《斷劍情雪》作者：千_墨

文案：

斷劍情雪，雪月寧平。歷史的風，從不曾遠去，一如兩千年前的先秦戰國。在這部小說裏，軍事，江湖兩大爭場。你將看到校園與歷史的完美結合，愛情與友情的縱橫交織；以劍問情，以筆拼殺。它不僅僅是一部小說，更是一種生活。

斷劍，斷的末端是對整個戰場的隱然看透；情雪，當一切繁華落盡，誰才可堪為真？ 當秦已成一統大勢，楚、燕、齊又該何去何從；當所謂伊人已化一紙紅顏，手中之劍又該指向何方。

人死，故事卻代代重覆。

—— 以校園寫歷史，以劍問情。

內容標簽： 花季雨季 江湖恩怨 陰差陽錯

搜索關鍵字：主角：夜冥空，寧雪，燕零雪，蕭纖語 ┃ 配角： ┃ 其它：校園，武俠，江湖，歷史，愛情，成長

一句話簡介：以校園寫歷史，以劍問情。

立意：一段真實存在的歷史，一段真實存在的校園生活。

前言

斷劍情雪，一開始看到這個名字，都以為這應該是一部武俠小說，略微看了書才感覺這是一部歷史小說，不過在這裏我想說的是，如果究其實質的話，它是一部校園小說。校園小說？不會吧。是的，你一定會很驚訝，因為感覺文章中沒有一章是能和校園掛上鉤的。的確，直接解釋是有些牽強，所以我只能通過一一對比逐個連接的方式來說明。在此我想表明的是，斷劍情雪是一部借秦滅六國之史，加上我求學這些年所領悟的一些道理所融入進去的一部活生生的校園成長史。

追溯至2003年，小學兩年，初中三年，高中三年，再忽略一年本不想忽略的初一，總共截取求學路上的七年時間，當然，這裏面我重點截取的是我的高中三年。小說中的封印對應著小學，齊國與朝鮮之行對應初中，燕國生活則對應高中。

首先，人一生中的兒童時代總是會在某個偶爾的時刻又一次被喚入腦海，那時的天真快樂、追逐打鬧和一個個不食人間煙火的純真面孔，總是能令現在的你暫忘此刻的苦，想起彼時的甜。但我們終究會長大成人，逝去的兒童時光最終也會變成回憶，可夢卻不可及。所以小說中我才以封印做為我小學時代的化身，封印中的日子，永遠都是那樣充滿溫馨飽含希望值得封印人去回憶去守候，但後來卻被一場叫做考試的攻擊震得粉碎粉碎，我們就這樣離散了，沒有任何約定，時隔多年，我們都幾乎找不到了當時那些陪自己一起走過來的人，即使有，也是很少很少，僅以數計。為了整部小說的脈絡格局，關於小學的回憶，我采取的是碎片回憶記敘法，這個詞算是個新編的吧，因為一時實在想不到其他名字。比如封飲藍泓的獲得，封印一門的滅亡，還有，對寧雪的種種回憶，采用的都是這種寫法。關於小學，我要特別感謝一位後來的語文老師，如果沒有他的啟迪，我可能就不會走上寫作這條道路，一如小說中，如果沒有老師的指點，夜冥空就報不了他的夜焰之仇。2003.9-2004.7

對於我個人而言，初中時期因為種種原因，我到了山東省上學，那兩年也是我很懷念很懷念的時光，那些熟悉的面龐那些教導的聲音，至今我還是那麽記憶猶新。初中的班主任和英語老師對我是格外的照顧與關照，他們在我成長的時候展示給我很光明很向上的一面，是他們的肯定給了我一次次的自信。還有那些同班同學，雖然那時我還不懂得那麽多，不知道和他們怎樣交往或生活，但我現在還是很懷念他們，因為那時我們之間只有單純的學習和生活，單純的那麽不染一塵。當然那群只會打架只會欺負人的同學除外，我才懶得理你們。我記得前排的那四個傻傻學習的小女生，還記得一個個鮮明獨立的同桌，也記得朝鮮族的那個少數生，更記得放學高峰期一起搶水龍頭，做完題一起對答案，考完試我們那幾個相互比較各科成績，拿著計算器在那一個勁兒按啊按的那些超具特色的校園生活。只是那次離別來的好突然好突然，沒有給我留一點的道別時間，結果一別，竟是杳無音信，留下了數不盡道不明還追不回的種種遺憾。同時慮及到初中那幾年和小學高中接軌不深，又考慮到一些矛盾的爭奪點等都是在小學時伏筆高中時激化，所以小說中僅以短短幾章齊國之行和一個沒有描寫的高麗蟄伏作為我初中的記敘，在留下充足想象空間的同時，也算是校園初中並小說中途的一個雙關遺憾，作為呼應以留回味。2005.9-2007.7

縱觀整個校園時代，橫看整部斷劍情雪，高中三年的回憶，燕國三年的歷史，是我重點描述的核心。隨著年齡的逐漸增長，隨著認知觀的不斷確立，當我們各式各樣的性格開始浮出水面的時候，我們來到了高中的路口，想必正在閱讀的你，看到高中這個字眼，昔日忙碌又緊張的高中生活也不期然顯示在了這張紙上，課間或是午休某個期間，趴在桌子上睡覺永遠都是高中一道特有的風景線。你的高中三年想必也是你最回味的校園生活。（當然，大學沒有考慮於內，因為斷劍情雪確立時，我還在高中。）所以小說中我下了濃濃的一筆去勾勒我多彩的高中生活。正所謂考場如戰場，各班的尖子生如戰場上縱橫馳騁的各國將軍，每個同學加入進來便構成了特殊又具有典型特色的班級，猶如戰國後期的七雄格局。當然在這裏需要澄清的是，這只是個比喻卻非真實反映，比如我的七班的班主任勤懇督導一直陪我們走到高考，再怎麽著也比迂腐虛偽的燕王喜強上幾倍，七班如燕國可班主任卻不是燕王的替身，如此燕王只因歷史使然。另外一點，我也沒有任何貶低成績不好的同學的意思，因為我的取向絕不是以成績好壞去定孰強孰弱，只是我高中時也算個相對孤僻不怎麽開朗活潑的一個人，進入我的生活圈的人數也是非常有限，所以小說中的將軍什麽的我也只能是按幾個人做模板，然後再略微拼湊一些其他人的特點。

高一新入學，洋溢在大家臉上的都是充滿希望充滿幸福的笑容，正如秦滅六國時，六國某一戰戰勝了，於是換來了短暫的平和時期，在這期間，體現的往往都是我高一時候的回憶。高一時也有過一段很好的回憶，只是隨著那次調座位，人都被調走了，於是沒有了後來的結局。

高二那年，是我最快樂的一年，沒有高一時的畏首畏尾，也沒有高三時的考試沖刺，總之那一年，簡直是酷斃了。各種情感的糾紛各樣多彩的生活，學生與老師之間各式各樣的小小鬥爭，同學與同學之間多方面激烈卻又平和的競爭與協作，男生女生之間的小小戀情，還有，班上同學各自內心的小小世界。以上所有從而構成了小說中的各種生活各個章節，裏面有將士抑或劍客，軍事抑或江湖兩種背景下的競爭，一如我們學生時代書本學習和非書本學習兩大模塊的競爭，相互隔離卻又互為一體。人物之間的友情恩情，故事之中的愛恨情仇，也都是從高中的真實素材中提取並整合出來，或愛或恨或真或假或淺或深。當然還是那句話，有真實反映也有冥空想象。校園中，高二這年，我經歷了許多許多，明顯感覺到了自己的成長，明白了以前不明白的一些道理。小說中的大部分篇幅反映的也恰恰是這一年的沈浮光陰。

最後一年，沖刺高考。是我最緊張，（雖然相比大多數人，我輕松的要死，沒熬過一次夜沒加過一次班。）也是思想轉變精神升華最厲害的一年。這一年裏，我開始總結人與人之間的差異，開始深究學習的本質，而非學習本身。（所以學習方面進步不是很大從而高考一般，的確有點小小後悔。）得到的結論是，雖然我們從小到大所學的書本知識我們將來會很少用或是根本不用，但是，通過這幾年的校園學習，可以磨煉一個人的精神，塑造一個人的性格。

數學的嚴密思維與謹慎的邏輯，尤其是種種細節的考驗，塑造的正是一種膽大心細，嚴謹科學的人之性格。也許多年以後你從事工作，沒有任何數學的影子，xyz的種種方程也從此在你腦海中消逝不見，但這份膽大心細的人生性格，你卻會終生受益。再說英語，許多人懸梁刺骨廢寢忘食，而結果依然平平淡淡不見提升，相反，很多學習好的人卻也不見他們整天在那背單詞看語法，這到底是為什麽，原因不做過多解釋，反正最終，我的觀點是，效率，換言之，方法。於是我認識到，真正的成功者在除了一定的勤奮努力之外，一定要講究方法，好的方法完全可以讓你事半功倍。對於語文，我自己很悲哀，我悲哀並不是因為我語文學得有多爛，高考107分至少不算是低分，我悲哀是因為我感覺高中語文完全變了質，當然這是我一家之言，總之，高中的語文很不合胃口，尤其辨別錯字寫天天練背文言文或是不喜歡不認同的詩句，哎呦，總之就是不想學，太反胃了。由此也經常和語文老師對著幹，在這裏只能替他道個歉，不管他領不領情，好歹他整天被我們折磨著也不容易。我學習相對來講也不是多好，往往老師還在上課或者自習上到一半，我的思緒不知飛到哪裏，或是小說中去，抑或是其他。就連現在我寫下這段文字的時候，還是在大學課堂裏老師在不斷的講著課。所以上述論斷僅做一家之言，不過我認同的這些道理，我都會在小說中不同程度的暗示出來，或深或淺。尤其是在小說的最後，夜冥空佇立於封印谷流情澗，靜望瀑布並最終定悟愛無傷，從而才可以放下一切世俗情塵地與當世絕嶺雄峰寒過來一次最後決戰。其實高三這一年很快過去了，我感覺我學得最多的不是書本知識提高了多少，而是認知水平有了怎樣的提高。這一年我們一起走過的有好多人，燕零雪，杜莉，若非，顏懿，莊重之，於千韶，滕安，鍾離熙，蘇琦……

高考前，在一起

高考後，不同的城市。

這裏我引用我一個高中同學的日志，來表述這個中國大考，高考的來臨，所帶來的眾多後果中的一個，也是我最不願接受的一個。如今我們天各一方，也都開始淡淡的退出了他人的世界。以前我們非常向往未來，知道外面的世界很大很大，認為現在的分離能算得了什麽，以後總有重聚的機會。然而對於我個人，沒想到那一別竟是一生。實話說高中時期我真的遇到了幾個對我影響很大的人，杜莉，零雪……高一時杜莉的文靜與真切我一直都很戀念，教室中間過道之間的討論問題往往是我們的身影，只是那次調位以後我們分開了，以後接觸的機會越來越少，越來越少。高二時我認識了燕零雪，這個留在心底很深很深的女孩，她的活潑與快樂的確感動了孤獨又悲寥的我，從她身上我找到了可以彌補心境的空白，之後兩年我們也一直一起奔向高考，雖然在這期間充斥著極其覆雜的情感與生活，但我們還是堅持到了最後的高考。2008-10-26，作為一份錯位的生日禮物，《斷劍情雪》也是這一年才定下來要寫的，只是原名不叫斷劍情雪。雖然，我說雖然，以後的以後，我們都變了各自的模樣，再也回不到昔日的前桌後桌，再也走不到最後的終點，也許多年以後也只剩下一個淺淺的回憶，只能讓我們淡淡一笑，但至少，至少我們曾經擁有。只是我怕了那陣陣心酸，不敢再去回憶。言而總之，我是非常的舍不得，舍不得那個教室，舍不得那個高三7班，舍不得那些一起走過的高中同學。最後再引用我隨筆中的一段話：清風吹起回憶，拂面微涼。一直向往並親身來到江南的我，在今夜，卻突然格外想念北國的冬天。那寒，那雪，那人，那一段段生活。

小說中與高三部分部分對應的，也只有滅燕後短暫的結局部分。所以小說的最後，可能有些傷感，也是我對這段校園生活的深深惋惜。當然，最後的結局不代表這些同學的結局，以高考考上的大學論結局太絕對也太偏頗。只能說是部分幾個高考不錯的，我給他安排的結局是在軍政或其他方面取得了一定的成就，而其他方面成功的便放在了其他行業等等。畢竟斷劍情雪是一部小說，所以它的結局也必須有一個說法，於是才有了小說中各個人物的種種結局。不知為什麽，雖然現在都強調重要的是過程，但有些人還是非常想知道一些人一些事的最後結局，我，也不例外。2007.9-2010.6

以上就是我對整個校園生活結合小說的一個小結吧，一路記憶，路憶無涯。斷劍情雪是一個結束，也是一個開始。在這裏忠心的祝願，所有這些陪我走過的同學，在聯系的不在聯系的，知道的不知道的，以及所有讀過，在讀和沒有讀這篇小說的，都有一個最終的歸宿，能結束自己最有意義的一生。

另外我想說的是，斷劍情雪既然以校園為骨歷史為翼，在跳不出校園小說的同時也必然跳不出歷史小說。而歷史小說不等於歷史，它也是部小說，所以小說中我處處留心幾分掂量，為的就是將歷史方面對讀者的誤導降到最低，以顧及對那些首次接觸這段歷史的讀者。對諸如那些婦孺皆知的荊軻刺秦，秦楚之戰等具體事宜，抑或是關於對某些歷史人物的評價，比如荊軻究竟是混混還是英雄，嬴政是暴君還是明主等等，我采取的措施是避而不寫。目的就是盡可能的排除個人看法，脫離主觀色彩，使其盡可能的貼近歷史減少差別。另外，考慮到像區域地名等對歷史不會有影響的，我都是直接拿來用，而對於當時的歷史人物比如蒙恬王翦王賁姬丹等等我也都是同歷史典故一樣避而不寫，或是轉而代替，希望通過一系列的規避措施來最大可能的減少對讀者的歷史誤導。

關於小說的人物命名，我基本都是摘取我的小學初中高中同學真實姓名中的一字，然後再配以其他字組成，感覺應該不構成侵犯姓名權吧，哼呵，開玩笑了。總之，因為我個人追求一種所謂的“真”，即一切都以最真實做基準，即使事實不善不美，我們也知道，真善美往往不可能全得，講究的只是孰輕孰重的問題。所以小說的一切內容我也是盡可能的貼近真實，但我不敢保證全是事實，作為小說這裏面總有一些編織，因為無編織便不足以稱之為小說。

最後，關於這篇前言。不僅僅是我這一篇前言，我感覺對於一部好的小說，他的前言應該讀兩遍(如果有的話) 。即看前一次看後再一次，一如現在的我在通寫整部小說前寫了這篇前言，等結稿那天我再來讀一次這篇前言然後再適當改改，該刪的刪該添的添。兩次的目的是，帶著看前看後兩種不同的心態去讀，如果兩次的心境不一樣或是說感覺不一樣，有了新收獲有了新想法，那這篇前言就沒白讀，這部小說就沒白看。

該結的終究會結的，一如該散的終究會散。就此點到為止吧，也就這樣了。是好是壞，自有人評說。而我要做得，便是再度提筆，在一個個孤獨又清冷的白晝黑夜，將我的求學生活一字字書寫下去，直到那天……

本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）