良久，他擡眼看我，說了句：“哥。”

我答道：“嗯。”

“對不起。”他低聲說。

我有些疑惑：“對不起什麽？”

顧明淩：“沒什麽。哥，辛苦了。”他舉了舉自己手裏的餅幹，然後“撕拉”拆開，拿出一塊叼在嘴裏，把剩下的還給我：“下一節是班主任的課，吃東西不方便。”

我：“……”

誰說讓你上課吃啊餵。

說罷，上課鈴響了，顧明淩沖我揮揮手，走進教室。

我望著顧明淩的背影，不知為何，覺得他看起來有些落寞。

回到辦公室後，同事們上完課陸陸續續回來了，隔壁5班的王老師看我正在改作業，好心好意地提醒我：“小顧，那個說課大賽是在兩周後，有什麽需要幫助的，盡管來找我。”

我猛然驚醒：對吼！還有說課大賽！改作業太專註！以至於我都忘記了！

向王老師道了謝，我急急忙忙把最後幾本作業改完，然後開始構思說課的內容框架。

對著空白的教案紙想了十來分鐘吧，我有了一個初步的想法，那就是沒有想法。懊惱無比地揉了揉臉，我心情沮喪地翻開《課程標準》，準備先看看高中數學的教學大綱和教學方法推薦。

看了一會兒，我慢慢有了思路，我準備講《函數解析式的求法》這一章，因為這一章……內容覆雜，可以首先保證授課時間，不會出現講了十分鐘就class - over的情況，然後函數解析式也是很體現數學精神和數學美感的一個概念，我覺得自己對它的求法還是比較了解的。

我默默地想了一下說課過程中可能出現的問題和狀況，覺得自己還是有必要向前輩老師們學習下經驗比較好。

找誰呢？

我看看身邊的同事們，犯了難。

大家好像都很忙的樣子，只有王老師愜意地給自己泡了杯玫瑰花茶，然後打開手機看學校規定的教學視頻，這個視頻的觀看記錄是要記入年終考核的，我還沒開始看，想到這裏，我又是一陣焦慮。

把焦慮的情緒放一邊，我看著王老師，屢次欲言又止……

王老師平時跟我關系最好，對我很是關照。

“可是，王老師是教語文的，不同學科之間的課堂節奏是不一樣的，問王老師有用嗎？”腦海裏的一個小人說。

“王老師教學經驗豐富，教過的學生都跟你一樣大了，大道至簡，教學道理總是不變的吧？”腦海裏，另一個小人說。

也許是看出了我的疑惑，王老師放下茶杯，笑著地對我說：“小顧，如果你覺得沒有頭緒，可以向年紀組長申請聽課，看看其他有經驗的老師是怎麽講課的。說課嘛，重點在‘說’，說教學思路，說學科內容，說發展和認識，只要言之有理，能自圓其說，就是一節成功的說課。”

我連忙點頭，對王老師說：“謝謝老師的指點，我這就跟梁組長打電話，申請聽……誒？聽哪位前輩的課比較好？”我一臉狐檬式迷茫。

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