林致在筆記頁擡頭寫了兩個主題詞，聽得心不在焉。

他不高興的時候字跡像螞蟻運食，“ I wandered lonely as a cloud，that floats on high over the hills......"才剛默完這句，旁邊的椅子動了動。

林致頭也不回地說，“不好意思，這個位置有人了。”

那人說：“那我換一個。”

林致摔下筆扭頭看去。

伍澤坐在為他而留的位置上，淺笑著看林致。

他還沒來得及高興，就聽伍澤問：“這不是莎士比亞翻譯講座嗎？”林致趕緊把那詩句劃掉，他窘迫又欣喜，“哎，老師，我還以為你不來了。”

“有點事耽擱了，”伍澤說，“剛才說什麽了？”“啊，就是，”林致本來大腦一片空白，這時努力從瞬時記憶裏挖了些能說的，“關於韻律的問題*。”

“韻律，”伍澤點頭，“英詩翻譯是很註重韻律。”

林致險險松了口氣。

講座進行到文本類型理論*的部分，林致這時才開始認真聽，做了些筆記，餘光裏伍澤也不時在他的記事本上寫寫劃劃，讓林致有種他們在同班一起上課的奇異感。

8點55分，講座結束，人們開始離場。

伍澤說：“怎麽樣，感覺有收獲麽？”林致點點頭，把筆記往前翻了翻。

“啊但是這個，什麽aabdd的，我還是不太懂。

聽得有點暈。”

伍澤敞開他漂亮的五指，“筆。”

林致從包裏拿出支圓珠筆按開了奉上。

伍澤拿起筆來輕輕圈了幾個韻腳。

“是abab,cdcd,efef,gg，莎翁十四行詩的尾韻很整齊，我在課上說過。

不考你就不記了？”林致傻笑兩聲，“現在記住了。”

又想了想，說：“但是節奏我還是不太懂。”

“五音步抑揚格？”“對對，怎麽抑揚？”筆在他指間翻轉，末端移到林致的字跡上。

“重音落在第二個音節。

““叩叩，叩叩，叩叩。”

他一邊輕敲，一邊開始念。

“Shall Ipare thee to a summer's date?"“thou art more lovely and more temperate..."林致這時還想另一件事：老師在為他念詩，為他一個人。

伍澤的聲音很好聽，如流動的泉水淌進耳蝸。

詩以流暢舒緩的節奏進行，在他腦海裏形成了旋律。

“叩叩，叩叩，叩叩”“有點像唱歌。”

林致說。

“嗯，詩和歌本來就是一體。”

伍澤說著，放下了筆。

“至於中文的平仄問題，你就要自己再考慮了，慢慢來，詩歌翻譯很難。”

報告廳裏漸漸空了，他們也收拾東西，一前一後離開了位置。

“老師，我送你回宿舍？”剛出了報告廳林致就說。

伍澤問道：“你宿舍在哪？“林致說：“16棟。”

正好順路。

伍澤點點頭，“那就一起走走吧。”

他們從七教出來，沿著上次的小道走。

但現在是夜晚，道旁的植物寧靜而昏暗，不同於下雨時的喧囂。

老舊的路燈灑下黃光，勉強能照出前路。

伍澤開了頭，“以後打算做翻譯行業嗎？”林致點頭，“嗯，覺得還挺有意思的。”

“筆譯？還是口譯。”

“口譯吧，”他又補充，“筆譯當興趣，副業。”

“挺好的，適合你。”

伍澤道。

林致視線游移，忽而看見草叢裏有淡綠色微弱的光點。

“啊，有螢火蟲。”

他說。

“在哪裏？”林致擡起手指，看伍澤沿著自己指的方向看去，眼睛映出燈光。

他說，“已經六月了，挺難得。”

老師的心情應該也不錯。

他們繼續走著，還說了些別的小事。

林致想起周末晚上他媽媽在家彈的夜曲：它們就應該屬於這樣的晚上，有月光、蟲鳴和微風。

老師會喜歡蕭邦嗎？他念詩歌的時候讓林致想起Op.9 No.2*；還是Debussy？Clair de lune*也很適合他。

並肩靠著路邊走，伍澤才離他十多公分，林致覺得心口很熱，手也燙，想讓這條路無限地變得更長。

不知道伍澤怎麽想，但林致想寫詩。

至少把18號譯了，不會比那些前輩名家譯得好，但他就是想譯，然後拿給伍澤看，假裝請他評價好壞。

1. 文本類型翻譯理論：是一種將原文按功能分類，根據其功能采取翻譯策略的翻譯理論，代表人物為翻譯家凱瑟琳·賴斯（Katharina Reiss）和彼得·紐馬克（Peter Newmark）。

他們把文本分為信息型、表達型和感染型三種。

文學類文本一般屬於表達型，註重美感的傳遞。

（註：翻譯理論解釋起來麻煩，別學，易禿）2. 蕭邦(F.F.Chopin)，波蘭作曲家，擅於表達詩意和細膩的情感。

降E大調夜曲作品9第二號是他最著名的夜曲，創作於約20歲時，旋律浪漫、柔和、動人。

3. 阿希爾-克洛德·德彪西（Achille-Claude Debussy）法國作曲家，被稱為“印象派音樂的代表”。

鋼琴曲《月光》（Clair de lune）原為《貝加馬斯克組曲》(Suite bergamasque)的第三曲，可以用所有為月光創造的形容詞去描述它。

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