周傑文每上一節課，都要用兩三節課的時間來備課選題，還要親自刻蠟紙印講義。

老師們開玩笑說：“周老師成大忙人了呀，你帶過的課，還這麽認真備課？”

周傑文說：“我的具體歸類，才能保證學習與覆習的效果。”

周傑文在說和做的同時，更註重慢、會、對、巧四個字的原則，對不同的學生提出不同的要求。為適應教育的需要，下功夫閱讀大量書刊雜志。對於周傑文來說，這樣大動幹戈，有點小題大做。可周傑文不這麽想。

以前周傑文帶初三的的英語時就盡心盡力，沒有比較就沒有鑒別。吉素花的到來，他更不能有半點馬糊，何況要替吉素花帶班，不得不調動所有的知識，來完成吉素花及校長交給的任務，必定補班和應屆班不一樣，他別出心裁地調動學生學習的積極性，幾乎有點嘩眾取寵。

在一起處長了，不論男女老師，還是老師與學生，說起話來自然而然便沒有了初次相遇的那種羞澀與謹慎，話也自然多起來且隨便很多。更何況周傑文與補班的學生是那麽的熟悉，因為應屆初三時就是周傑文代的英語，所以互知彼此。

初三應屆班對周秀文的講課是陌生的，所以周秀文在應屆班要下大力氣。因為學生適應一個老師講課也是需要時間的，應屆班已適應了他的講課。

周傑文與班的學生還在互相適應中，所以周傑文用多印刷講義多做試題來縮小彼此的差距，絕對不讓這個應屆班因不適應他的講課而“掉隊。”

從吉素花到醫院侍候她父親的第一天起，周傑文就把給吉素花代的兩個班當成了頭等大事。全心身地投入到備課、選題、出題、刻題、印刷中去。一舉兩得，四個班都投入到大量的做題當中。

周傑文絕不讓吉素花感覺她不在，她的初三英語就有拉下的事，甚至比她在要代得還要出色還要好。省的她回來還得用勁給學生補課，那時吉素花會怎樣看侍自己的學術問題呢？

周傑文苦思怎樣才能把學生的成績搞上去，感覺讀英語學英語如果單詞都記不會，別的就不用提，要改變從背單詞開始。

相信不少同學在學英語的過程中都會遇到這樣一個難題，如何提高自己的英語成績，然而無論學什麽英語，眼前躺著一地的單詞，生僻難懂的語義抽象的單詞，讓學生愁眉不展。如何在短時間裏把初中的單詞學會記會，讓自己在英語課本中游走自如，不免背單詞是首要問題。

背單詞任務是艱苦的，讓不少同學望而卻步一籌莫展，有的會半途而廢，背單詞成了很多同學一場揮之不去的噩夢，可要想讓學生進步只有此法而已。

然而，當學生面對陌生的沒有學過的單詞，對英語學習就失取了信心，可又不得不學。中考中有英語成績不得不學，而且實在是太重要了。枯燥乏味的大量單詞學不會也沒法靈活地對這門門進行教學。

周傑文發現那些英語成績很好的同學不一定有著超乎常人的語言天賦，僅僅是因為他們下功夫掌握所學單詞。一個單元才學習幾十個單詞，對於貪玩不學習的學生簡直難上天了，對於開新課授新的內容更難消化了，這些學生遠遠不能適應英語學習的要求。

學生們課內學什麽，就背什麽單詞，課外積累的單詞少之又少。

周傑文通過不斷地積累不斷地摸索方法不斷地總結，掌握了背單詞的方法，希望學生不要死記硬背，其實靈活學習過程本身充滿了樂趣。背單詞不是把單詞不停地抄，背單詞的方法直接影響了學習的成效。找到正確的方法合理的構建循序漸進。

周傑文給學生講：“學英語就像認識陌生人，第一次認不下，再見一次有個印象，再見一次比第二次更有印象，腦海裏似曾相識，那麽再見一次就一見如故有點熟悉的意思了，那麽再見呢？同學們回答。”

同學們齊聲回答：“那就是熟人了唄。”

周傑文說：“對，就是這個理。希望你們利用時間多與單詞打交道，一定會認識它們，並且你們會成為好朋友的。”

同學們齊聲回答：“是。”

周傑文說：“背單詞記單詞也有巧門，這個巧門的自己從中尋找。遵循自己的記憶規律去記這些單詞。”

同學們齊聲回答：“是。”

周傑文說：“學英語必須學會單詞記住單詞，過了這個關以後學英語就不難了，你連單詞都記不住怎樣去學英語呢，還必須溫故而知新，不能忘了已學過的，還要記住現在的。”

同學們齊聲回答：“是。”

周傑文繼續說：“記憶是提高學習效率提高信心的事，我們應該怎樣做？需要看單詞的外觀特征和中文釋義。外觀特征有：單詞的長短起始字母特征等。而其他的不要看，否則會連同單詞一起忘。堅決摒棄抄單詞，你要相信理解地去記一定有效果的。”

同學們齊聲回答：“是”

有的同學急於求成想一下子單詞背下來，這種迫切的心情雖然可以理解，但它也產生了一個只顧進度，沒有記憶質量。等背到單詞書的最後，前面的單詞都忘得差不多了，被單詞拖得失去了信心，最後要不放棄。所以作為老師引導與指導是很重要的。

上課前幾分鐘恰到好處地來做及時的覆習和鞏固前面所學單詞，每天上課抽幾個學生背以前所學單詞，再抽幾個學生上黑板來背寫單詞，這樣不斷重覆熟悉單詞，不可放任學生偷懶，通過對前面所學單詞的回憶，簡單地將這個單詞的中英文重讀一遍，遠遠達到應有的覆習效果。

周傑文讓背不下單詞的學生下自習課活動的時候去他辦公室繼續背單詞，因為有的學生從來不記或想蒙混過關。從記憶上來講，正學知識的時代用點心記再加簡單的重覆，學習英語應該不難，要積極記憶單詞是需要一個過程，使記憶的過程中要專心，因為每次課前覆習都是一次小的記憶測試。

周傑文必須要求學生集中精力去背，保證開新課的效果，怎樣讓學生在增加記憶背單詞的樂趣呢？只要上課抽學生抽查，因為他害怕下自習課後的活動課去他辦公室背單詞，這也是一利激活學生用心記單詞的一種方法。

周傑文看到吉素花讓學生在單詞書上畫滿了各種符號，什麽時候記會就不再劃。如果有的單詞自己總是忘，就把單詞抄在一個小本子上閑著沒事就拿出來看不斷地看，久而久之就會把某個單詞和前後的單詞聯系起來，可以借助它的位置來聯想起它的詞義。

周傑文要學生跳出單詞，打亂每次固定記憶的順序：從前往後背，從後往前背，挑著背，這樣可以避免死記單詞之間的相對位置。區分易混單詞也是個難點問題。

校長把晨自習給了英語老師，讓學生通過發音記單詞。在重覆大聲把單詞念出來的過程很重要，記住發音的單詞誰也永遠不會忘。

背單詞的目的是有一個全面透徹的認識，裏面其實蘊含著無窮奧妙，要仔細研究要吃透，要正確的翻譯，概括不能模糊。只有研讀英文釋義，才能精確地把握單詞的意思。否則一句話盡管一個生詞都沒有，你還是讀不懂。所以將單詞的所有意思的英文釋義仔細揣摩體味。掌握核心詞義，概括的概念有助於學生記憶。

周傑文也是這樣想的也是這樣做的，可有些學生獨生子太搗亂，上課不聽下課不學，很是讓他頭疼。等吉素花回校後一起與她好好探討搗亂學生不學的問題。

周傑文想著下一節課的講課內容。

本站無廣告，永久域名（fanyan.cc）