第114章
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《開心的動物園》一課， 共占據了4頁，內含6幅清晰的卡通圖畫和幾行短短的字。
新課本一切都是新的， 無論是紙質還是印刷都無比豪華， 圖片是五彩斑斕的，人物也十分好看。
白言對漂亮的卡通人物毫無感覺，不過他看完了整篇課文，覺得這個故事很有意思。
……
[星期六，李華帶著爸爸媽媽，還有可愛的妹妹一起去動物園玩。]
[李華在動物園看到了獅子。]
[李華和妹妹看到了小醜。]
[李華買了甜甜的糖葫蘆， 糖葫蘆真好吃。]
[李華一家走出了動物園。]
[李華玩的好開心啊！]
全文一共六句話，在每一行字下面，都對應了一副圖片。
光看文字， 這似乎是前言不搭後語，極為拙劣的一篇文章。但和圖片結合起來， 白言能體會到編書者深深的惡意——
第一幅圖片， 是課文裏最為正常的一幅圖。
全彩的動物園， 穿著彩色衣服的李華和爸爸媽媽還有妹妹一起站在動物園前， 笑得很開心。
因為第一幅圖片很沒意思， 所以白言匆匆瞥了一眼就跳到下一副圖。
從第二幅圖片開始，故事就朝著詭異的方向發展開了。
第二幅圖片的文字， 是‘李華看到了獅子’。
然而在圖片上， 這一家人已經看完了獅子， 李華和媽媽妹妹往獅園的外面走，他們滿臉喜色， 看起來對威武雄壯的獅子極為滿意。
可是，他們愉快地離開，李華的爸爸卻失蹤不見。
準確的說，爸爸也不能算失蹤了，他只是沒有在畫面中完整的出現。
在圖片的最左端，白言看到了一只流著汗的手。
這只手略微肥胖，手臂上還畫著幾根汗毛，一只手表連在他的手腕上。
白言下意識掃了第一幅圖片一眼，看到李華的爸爸是個肥胖的中年男子，他的手臂上戴了一塊手表。
這只手，無疑是李華爸爸的手。
文字下面，只有一幅圖片，李華的爸爸到底遭遇了什麽，課文並沒有解釋。
不過，在第三幅圖裏，李華的爸爸就徹底消失了。
和他一起消失不見的，還有李華的母親。
圖片右邊，一個妝容詭異的小醜在派發氣球。
李華和妹妹掛著笑容，開開心心地跑去領氣球。
在畫面的最左端，一個人影也沒有。
不過在光禿禿的地面上，有一只紅色的女鞋孤零零地躺在路中央。白言這次不看第一幅圖也能猜到，女鞋的主人，應該就是李華的母親。
和爸爸一樣，媽媽不知道為什麽也奇異的失蹤了。
看到這裏，白言心裏有了疑惑，對接下來的內容也隱隱有了猜測。
在第四幅圖片裏，他的疑問得到了解答。
畫面右邊，李華看到了一個賣糖葫蘆的小販，就把妹妹放到了餵魚的水池邊，自己跑去買糖葫蘆。
而在水池那裏，水邊什麽也沒有。但在波光粼粼的水面上，一只羊角辮在水中若隱若現，羊角辮上綁了紅色的頭繩，顯然是李華的妹妹。
可是，在畫面的最右端，李華在開心的吃糖葫蘆，根本沒有發現妹妹落水了，就像他沒有註意到爸爸和媽媽失蹤了一樣，他也沒發現妹妹不見了。
第五幅圖片，故事就更加微妙了。
圖片裏，李華這時候已經吃完了糖葫蘆，正牽著綠色的氣球朝動物園外走，臉上掛著饜足的笑容。
可在圖片遠處，有三個細小的灰點正遠遠墜在李華後面，和文字結合起來，白言很輕松就能知道，後面的三個‘人’就是李華失蹤的家人。
李華的父母是怎麽消失的，誰也說不清楚。
但李華的妹妹，她才三歲大，掉在水池裏必死無疑。
現在，這三個消失的人又出現了，明顯大有問題。
而且不知為什麽，雖然在畫面裏這三個人離李華很遠，只是三個看不清輪廓的灰點，但白言總覺得他們的構圖有哪裏不對勁。
他下意識地把視線移向第六幅圖片，在看到圖片的第一刻，他就瞬間明白了一切。
看著看著，白言的唇角不自覺勾起，和畫面中笑得極為開心的李華一樣，笑容越來越大。
《動物園》的第六幅圖片，和開頭的第一幅圖片極為相似。
帶著金手表的爸爸、穿著紅色鞋子的媽媽、還有紮著羊角辮的妹妹，他們都站在李華身邊，露出了如出一轍的笑容，一看就知道這是一家人。
然而，除了李華，其他的三個人都是灰色的。
在這一幅畫裏，他們仿佛泡進了泥漿一樣，全身失去了顏色。
他們皮膚灰白，像是三個從遺照裏出來的人，與色彩斑斕的動物園極為不搭。
而在畫面最中央，李華絲毫沒有意識到其他三個人褪色了。
四個人站在動物園的大門前，果真如同課文的標題一般，高高興興的，沒有一個人不開心。
包括白言，看完了課文之後，他也很快樂。
有趣的文章，總能讓人感到愉快。
白言看了一會兒，借由課本的遮擋，悄悄打量周圍的同學，發現他們也看的很投入。
和枯燥無味的老課本不同，新課本不需要認字，是個人就能看懂圖片。
新課本就像繪本，圖很大很多，字非常少，因此大家都看的津津有味。
倒是有兩個同學看明白了圖畫的意思，小小的身體微微發抖，頭埋得很低，看起來有些害怕。
但大多數同學從小就聽了一耳朵的恐怖故事，對這種故事司空見慣。
因此，圖畫裏內容雖然詭異，但也在他們能接受的範圍內。
甚至比起能讓人抄斷手的‘一百遍’，他們寧願天天學這種恐怖的童話。
自我學習的時間轉瞬即逝，當大多數孩子都從課本上擡起頭時，寧秀麗揚著絲毫未變的微笑，緩聲道：“我看多數同學都看完了課文，寧小博，你起來講一下，課文講述了一個什麽樣的故事？”
被叫起來的學生是一個小胖子。
在學校的十天，每天吃的都是加了沙礫的米飯，也沒有能讓他瘦下來。
被老師點名，小胖墩有些緊張，他怕答錯了寧秀麗會打他。
但是，寧秀麗對前幾名學生的鼓勵給了他勇氣，小胖子清了清嗓子，戰戰兢兢地道：“故事講得是一個小孩到動物園玩，他全家都被鬼抓走了！最後小孩和鬼一起出了動物園，老師，故事是這樣的吧？”
“很好，請坐，還有哪位同學能說一下，從課文中你學到了什麽？”
看到小胖墩不但沒被揍，還被老師表揚，讓他坐下，學生們不禁有些躍躍欲試。
對於小學生們來說，老師的表揚還是很吸引人的。
於是，某些表現欲旺盛的小學生紛紛舉起手，有一個小學生還忍不住喊出了聲——
“我知道，我知道！”
一個小女孩興奮地舉手，等寧秀麗點了她的名，她迫不及待地站起來道：“這個故事告訴我們，小孩逛動物園的時候不能亂跑！要不然弄丟了爸爸媽媽，他們就會被鬼吃掉！”
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白言對漂亮的卡通人物毫無感覺，不過他看完了整篇課文，覺得這個故事很有意思。
……
[星期六，李華帶著爸爸媽媽，還有可愛的妹妹一起去動物園玩。]
[李華在動物園看到了獅子。]
[李華和妹妹看到了小醜。]
[李華買了甜甜的糖葫蘆， 糖葫蘆真好吃。]
[李華一家走出了動物園。]
[李華玩的好開心啊！]
全文一共六句話，在每一行字下面，都對應了一副圖片。
光看文字， 這似乎是前言不搭後語，極為拙劣的一篇文章。但和圖片結合起來， 白言能體會到編書者深深的惡意——
第一幅圖片， 是課文裏最為正常的一幅圖。
全彩的動物園， 穿著彩色衣服的李華和爸爸媽媽還有妹妹一起站在動物園前， 笑得很開心。
因為第一幅圖片很沒意思， 所以白言匆匆瞥了一眼就跳到下一副圖。
從第二幅圖片開始，故事就朝著詭異的方向發展開了。
第二幅圖片的文字， 是‘李華看到了獅子’。
然而在圖片上， 這一家人已經看完了獅子， 李華和媽媽妹妹往獅園的外面走，他們滿臉喜色， 看起來對威武雄壯的獅子極為滿意。
可是，他們愉快地離開，李華的爸爸卻失蹤不見。
準確的說，爸爸也不能算失蹤了，他只是沒有在畫面中完整的出現。
在圖片的最左端，白言看到了一只流著汗的手。
這只手略微肥胖，手臂上還畫著幾根汗毛，一只手表連在他的手腕上。
白言下意識掃了第一幅圖片一眼，看到李華的爸爸是個肥胖的中年男子，他的手臂上戴了一塊手表。
這只手，無疑是李華爸爸的手。
文字下面，只有一幅圖片，李華的爸爸到底遭遇了什麽，課文並沒有解釋。
不過，在第三幅圖裏，李華的爸爸就徹底消失了。
和他一起消失不見的，還有李華的母親。
圖片右邊，一個妝容詭異的小醜在派發氣球。
李華和妹妹掛著笑容，開開心心地跑去領氣球。
在畫面的最左端，一個人影也沒有。
不過在光禿禿的地面上，有一只紅色的女鞋孤零零地躺在路中央。白言這次不看第一幅圖也能猜到，女鞋的主人，應該就是李華的母親。
和爸爸一樣，媽媽不知道為什麽也奇異的失蹤了。
看到這裏，白言心裏有了疑惑，對接下來的內容也隱隱有了猜測。
在第四幅圖片裏，他的疑問得到了解答。
畫面右邊，李華看到了一個賣糖葫蘆的小販，就把妹妹放到了餵魚的水池邊，自己跑去買糖葫蘆。
而在水池那裏，水邊什麽也沒有。但在波光粼粼的水面上，一只羊角辮在水中若隱若現，羊角辮上綁了紅色的頭繩，顯然是李華的妹妹。
可是，在畫面的最右端，李華在開心的吃糖葫蘆，根本沒有發現妹妹落水了，就像他沒有註意到爸爸和媽媽失蹤了一樣，他也沒發現妹妹不見了。
第五幅圖片，故事就更加微妙了。
圖片裏，李華這時候已經吃完了糖葫蘆，正牽著綠色的氣球朝動物園外走，臉上掛著饜足的笑容。
可在圖片遠處，有三個細小的灰點正遠遠墜在李華後面，和文字結合起來，白言很輕松就能知道，後面的三個‘人’就是李華失蹤的家人。
李華的父母是怎麽消失的，誰也說不清楚。
但李華的妹妹，她才三歲大，掉在水池裏必死無疑。
現在，這三個消失的人又出現了，明顯大有問題。
而且不知為什麽，雖然在畫面裏這三個人離李華很遠，只是三個看不清輪廓的灰點，但白言總覺得他們的構圖有哪裏不對勁。
他下意識地把視線移向第六幅圖片，在看到圖片的第一刻，他就瞬間明白了一切。
看著看著，白言的唇角不自覺勾起，和畫面中笑得極為開心的李華一樣，笑容越來越大。
《動物園》的第六幅圖片，和開頭的第一幅圖片極為相似。
帶著金手表的爸爸、穿著紅色鞋子的媽媽、還有紮著羊角辮的妹妹，他們都站在李華身邊，露出了如出一轍的笑容，一看就知道這是一家人。
然而，除了李華，其他的三個人都是灰色的。
在這一幅畫裏，他們仿佛泡進了泥漿一樣，全身失去了顏色。
他們皮膚灰白，像是三個從遺照裏出來的人，與色彩斑斕的動物園極為不搭。
而在畫面最中央，李華絲毫沒有意識到其他三個人褪色了。
四個人站在動物園的大門前，果真如同課文的標題一般，高高興興的，沒有一個人不開心。
包括白言，看完了課文之後，他也很快樂。
有趣的文章，總能讓人感到愉快。
白言看了一會兒，借由課本的遮擋，悄悄打量周圍的同學，發現他們也看的很投入。
和枯燥無味的老課本不同，新課本不需要認字，是個人就能看懂圖片。
新課本就像繪本，圖很大很多，字非常少，因此大家都看的津津有味。
倒是有兩個同學看明白了圖畫的意思，小小的身體微微發抖，頭埋得很低，看起來有些害怕。
但大多數同學從小就聽了一耳朵的恐怖故事，對這種故事司空見慣。
因此，圖畫裏內容雖然詭異，但也在他們能接受的範圍內。
甚至比起能讓人抄斷手的‘一百遍’，他們寧願天天學這種恐怖的童話。
自我學習的時間轉瞬即逝，當大多數孩子都從課本上擡起頭時，寧秀麗揚著絲毫未變的微笑，緩聲道：“我看多數同學都看完了課文，寧小博，你起來講一下，課文講述了一個什麽樣的故事？”
被叫起來的學生是一個小胖子。
在學校的十天，每天吃的都是加了沙礫的米飯，也沒有能讓他瘦下來。
被老師點名，小胖墩有些緊張，他怕答錯了寧秀麗會打他。
但是，寧秀麗對前幾名學生的鼓勵給了他勇氣，小胖子清了清嗓子，戰戰兢兢地道：“故事講得是一個小孩到動物園玩，他全家都被鬼抓走了！最後小孩和鬼一起出了動物園，老師，故事是這樣的吧？”
“很好，請坐，還有哪位同學能說一下，從課文中你學到了什麽？”
看到小胖墩不但沒被揍，還被老師表揚，讓他坐下，學生們不禁有些躍躍欲試。
對於小學生們來說，老師的表揚還是很吸引人的。
於是，某些表現欲旺盛的小學生紛紛舉起手，有一個小學生還忍不住喊出了聲——
“我知道，我知道！”
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