這一年的九月二日才是周一，所以雲嶺他們便在這一天開課。大一生們此時都在大一宿舍的東面小樹林中軍訓修煉，因此此時會用到前山禦鶴園的就只有雲嶺他們這些新晉的大二生。

一大清早騎上仙鶴飛上山，再度感受這駕鶴西游的愉悅感，不少同學都一面騎行一面感慨：“唉，這次參加比賽居然不讓咱們帶仙鶴去，害得好多人恐怕都忘了咱們學校的外號了！”

“對啊對啊，簡直是暴殄天物！咱們學校的仙鶴多漂亮？多有B格？”

一個同學忽然仰著手機高聲道：“我錄下來咱們騎鶴上學的視頻，一會兒就發到網山去！”

“我也錄、我也錄！”

一群學生們再度興奮起來，紛紛掏出手機錄像，幾個對社交媒體、對於視頻方面比較有天賦的學生們已經討論起，幹脆在學校做一些系列視頻，回頭發去網上，也算是給學校做推廣了。

自從靈氣覆蘇的事情全民曝光後，各大學院中都有學生們會做一些在學校中拍攝的各種小視頻，只是其中的重點要麽是學生本身，要麽是靈寵（比如李欣學姐），還很少有學生會特意拍攝一些學校本身的與眾不同之處。

因此，那幾個學生一商議、發現校內居然沒有同學專門做這一點的，便紛紛興奮起來，人還沒下仙鶴呢，計劃書就全都做好了。

等他們來到接近山頂的那片禦鶴園後，大家才後知後覺地意識到——對哦，從今天起他們要上課的地方就再次往上升了一級，已經快要接近山頂了呢！

據說大三大四的部分校舍也和大二生的通用，更不用提學生們平時會租借的丹房、靜室（制作符箓、煉制陣法用）、煉器房、練功房也在這一片區域。雲嶺他們上學期、暑假期間租用的練功房就在這裏，對這裏的路還是比較熟悉的。

很快，一行人便來到了符箓教室，房間中放著一個個矮幾、矮幾後則是一個個青藍色的蒲團，學生們進入後輕車熟路地各自按照平時的習慣找到喜歡的位置坐下，靜靜等候老師的到來。

九點整，一位身著道袍、頭戴道觀、身材略顯矮胖的道士老師走入教室。

升上大二之前，學生們和一同去參加了運動會的大三學姐學長們因為有長時間可以套近乎的機會，很是打聽出了不少關於大二學期的一些消息。其中就有關於這位教授符箓的周老師的個人訊息——這位老師與李老師一樣，同樣也是閆老師的師弟。

得知這一訊息的同學們對此紛紛表示十分期待外加忐忑，期待是因為閆老師很厲害，作為閆老師師弟的李老師也很厲害，所以在教學質量上大家都覺得應該很靠譜。忐忑則是因為閆老師雖然有點冷淡，可脾氣性格倒很好，但李老師那個性……嗯，反正不是一般人能吃得消的，所以大家怕這位周老師也是類似的性格，那將來的符箓課可就有的受了。

此時周老師走進房間，看到他那張微微有些圓潤的臉孔上帶著淡淡的溫和笑意，所有的學生便齊齊都在心中松了口氣——也不知道是不是受到了袁老師的影響，反正所有的學生都下意識覺得，這種身材肉肉、臉圓圓的老師，個性應該都挺好的。

周老師的本身個性如何暫且不論，至少他上課的時候看上去還是挺溫和的。

此時，他盤膝坐在正前方略高出一些講臺蒲團上，面對眾位學生淡笑開口：“今日我給大家上的，乃是符箓課程。符之一道，有天成、有人繪……”

周老師準備教授的主要是符箓一道，因為符箓中絕大多數都是需要人為手繪的。而符篆中絕大多數都是需要種種材料、在某些需求下才能制作出來的，和一些需要特殊際遇才能做成的符箓一樣。

而在未來的學習過程中，學校主要教授的也都是各種手繪符箓，其他特殊符箓以及符篆的制作方法，需要學生們自己去圖書館選修，有不懂的地方可以來找老師詢問求教，但老師不會占用正式授課的時間講解。

在雲嶺他們上到大二之後，校方之後的教學理念便已經都明了了。

大二這一學年，學校還會組織教材主動教授學生們一些相關專業的知識，但等到大三之後、在學生們選定未來的方向後，除了某些必須該專業學生們了解的知識點之外，便都是學生們自修的時間，只在每周甚至每個月的某一天中，老師們才會專門抽出時間給學生們解答。

這就有些類似古代門派裏的教授模式了，越到需要深入的時候，就越需要學生們的自覺性。

因此，大三大四之後，就會有許多學生跑到後山長期閉關、又或者離開學校去自行歷練、去到某些遞出橄欖枝的部門實習。

一般來說，道教畫符的時候，都需要做好種種提前準備，且有些特殊的符箓在制作之時還需要祭拜神明。但修真者、練氣士制作符箓的要求就沒有那麽嚴格了。可以說，道士畫的符，大多都是借助種種神明、自然的力量制作而成，在使用的過程中也是要引動神明之力、天地之力來實現其效果的——這在疑似神明皆沈寂的今時今日，已經鮮少聽說有人能繪制成功了。

但修士制作的符箓，卻是用自身靈力、周遭空間中的靈力運用入筆中，在符箓中行走出特訂的線路，從而將力量封印入符。所以制作出來的符，很多就等於某一個法術的一次性應用，雖然也有可以引動天地之力的，但本質上卻和道士所畫的符完全不同。

更加讓人覺得符箓繪制比較友好的一點是，即便修士不會某個法術，也能在符箓上繪制出來——盡管這樣直接繪制的成功率絕對沒有熟悉的法術的人成功率高。

此外還有最重要的一點，符箓是不可以使用機械化方式制作的，這似乎是因為每一張符紙、每一滴墨都有著細微的差別，因此必須手繪以便隨時做出靈力的細微調整。更因此，即便是同一張符、同一個人繪制出來的，在效果、特性上都會有著細微的不同。

開學第一天的第一堂課，周老師在講解了最基礎的繪制方法後，給出了一個最初級的水鏡符的繪制方法。這種符箓雲嶺他們曾經在暗街見到過，其作用是在使用後會在使用者的身前指定位置、形成一面有著折射效果的水鏡，和雲嶺他們的清風盾類似。

區別是水鏡可以折射攻擊，但本身威力非常小，清風盾除了防護之外沒有其他效果。

說是威力小，但如果繪制這一法術的修士本身實力強大、且將這個法術運用純屬後，其效果決計不會比強大的護盾效果差、而且使用方法足夠靈活的話，甚至有可能讓攻擊折射返回到攻擊著身上。不過這一法術的入門比較淺，特別是因為其本身的特性，繪制符箓的時候即便失敗也不會有符箓作廢之外的更大危險，所以才會被當做入門符箓繪制的第一道練習用符。

雲嶺他們繪制符箓時使用的材料需要根據不同符來進行調整，比較基礎的、低階的法術繪制時要求並沒有多高，一般來說用普通的符紙和朱砂、普通材質的符筆就可以。

在這第一堂課上，學生們在實際聯系的時候，便深切的體會到了為什麽學校會在大一一整個學年都要給學生們開書法課——繪制符箓的時候，有很多地方都需要一筆貫通，且對於筆畫在不同位置的粗細、輕重都有著不同的要求，所以學過書法和沒有學過的，在學習符箓的時候絕對會有著極大的差別！

雲嶺和衛鏡承兩個在大一那會兒就自行多加了個業餘課程，平時除了練習書法外還會畫畫水墨畫、白描等。在這節課的後半堂的練習時間中，他們兩個很快就掌握了水鏡符的繪制方法，並成功地在練習的宣紙上畫出了完整的符！

下課前，周老師依舊帶著淡淡笑容地環視全班同學：“下周周一課前，每人至少要成功繪制一張水鏡符，這些是給你們練習用的符紙，下堂課每人帶來一張繪制成功的即可。”符紙每人發放十張，至於其他那九張無論是繪制成功還是失敗，周老師全都不管，只要上課時帶一張成功的就行。

就算有同學對符箓一道十分天才，其他九張全都繪制成功了，那些符他們願意留著自己用、還是拿去送人、和校方兌換成積分、又或者幹脆拿出去在網上又或者暗街上賣掉，校方以及老師全都不管。於此同時，即便有同學只畫個一兩張就成功了，留下空白符紙準備等下堂課學習其他符箓時再使用，老師們也不會幹涉。

這就是為什麽暗街上出售的那些符中，有不少都號稱是五大在校生們繪制的原因了。

雖然大家可以在學校可以用積分直接兌換符箓，但那畢竟是要錢的不是？所以所有的學生都十分珍惜地收好符紙，帶著各自的文具起身下課、向著禦鶴園的方向走去。

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