這兩位小姐是從東域的紐桑斯聾啞學校來到依琴那莊園啟蒙我的（盡管她們後來也輔導海丁和我的女紅）。據說安妮·克拉貝爾小姐聯系了紐桑斯學校的副校長瑪莎·尤卓拉女士——一位非常具有同情心的女士。綜合考慮下，尤卓拉女士才派出了柯魯姐妹。可以說，我能夠有幸受到正規、專業的聾啞兒啟蒙教育，完全歸功於周遭人們的善意和愛——因為愛，母親才會請克拉貝爾小姐幫忙咨詢相關事宜；因為愛，克拉貝爾小姐才會願意為我四處奔波尋找老師；因為愛，尤卓拉女士才願意伸出援手；因為愛，柯魯姐妹才會不遠千裏來此教導我。或許這是上帝在冥冥之中通過我的寂靜世界聯系著我們，賦予我們的一個共同的愛的約定罷！在我看來，這一份份愛組成了寂靜中一段溫馨美好的旋律……

第二天上午，老師就帶我來到她們的房間，給我戴上太陽帽，並打手勢告訴我：“該出去散步了”。於是，在柯魯姐妹的帶領下，我來到了冥想河的河邊。在這裏，我看到了從未見過的奇特景象——郁郁蔥蔥的樹林、汩汩流淌的溪水、低聲鳴叫的昆蟲、五彩斑斕的鮮花……這些遠比依琴那莊園的新鮮事物多得多，它們無不成為我所學習的對象。莎拉小姐每在我的手中寫出一個詞，莎麗小姐就會指指這個詞所表述的東西，然後演示出標準的手語。

回家後，我興奮地使用著標準手語加上書寫，告訴父母和卡奇、卡洛我現在的新學習方式。父親慈愛地撫摸著我的腦袋，抱著我親了又親；母親激動地流出了眼淚，大哥卡奇則欣喜地勸慰著母親；惟有二哥卡洛仿佛在思索什麽……

從此，但凡二哥不用讀書的時候，他就擔任起了“旁聽”的職責。期年之後，卡洛竟效仿柯魯老師的方式，在我“下課”後，設計一些有趣的科學小游戲，引領我探索世界。

有一次，柯魯小姐在同我閱讀啟蒙版的《海倫·凱勒傳》時，和我談了許多與書無關的事情——我們總是像這樣學習，無拘無束，想到哪裏，我對什麽感興趣，她們便教我什麽。

突然柯魯小姐問：“傑茜，你的理想是什麽？”

“什麽是‘理想’啊？”我仰起頭，詢問柯魯小姐，一旁的柯魯姐姐在做針線活，時不時停下來“聆聽”我們的“談話”。

柯魯老師笑了笑，在我的手心中寫道：“‘理想’的意思就是小傑茜將來想幹什麽？”

看到這裏，莎麗姐姐的神情似乎很緊張，打手勢詢問她的姐姐，為什麽要問這個。莎拉老師微笑著說：“現在就為她樹立理想有助於學習，”並且向莎麗姐姐點了點頭，似是在打消莎麗的顧慮。她們方才的眼神交流是什麽意思呢？大抵是因著我年紀尚小罷。

卻不假思索地拿了張紙，執起筆，一筆一畫很用力地寫道：“我將來要當一位科學家，探索世界的奧秘!”

“看來你是受了卡洛的影響吧？”莎麗寫道，“不過，有理想的確是好事情，我姐姐說得沒錯”

“傑茜，你最近想了解什麽呢？”

“我想更多地接觸大自然！哥哥說，要想當科學家，要解開很多大自然的謎題呢！”

……

從那次談話過後，柯魯老師便常常順著我的心，經常帶我在莊園裏觀賞鮮花草木；天氣明媚的時候，我們會走出依琴那莊園，四處閑逛，每當在河邊坐下來，或是爬上樹去，抑或是一頭紮進成片的花田，我們的新課程就會開始，研究著、探尋著這個莎麗姐姐和卡洛曾不停地給我描述的這個充滿神奇的世界——盡管我們的課堂和游戲一般無二，但是諸如“課堂”、“研究”這樣充滿神聖感（至少對於二哥卡洛而言是這樣的）的詞匯，總能給予我一種對知識的向往。

我們還常常來到鄉村，坐在農田邊，輕輕地觸摸那一塊塊平整、油亮的稻田。在那裏，我認識到了許多新“老師”——他們就是農民伯伯和大娘，以他們勤勞的耕作教會了我兩個新詞匯：“勤奮”和“勤儉”。

……

總之，在之後的八年裏柯魯姐妹始終保持著見到什麽就學習相關的詞匯和語句的教學習慣！父母和卡洛從我兩歲起便教我識了許多字，以便於我們通過書寫來交流——這樣可以避免許多手勢上的誤解；於是，莎拉·柯魯小姐所教的詞匯和句子，無論是中文的還是英文的，我很快就學會了。由於莎麗·柯魯姐姐自己就是一位啞女（請不要誤會，她的聽力依然正常，只是由於當年受到她的母親逝世的打擊而從此失語），又在紐桑斯聾啞學校受過兩年的專門訓練，因此負責教授我努岡國流通的標準手語。再後來，由於每天一起閱讀海倫·凱勒女士所寫的《假如給我三天光明》的完整版，並且受到她曾在十歲時曾經受到霍勒斯·曼學校的校長薩拉·富勒小姐的指點，不僅將唇讀法掌握自如，甚至能夠斷斷續續地發出音，最後能當眾講話這件事情的鼓舞，柯魯姐妹便仔細查閱了相關文獻，開始像當年安妮·沙利文女士培養海倫·凱勒女士那樣，耐心地啟發我發聲。[1]為此，莎拉小姐甚至時常寫信給紐桑斯聾啞學校的校長佐藤透司先生以及副校長瑪莎·尤卓拉女士，與他們探討教育我的問題。每當我們閱讀各國經典名著的時候，莎拉老師為我耐心地解釋一個又一個的生詞，並引導我對作品的理解；而莎麗老師則教我一些唇讀法以及為我糾正手語。在老師們的教育下，我的閱讀能力提升得很快：兩年之後，我已經能獨立閱讀不少作品了，並從這些不會動的“老師們”的“教育下”懂得了不少道理……

由於既有家庭教師，又參觀過三位哥哥所就讀的蘇格拉底公學，我想我對於“老師”這個詞語的“真正含義”不陌生。然而我認為，並不是那些整日站在講臺上呆若木雞地為你講課的那個人就是你的老師。“老師”有很多種——倘若你的親友習你以句讀、解你以疑惑，例如卡洛和柯魯姊妹，那麽，他就是你的老師；如果在街上的一隅偶遇一人，他以高尚的品性、優雅的舉止打動了你，令你心向往之，那麽，他就是你的老師；或者從一部好書中受益匪淺，那麽，它也是你的老師；甚至一句令你刻骨銘心的話語對你有所啟發，那麽它同樣是你的老師……哦，耐心的感受你身邊的一切事物吧，或許，他就是那位可親可敬的、正在幫助你的、你心目中的“老師”。

在我接受教育以前，我孤獨寂寞、對身邊的很多事情有著一股無名的恐懼感。因此我想說，雖然我的眼前是光明的，而我的內心世界卻漆黑而又空虛。但是因為兩位柯魯老師帶給我的光明、愛心與希望，引領我沖破黑暗，帶領我踏入了思想的光明世界。我的四周都是圍墻，難以與人交流，確實因為她們，在圍墻內種滿鮮花，教我充分利用視覺欣賞自然界的神妙。我生活是靜默無聲的，卡森和海丁都難以忍受和我相伴時的寂靜，這令我一度懷疑起親情。但同樣是老師們，讓我得以聆聽到寂靜中的旋律。

這正是因為莎拉·柯魯小姐以及莎麗·柯魯姐姐的聰明才智和豐富的同情心，才使我沖出寂寞，快樂地暢游在知識的海洋中。她們總使我在生活中汲取知識，讓我從體驗中收獲幸福。我敢說，她們每時每刻都在動腦筋、想辦法。是她們的到來，才令我對生活充滿了信任，並盡量使得我的每一天都富有意義。同樣是她們，令我欣賞到了生活之美，也學會了去創造美。

在這段漫長的寂靜時光中，還有一段旋律令人聞之精神一振——在我八歲的時候，我們的母親再度懷孕，也就意味著，我即將成為姐姐了！心靈手巧的莎拉小姐開始教我女紅——讓我親手縫紉嬰兒衣帽來作為禮物送給未來的弟弟妹妹。當我親手編織出一頂純白色的帽子後，我高興地拿給母親看；母親則給了我一個擁抱和親吻。然而，我卻僅僅接受了親吻，並不同意接受母親的擁抱。我在母親手上寫道：“不能壓到小寶寶。”這句話逗笑了當時正在母親身旁的父親和卡奇。

海丁看到後，也來湊趣，纏著莎拉小姐也教她女紅。莎拉小姐認為這是一個培養愛和傳遞愛的好時機，也耐心地教起她來。

家裏的所有傭人都在索耶夫人的帶領下忙著布置嬰兒的新房。沒錯，大家都這麽期盼他的到來，他來到這個世界上之後一定能夠感受到滿滿的愛。新生嬰兒的啼哭聲，必定是依琴那莊園上空的最為歡快清麗的旋律！

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