」的，江雨霽轉身給該學生一個大拇指。
“老李，拿著，鴨叔那邊，給的一筐蛋，接下來，早飯可以煮鴨蛋了。”
江雨霽說時，李維一面接過鴨蛋讓江雨霽坐下來好好休息，一面有序的安排學生們一個個跟隨前來接孩子的家長回家。
只當所有的學生都走完的時候，江雨霽和李維看到了一個從沒見過的學生……
“二位老師好，快，說老師好。”
那個陌生女人不知道什麽時候出現的，說的時候，推著面前的孩子。
江雨霽沒話，李維禮貌先問：“請問您是……”
短短三周，夫妻早已經把村子裏的所有人口都摸清了。但這個孩子，真沒見過，不僅是村子裏沒見過，學校檔案也沒看過。
那孩子是看不到的。
女人這時把孩子又往前牽了牽說：“俺不是雲村裏的，是隔壁廟縣的，聽說這邊有了二位良師……而且還不收費……還有補助，俺們家本來是在陳校，可那邊學校費用太高了，俺們家就這一個孩子，他真的特別懂事，什麽都會，也接受過一段時間教育，所以……您看能不能俺們不要補助，您給咱孩子入學就行……求求您了！”
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