當然，這話也就是流光和齊年拿來自嘲的，別人要是信了，那就是上了大當。

再怎麽說這倆人也是16班的學霸，真以為年級前十的成績是用臉換的？

“咱們是不是應該分下辯論位置”，第二天中午，幾個人集結在了自習室裏進行討論。

“我可以當一辯，開場時把氛圍和氣勢打開。齊年和流光我覺得可以做二三辯，他們兩人思維比較活躍，語言反應能力比較強。王韜你可以做四辯，引經據典將我方觀點進行總結，加以升華”，李瀟然說。

“語言反應能力比較強是什麽意思”，流光小聲問齊年。

“就是說咱倆嘴比較欠”。

“行啊，我覺得沒什麽問題”，流光說，“咱們這算是銀河戰艦了”。

就是這個辯題可能不是特別友好。

“我們是應當優先發展技術還是優先保護環境？高一16班：優先發展技術？”，主題觀點分配下來後，流光看著紙條上的字說，“這不政治正確啊，現在不都提倡保護環境綠色發展什麽的嗎”。

“這簡單”，齊年笑著說，頗具深意。

第一場比賽是對高一6班，在階梯教室舉行，座無虛席，也不知道有多少人是真來看比賽的，有多少人是來看校花校草的。

“我方的觀點是應當優先發展技術，因為，發展技術，並不代表著汙染破壞環境，相反，只有發展技術，我們才能夠更好的保護環境。數百年前，人類通過工業革命，利用蒸汽機，將煤炭作為能源，邁入了近代社會，但隨之而來的，是嚴重的汙染與倫敦煙霧事件等環境公害。但是今天，我們獲取了風能，水能，太陽能，核能等綠色清潔的可持續能源，可以大大降低汙染物的排放。相比於汙染嚴重的蒸汽機車，無鉛汽油，新能源汽車的出現，更是讓人類向著綠色出行邁出了一大步。過去面對工廠排出的重金屬汙水，只能排進大海或地下水系統，而今天，我們利用化學，制造出了更高效的催化劑，吸附劑，可以凈化汙水，妥善處理。但是，這一切清潔綠色措施的出現，無一不是技術進步的結果。如果不發展技術，而是以降低生活標準為代價，一味地專註於保護環境，屬於本末倒置，治標不治本，只有大力發展技術，人類才能真正過上高生活與低汙染所並存的先進生活”。

李瀟然的觀點一出，高一6班的幾個人都楞了一下，顯然，他們沒有想到16班會從這個角度出發。這樣一來，原先自己準備好的一堆“綠色現代化，可持續發展”一類的論據，反倒是成了支持16班觀點的言論。

結果自然不出意外，16班順利贏下了這場比賽。

“可以啊齊年”，結束後4個人食堂慶功時流光說，“我同桌就是牛逼”。

“你們仨參賽還真是選對人了”，王韜笑著說，“你們看剛才投票結果沒，現場觀眾94%都投了咱們班，你們倆站起來說話時候，下面女生眼睛都直了，還有李瀟然，男生觀眾都投了你”。

流光搓著手在那笑，“那看來我們仨的犧牲沒有白費”。

現在是初春時分，天氣還不是很暖和，但是在李瀟然的建議下，流光和齊年參賽時沒有選擇臃腫的校服冬季外套，而是直接穿的白襯衫，李瀟然更是穿上了夏季短裙，美麗凍人。

一出場就吸引了一片目光。

“下場是哪班啊”，齊年問。

“15班”，王韜說，“宿命對決”。

齊年一聽也樂了：“有點刺激感了”。

“養寵物好不好？高一16班：不好？”，流光覺得組委會是不是對他們16班有什麽意見。

梅開二度.jpg

“這玩意怎麽說啊？！”

這仨人上周日才剛去了小動物救助站。

“這確實不太好說”，這次李瀟然也皺了眉頭。

“哎，只能看你們流哥來攪屎了”，流光樂著說，胡攪蠻纏是他的強項。

15班確實比6班準備的要充分，中期雙方的氣氛陷入了焦灼，誰也不退讓。

自由辯論階段流光就開始了他的經典的攪屎型詭辯。

“貴方從多種角度解釋了養寵物對人們的好處，但是，貴方沒有從小動物的立場來考慮問題，諸如折耳貓，人們為了自己的觀賞欲望，但帶給它們的，卻是基因缺陷的痛苦，如此看來，養寵物真的一定好嗎？對小動物好嗎？”

其實這個問題本身並不具有太大的意義，養寵物到底對動物本身好不好，屬於子非魚安知魚之樂，子非我安知我不知魚之樂，是無法驗證的。

但是流光的目的卻達到了，15班的選手對這個意外的角度措手不及，陷入了手忙腳亂之中，更是花費了大量的時間來論證養寵物對小動物本身也是好的。

但還是那個道理，這個觀點既無法驗證，也就站不住腳，反而將己方原本立穩的觀點給打亂，打散了。

16班贏下了這一場。

半決賽中對上了3班，在面對“美是主觀的還是客觀的？高一16班：美是客觀的之後”這個一如既往困難的辯題時，齊年使用了混淆概念，拋出了“美是客觀的，但對美的感受能力是主觀的”的觀點。

“就像一首優美的唐詩一樣，我們讀它，會感受到其中的美，但是一個不懂漢字的外國人，讀不懂這首詩，自然就無法感受到它的美。而這並不說明這首詩的美不是客觀存在的，只能說明這位外國人此時缺少了發現美的眼睛——漢語閱讀能力，因此無法感受到它的美。而當這篇古詩被翻譯成英文後，這位外國人就擁有了感受美的能力，就可以感受到其中客觀存在的美了”。

而一旦對方接受了“美和對美的感受能力是兩種不同的概念”後，想再要翻盤，可以說是難如登天了。

*********

“你們表現的很棒啊”，呂超樂呵呵地找到他們說，“這周六周練後是決賽，咱們班對陣12班，地點也從階梯教室改成了大禮堂，可要繼續好好表現啊”。

老呂剛走，李瀟然又皺著眉頭說：“告訴你們個壞消息，決賽的觀眾投票被取消了，全部由評委老師來打分”。

大概是學校覺得辯論賽不是選秀賽，16班前3場比賽場均得票率90%以上實在是不太正常。

“這次的辯題是什麽”，流光問，期待能遇到一個稍微正常點的。

“經典辯題了，苦學好還是樂學好”，齊年說，“咱班是樂學好”。

“。。。”

那句話叫什麽來著，世界上就沒有快樂的學習。

不過這個辯題還是不難說的。

畢竟現在至少場面上是提倡素質教育，快樂學習。

不過12班也有很多名言來支持觀點，什麽“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，什麽“吃得苦中苦，方為人上人”。

16班則只能從現代教育科學的角度入手，通過論證“興趣是最好的老師”，“學習應該是一種享受”，寓教於樂等觀點，來支持樂學。

“我準備了個大殺器”，流光笑著說，“就是不太道德，可能會被鄙視，還會被揍”。

“什麽大殺器？”，經過前面3場的比賽，齊年已經對流光式胡攪蠻纏有了一個深刻的認知。

心疼對方1秒鐘。

“那還不能告訴你們，看情況吧”，流光說，“氣場武器，屬於降維打擊”。

決賽當天，現場布置的還挺正式，“又來了”，流光看著講臺說。

第一次來禮堂的講臺是上學期期中考試後的經驗分享大會。

按X中傳統，二進宮後一般不再重覆登臺發言。所以這次辯論賽是流光第二次登上禮堂的講臺。

12班確實不愧為沖進了決賽的班級，思路邏輯都比較清晰。

雙方都引用了宋濂的《送東陽馬生序》，12班先表示了苦的重要性，緊接著被16班用“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”反駁了回去，表示雖然條件艱苦，但宋濂學習時還是快樂的，應該屬於樂學。

但12班顯然早有準備，話鋒一轉，表示“苦學”中的苦，並非指代物質條件上的艱苦，困苦，而是指代勤奮刻苦。

“我怎麽覺得不太妙啊”，齊年小聲說。

“等著”，流光說，“我的大殺器要出場了”。

咳咳，流光清了清嗓子，開始了提問。

“實踐是檢驗真理的唯一標準，我方認為樂學對於學生而言是比較有利的，我本人也是一直采用樂學的方法，對我十分有幫助。請問貴方辯友，既然認為苦學比較有利，那麽是否進行了實踐，一直在采用苦學的方法嗎？”

這個問題就是個套，如果你自己都不信苦學這個理論，又怎麽能說服別人呢。

我賣的保健品我自己從來都不吃.jpg

“是的，我方支持當代學生應該苦學，我們也一直都在采取苦學的方式”。

好了，魚兒上鉤了。

可以收網了，流光想。

“那貴方為什麽考的沒我好呢？”

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