這次大會是在一個幾百平的大堂內, 會議的背景是紅色的帷幕和鮮紅的標志, 在這個呈橢圓形的平面空間內, 前四分之一被用來當做前臺，後四分之三則是來參加會議人員的座位, 而座位也擺得非常分散, 每個省每個城市作為一個代表團分坐在一起, 桌子上有代表他們地方的號牌，每個人代表團要講述自己的當地的教育特點與方法, 還有所發現的一些問題等等……

但即便如此, 在這樣的空間內, 這裏還是顯得太過於擁擠了, 因為中國真的太大了。

李光久不得不坐在全某某的腿上，而此時會議其實並沒有開始, 只是一個準備的時間, 有專門的人在維護秩序，然後等待真正的會議開始。

這個時候, 跟他們坐在一起的基本就是一起來的一些人，也在路途上都有過些交流，雖然沒有太過深入，但是混個基本的臉熟是沒什麽問題的, 那個在省會帶來一隊少先隊的學校在參加會議的時候, 只留下了一名少年，當然這名少年也已經十四五歲了。

在這個時候，大家坐在一起, 再怎麽樣也要尷兩個話題來活躍一下氣氛，因為就是這樣子，你不說話尷尬，說話也尷尬，但是大人們總覺得自己能夠做一個解救氣氛尷尬的救星，所以就自信心極強的打破沈默說了幾句非常無關痛癢的話。

“這還是我第一次來參加這樣性質的會議……”

說的誰好像不是的似的，但是其他的人卻像是一副遇到知己的表情：“我也是啊！”

這發話的人就感覺自己受到了認同感，於是再接再厲：“不知道等下要怎麽樣，我現在手腳都緊張著發抖……”他說著自己不好意思的笑了一下。

“我也很緊張……”

幾個人應和了這人的話，李光久在旁邊聽了一會兒，發現一點有營養內容的話都沒聽出來，也不知道是這些人真的肚子裏沒貨，還是不想透露給別人知道。

前臺主持讓大家安靜下來，發表了一串非常官方的講話，由於有水字數之嫌，就不細細詳述。

就是一些歌頌祖國美好，一串烘托氣氛的詞然後帶入今天的主題，跟後世那種應付式的套話沒什麽區別，可以照比學校大會校長發話那種。

這主持也不是那種活動的那種主持，這次會議的主持本身就是一個資深的教育人士，他說完前面的那些必要式講話之後，還是說了幾句有用的話。

這裏概括下來有三點。

第一點，就是說這次會議的核心，教育者們可以互相講述自己目前所遇到的困境和應對的方法。比如你作為一個老師，你認為目前情況下的中國的學生最需要的是什麽，我們的學生和其他國家的學生差距在哪裏？作為一個教育者，我們應該怎麽發掘當今存在的一些問題。

第二點，就是大家對於現在的教育制度，教育內容有沒有什麽好的意見，從前面的一些問題，我們尋找克服的辦法，那麽現在的教育處在一個什麽樣的階段，我們要怎麽過渡？大家所認為的教育，符合我們國家的教育應該是什麽樣子？

第三點，就是對未來的教育有沒有什麽看法，從過去，到現在，最後展望未來。

說起來，人類真的很奇妙，就是你無法想象，為什麽全地球這麽多動物，就只有人類會有一個這樣的大腦，會去思考，去構思一件事物的前後，而每個人腦內的事物竟然都有不同的面，當一群人聚在一起進行思想上的碰撞的時候，你總會發現——哇，原來我的點子竟然還不是最好的。

這是一件很有趣的事情，有人說唉，每件事都有兩面，但是在人和人的互相交流，這件事其實可以展現出很多很多面。

在現在，有人總說一些人沒有自己獨立的思想，總是聽從大眾，就是一直說的從眾心理，說實話，每個人都有一定程度上的從眾心理，但是這只是大家都覺得這事是有這麽一面，但是它僅只有這麽一面嗎？怕是不見得。

所以，其實說真的，獨立的思想是人類最大的瑰寶。

李光久在這場會議，是沒有發言的權利的，但是僅只是在旁邊聽，他也仍舊覺得自己受益良多。

是，他是有著現代幾十年寶貴的記憶，他不否認那個現代的李光久存在，畢竟那記憶就是存在的根本，但是他其實在剛開始意識到這件事，是有一種比較特殊的心情，就是覺得，全世界那麽多人，但只有我不一樣，只有我有著未來的記憶，我是不是就是特別的，我是不是就是最特殊的，我是不是會成為一個當代的主角，一個渾身遍布光環的人。

就是那種全世界以我為中心的感覺。

他不否認自己內心深處存在有這種感覺，只是在後面他沒有太過去折騰，比如去秀一把自己對未來幾十年的預言，四處散步危機意識，跟別人說後面會遇到的什麽具有一定危害的大事件，由於和諧就不詳述，但是大家應該都知道。

而他之所以沒有這麽做，只是因為他更想好好的過自己的生活，就是在這個時代下的生活，不想讓自己的爹娘太多擔心，也不想讓自己的家人們承受太多不應該他們承受的壓力。

是，按照我們現在的目光，我們是用著回顧的眼神去客觀評價，但是當你真正處在那個時代，你要真想有所動彈，太過艱難。

但是在他觀念慢慢轉變的時候，他內心還是有一些覺得自己就是特別的這種感覺，但是在這次會議，他發現，其實有些東西不是人們想不到，包括他跟全某某交流所提出的一些比較前衛的方向，他在這次會議當中發現其實也有人已經在往這個方向思考了，雖然沒有那麽準確，但是你能感受到那種苗頭。

你就會覺得，現在是五十年代啊，而五十年代的人竟然已經在計劃五十年後的事情，你就會有一種感嘆，這種對自己國家，對人類的自豪，這種感嘆。

生活是覆雜的，命運是無常的，所以李光久在這個時候，終於把自己放了下來。

你………其實並沒有你所想象的那麽重要，事實上，這個世界缺誰都照樣轉。

他沒跟任何人說起十幾年的那件事，也沒說幾年後的事，他改變不了，他內心其實在先前其實就已經有這種憂慮，憂慮自己幾年後怎麽辦，十幾年後那又要怎麽辦。

什麽都不做又不甘心，但是要怎麽做？做成什麽樣子？

他知道發生的時間，發生的年限，他知道艱難，但是卻也知道自己能夠熬過去，自己的家人也能夠熬過去，那麽他能救自己，能救家人，能救其他人嗎？

那救多少人？或者說，能救多少人？

他能夠改變當權者的想法嗎？他能夠改變歷史嗎？

以一個……普普通通的鄉村孩子的身份，不是富二代，也不是權二代，不是歷史重要人物的親戚子女，就算是親戚子女，他也覺得自己不一定……做得到。

他一直不去想這些事，就是不想承認自己做不到，

因為，他感覺自己好像白白擁有現代的記憶，結果卻什麽都做不到一樣，他內心有一種自責，一種沈重的壓力一直背負在肩膀上，但是卻沒辦法去動彈。

他有想過很多，先改變什麽，再改變什麽，要認識與結交哪些重要的人……但是在認真思索之後，他才覺得自己是多麽的可笑。

他應該慶幸的是全某某是一個比較特殊的好人，不去計較他的那些亂七八糟，但是他目前也就僅此於此。

他也要感謝自己的爹是一個通透的大人，否則他可能現在就被人拿棍子好好的教育一頓，來讓他的腦袋清醒一下。

他現在坐在會議的大堂上想了許多許多，他最後想，就讓自己，盡自己所能，比如現在，他是個學生，他就盡學生所能，做一個學生該做的事情，好好學習知識，學習他先前還沒有掌握的知識，因為知識它就是沒有止境的，如果他先前數學很好，那現在就開始學一學歷史，學一學文化等等。

最終打破他的思緒，是全某某站起來的一段發言。

“我個人認為，現在我們的教育不僅僅局限在我們的年幼學生身上，還有我們年長的一些人，成年人，他們如果能夠識字，就可以成為工人，為自己，為國家創造價值，當今教育者應該要從多個角度來分析自己的價值，從社會的角度分析我們的國家需要的是什麽樣的人，或者說是人才，目前國家以農業為重，再就是輕工業，比如紡織，木雕等等。但是這些並不能讓國家具備威脅，因為所有的槍炮是用鋼，用鐵，那麽這樣的工廠是不是要建，而工廠建了，它是不是需要工人，工人如果不識字，就不能很好的操縱儀器……那麽就做不成工人，也還只是一部分，其他就不多說，只是舉個例子……

再從現在，我們學生的角度來出發，現在國家有多少孩子，有人統計這個數據嗎？這些孩子普遍是什麽年齡，他們的家庭環境是什麽樣，是城市的孩子多，還是農村的孩子多，他們對於孩子的選擇，是讓他們上學還是去幹其他的事情？比如我現在所成立的小學，一個年級，有五歲的，有八歲的，還有十幾歲的，他們在上同一個年紀，我覺得這不好……

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