“餵？你有什麽想法？”

真.慣性嘲諷的烏鴉同學完全沒意識到自己的問題，等了半天沒等到他的回答後，又別別扭扭地轉頭，張開喙，問了第二次。

前一秒在心裏給對方立了flag的宋陽樂：嘿（☆_☆）。

假裝自己什麽也沒幹，宋陽樂轉過頭，答：“我覺得我們可以先從《周易》基礎開始講……”

“廢話少說。”學完了半本書的烏鴉同學拍了下翅膀，對這個話題沒什麽耐心。

“……那說說社會活動？”

“嗤。”烏鴉同學嗤之以鼻：“你自己說什麽還要別人決定？”

宋陽樂：“……”

他看了一眼對方尖銳的喙緣，再次度量了一下雙方的實力差距，認真思考起了打一架的可能|性。

然後……識時務者為俊傑麽。

而且時間很緊，宋陽樂也不想再將其浪費在無意義的爭吵上，於是便根據自己提出的話題開始闡述自己的觀點：

“社會活動，就是某個人參加的有關社會上各行各業或者某一社會性質問題調查或走訪的活動。通常來講，我們多將《周易》運用於前者，以達到預期的對個人或群體有意義的行為；於後者，我們看似能做的很少，實際上，真正去參與這種活動的時候，你會發現，它在很多方面與《周易》的基礎類似，都蘊含著五行八卦最本真的原理……”

燦爛的陽光將大教室照得明亮而通透，黒黑一團的小老師背著手在課堂中來去；窗外的樹葉反著爛漫的陽光，伴隨著不同種族、不同形態的學生們或激烈、或溫和的討論聲，在風中搖曳。

……

激烈的小組和班級討論完畢，在“小黑團”老師給出了自己結合包括了人類在內的三界事例對《周易》的理論應用這門學科的總結表格後，鈴聲剛好響起，第一節 課結束。

大屏幕下有學生來來去去，上面的大表格被遮了一半，宋陽樂看看前面在課堂上用十幾支筆記完筆記現在已經開始和同桌下圍棋的某學霸，又看看自己旁邊還在低著頭用鳥喙噙著筆奮筆疾書的烏鴉同學，就發現……確實是有差別的。嗯。

不過盡管沒用□□術，但烏鴉同學寫字和記筆記的速度也是經過法術加成的，最後一個小格子的內容落定，離下課鈴響也不過一分鐘。

通過上課，已經對對方的秉性熟悉了一點的宋陽樂好奇地直接問：“你為什麽不直接用分|身術呢？”

烏鴉同學放下筆，斜他：“你說呢？”

宋陽樂想了想，猜：“因為有副作用？”

“那無關緊要。”

“那是為什麽？”

“我連筆都需要自己拿，”烏鴉同學斜眼睇他：“我還能會分|身術？”

“……”有、有點道理？

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