第257章新的世界
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第257章新的世界
“麻黃湯中用桂枝，杏仁甘草四般施。發熱惡寒頭項痛，喘而無汗服之宜。”
因為這些孩子全都是對醫藥治理一無所知，所以孫神醫幹脆從頭做起，從最簡單的“解表歌”開始講起：“這四句說的就是解表清熱之法，但並非所有頭疼腦熱的熱癥都適用。雖然說這麻黃湯起效很快，但年幼的小兒或者是年老體弱者，卻要慎用……”
孫神醫的身體狀況本就不怎麽好，這一堂課下來，他那腿腳酸疼的老毛病就又犯了：“你們要將這四句歌謠爛熟於心，下一課咱們要說說適合幼兒服用的“小青龍湯”。今天就到這裏吧，散了，散了……”
“感謝先生授業。”
在學生整齊劃一的鞠躬謝師之時，孫神醫面帶微笑的返回了他那間頗為簡陋的“教師宿舍”……
“孫老師剛才說的那個解表歌到底是個啥意思哦？”
“好像是說醫治頭疼腦熱的方兒吧？”
“孫老師說用甘草調和麻黃湯的剛烈藥效，我怎麽就不明白呢？既然那麻黃湯是主藥，為何還需用甘草調和呢？這不是多此一舉嗎？”
即便是最簡單的“解表歌”，也蘊含著非常深厚的中醫理論，尤其是溫、熱、表、禮，陰陽五行等等，對於這些還沒有入門的醫學生來說，確實有點深奧，他們並不能完全理解。
“我也不懂他說的到底是啥，反正要把那四句歌背誦就好了，要不然咱們就要吃苦頭了。”
孫神醫既然已經做了醫學院的“教授”，自然要拿出一副“嚴師”的樣子來：孫神醫相當的嚴厲，每天都會檢查學生的課業，要是不能完成他部署的“課後作業”，那是要體罰的。
如同這個時代所有的私塾先生那樣，對於那些不能熟練背誦的學生，統統都要打手板，背錯了一個字就打一個手板，往往把這些半大不小的少年打的手心紅腫苦不堪言。
在這個時代，重重的責打學生，是最正常的教學場景，谙合了“嚴師出高徒”的宗旨。
雖然孫神醫的教學態度相當的認真負責，而且他教給學生們的全都是非常實用的醫學常識，但卻並不為學生所喜愛。
因為孫神醫過於嚴厲，而且他的教學內容太過於枯燥無聊。
反而是作為“代課老師”的杏兒，深受這些半大少年的喜歡。
其實吧……醫學院這邊已經陸陸續續找了幾個私塾先生，負責教授這些少年人讀書認字，讓他們具備最基本的讀寫能力。但那幾個私塾先生全都因為待遇問題“離職”了，只能繼續把杏兒喊過來讓她客串“代課老師”的角色。
杏兒並沒有什麽具體的教學任務，更沒有嚴謹的成系統的“教學大綱”，單純就讓這些孩子多認幾個字，僅此而已。
但杏兒的親切隨和，卻得到了這些半大少年的擁戴。
“咱們上次說到哪兒了？”杏兒根本就沒有“備課”，完全就是想到哪裏就說到哪裏，有時候連她自己都不記的上一節課曾經講過些什麽。
“上一次杏兒老師教我們寫了太、陽、月、亮、星、辰這六個字……”
在學生們的提醒之下，杏兒終於想起來了。
“太陽，月亮，星辰，這六個字大家都會寫了麽？”
“會了，會了。”
“我今天再教你們認幾個字。”杏兒拿起粉筆，在黑板上寫下“地球”二字。
“這個字讀地，地方的地，”杏兒把“地”這個字的語音咬的很重。
“剩下的這個字念球，肉球的球，地球的球，大家跟著我念，——地——球——”
“地——球。”
“這地球吧，說的就是咱們腳下的大地。”杏兒努力做出一副莊重的老師神態：“咱們腳下的大地，並非四四方方平平整整，而是一個圓球，一個很大很大的圓球。”
大地是一個球體？
這怎麽可能呢？
雖然早在上古時代，一些先賢就已經知道了“大地是球體”的真相，但是直到北宋時期，這樣的觀點才得到了官方的認可，但也僅僅只是局限於一些“高級的專業人才”而已，絕大多數普通人都還秉承著傳統的“天圓地方”說。
杏兒就知道這些學生無法理解“地球”的概念，幹脆就把吳子山曾經對她說起過的那些話語搬了出來：“要想證明大地是一個球，其實很簡單，大家好好想想，當帆船從遙遠的海面回到陸地的時候，總是先看到高高的桅桿，然後才能看到船身……”
為了證明自己的論點，杏兒還專門舉了“帆船”的例子。
雖然這些全都是吳子山教給她的，卻一點都不妨礙她現學現賣。
杏兒的長處就在於，她總是能把深奧的科學知識，用非常淺顯而又有趣的方式講出來，讓這些半大不小的孩子們可以更好的理解。
趣味性，就是最好的教學方式。
“既然已經說到了地球，那就好好的說道說道……”杏兒在黑板上劃出了一個圓圈，又在圓圈之內隨手畫了幾片陰影：“這偌大的地球，總共有七塊大的陸地，就是七大洲，還有四個廣袤無邊的海洋，就是四大洋。”
七大洲四大洋的概念，吳子山早就對杏兒說過，但她也就僅僅只是知道一些非常粗淺的知識而已，她甚至直接就把“澳洲”和南極洲連接起來——這是一個巨大的錯誤。
雖然這些學生們根本就不知道杏兒畫的這個“世界地圖”存在極大的錯謬，但他們還是識數的：“不對呀？杏兒老師，你剛才明明說是七大洲，怎麽少了倆？”
“那倆在地球的另一面呢……”杏兒又在黑板上畫了一圓圈，代表地球的另一端，然後隨手畫出兩片陰影：“這是另外那兩個大洲，叫什麽名字來著？好像是叫……算了，那不重要，你們只需要知道在地球的另外一端，還有兩個很大的陸地就可以了。”
關於西半球的南北美洲，杏兒連一點最基本的概念都沒有，只是隨手畫出兩片代表陸地的陰影而已，甚至把相連的南北美洲畫成了兩片相互隔絕的大陸。
這麽巨大的錯誤，其實一點都不重要。
重要的是，這個時代的人們，第一次知道在地球的另一端，還有一個從未發現過的世界……
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“麻黃湯中用桂枝，杏仁甘草四般施。發熱惡寒頭項痛，喘而無汗服之宜。”
因為這些孩子全都是對醫藥治理一無所知，所以孫神醫幹脆從頭做起，從最簡單的“解表歌”開始講起：“這四句說的就是解表清熱之法，但並非所有頭疼腦熱的熱癥都適用。雖然說這麻黃湯起效很快，但年幼的小兒或者是年老體弱者，卻要慎用……”
孫神醫的身體狀況本就不怎麽好，這一堂課下來，他那腿腳酸疼的老毛病就又犯了：“你們要將這四句歌謠爛熟於心，下一課咱們要說說適合幼兒服用的“小青龍湯”。今天就到這裏吧，散了，散了……”
“感謝先生授業。”
在學生整齊劃一的鞠躬謝師之時，孫神醫面帶微笑的返回了他那間頗為簡陋的“教師宿舍”……
“孫老師剛才說的那個解表歌到底是個啥意思哦？”
“好像是說醫治頭疼腦熱的方兒吧？”
“孫老師說用甘草調和麻黃湯的剛烈藥效，我怎麽就不明白呢？既然那麻黃湯是主藥，為何還需用甘草調和呢？這不是多此一舉嗎？”
即便是最簡單的“解表歌”，也蘊含著非常深厚的中醫理論，尤其是溫、熱、表、禮，陰陽五行等等，對於這些還沒有入門的醫學生來說，確實有點深奧，他們並不能完全理解。
“我也不懂他說的到底是啥，反正要把那四句歌背誦就好了，要不然咱們就要吃苦頭了。”
孫神醫既然已經做了醫學院的“教授”，自然要拿出一副“嚴師”的樣子來：孫神醫相當的嚴厲，每天都會檢查學生的課業，要是不能完成他部署的“課後作業”，那是要體罰的。
如同這個時代所有的私塾先生那樣，對於那些不能熟練背誦的學生，統統都要打手板，背錯了一個字就打一個手板，往往把這些半大不小的少年打的手心紅腫苦不堪言。
在這個時代，重重的責打學生，是最正常的教學場景，谙合了“嚴師出高徒”的宗旨。
雖然孫神醫的教學態度相當的認真負責，而且他教給學生們的全都是非常實用的醫學常識，但卻並不為學生所喜愛。
因為孫神醫過於嚴厲，而且他的教學內容太過於枯燥無聊。
反而是作為“代課老師”的杏兒，深受這些半大少年的喜歡。
其實吧……醫學院這邊已經陸陸續續找了幾個私塾先生，負責教授這些少年人讀書認字，讓他們具備最基本的讀寫能力。但那幾個私塾先生全都因為待遇問題“離職”了，只能繼續把杏兒喊過來讓她客串“代課老師”的角色。
杏兒並沒有什麽具體的教學任務，更沒有嚴謹的成系統的“教學大綱”，單純就讓這些孩子多認幾個字，僅此而已。
但杏兒的親切隨和，卻得到了這些半大少年的擁戴。
“咱們上次說到哪兒了？”杏兒根本就沒有“備課”，完全就是想到哪裏就說到哪裏，有時候連她自己都不記的上一節課曾經講過些什麽。
“上一次杏兒老師教我們寫了太、陽、月、亮、星、辰這六個字……”
在學生們的提醒之下，杏兒終於想起來了。
“太陽，月亮，星辰，這六個字大家都會寫了麽？”
“會了，會了。”
“我今天再教你們認幾個字。”杏兒拿起粉筆，在黑板上寫下“地球”二字。
“這個字讀地，地方的地，”杏兒把“地”這個字的語音咬的很重。
“剩下的這個字念球，肉球的球，地球的球，大家跟著我念，——地——球——”
“地——球。”
“這地球吧，說的就是咱們腳下的大地。”杏兒努力做出一副莊重的老師神態：“咱們腳下的大地，並非四四方方平平整整，而是一個圓球，一個很大很大的圓球。”
大地是一個球體？
這怎麽可能呢？
雖然早在上古時代，一些先賢就已經知道了“大地是球體”的真相，但是直到北宋時期，這樣的觀點才得到了官方的認可，但也僅僅只是局限於一些“高級的專業人才”而已，絕大多數普通人都還秉承著傳統的“天圓地方”說。
杏兒就知道這些學生無法理解“地球”的概念，幹脆就把吳子山曾經對她說起過的那些話語搬了出來：“要想證明大地是一個球，其實很簡單，大家好好想想，當帆船從遙遠的海面回到陸地的時候，總是先看到高高的桅桿，然後才能看到船身……”
為了證明自己的論點，杏兒還專門舉了“帆船”的例子。
雖然這些全都是吳子山教給她的，卻一點都不妨礙她現學現賣。
杏兒的長處就在於，她總是能把深奧的科學知識，用非常淺顯而又有趣的方式講出來，讓這些半大不小的孩子們可以更好的理解。
趣味性，就是最好的教學方式。
“既然已經說到了地球，那就好好的說道說道……”杏兒在黑板上劃出了一個圓圈，又在圓圈之內隨手畫了幾片陰影：“這偌大的地球，總共有七塊大的陸地，就是七大洲，還有四個廣袤無邊的海洋，就是四大洋。”
七大洲四大洋的概念，吳子山早就對杏兒說過，但她也就僅僅只是知道一些非常粗淺的知識而已，她甚至直接就把“澳洲”和南極洲連接起來——這是一個巨大的錯誤。
雖然這些學生們根本就不知道杏兒畫的這個“世界地圖”存在極大的錯謬，但他們還是識數的：“不對呀？杏兒老師，你剛才明明說是七大洲，怎麽少了倆？”
“那倆在地球的另一面呢……”杏兒又在黑板上畫了一圓圈，代表地球的另一端，然後隨手畫出兩片陰影：“這是另外那兩個大洲，叫什麽名字來著？好像是叫……算了，那不重要，你們只需要知道在地球的另外一端，還有兩個很大的陸地就可以了。”
關於西半球的南北美洲，杏兒連一點最基本的概念都沒有，只是隨手畫出兩片代表陸地的陰影而已，甚至把相連的南北美洲畫成了兩片相互隔絕的大陸。
這麽巨大的錯誤，其實一點都不重要。
重要的是，這個時代的人們，第一次知道在地球的另一端，還有一個從未發現過的世界……
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